基于職業(yè)英語能力培養(yǎng)的高職英語第二課堂構(gòu)建模式探究

左毅

【摘 要】分析構(gòu)建高職英語第二課堂的意義和高職英語第二課堂存在的問題，闡述高職英語第二課堂模式的具體構(gòu)建，提出構(gòu)建高職英語第二課堂應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語能力 高職英語 第二課堂 模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01C-0123-03

近年來，我國的高職教育得到了迅猛發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高端技能型專門人才。在這樣的背景下，高職英語課程應(yīng)致力于為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)，努力打造學(xué)生的英語應(yīng)用能力。《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》明確指出：“高職英語課程以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)”，這正體現(xiàn)了高職英語課程應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力這一教學(xué)目標(biāo)。

目前，在高職英語課堂教學(xué)中，各高職院校已從教學(xué)實施、硬件配備和師資培訓(xùn)等方面努力加強(qiáng)學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)，但教學(xué)效果并不明顯，大多數(shù)學(xué)生的英語應(yīng)用能力仍然較差。究其原因，除了高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)英語“先天不足”這一普遍現(xiàn)象外，高職英語課堂教學(xué)的弊端也是造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)“后天失調(diào)”的客觀事實，如采取大班授課的形式，授課課時嚴(yán)重受限，這些都導(dǎo)致教師無法兼顧每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，學(xué)生缺乏足夠的課堂語言實踐機(jī)會。一次關(guān)于英語課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果顯示：90%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平，尤其是英語聽說能力需要得到提高；75%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中語言實踐機(jī)會較少；近75%的學(xué)生承認(rèn)對老師具有較強(qiáng)的依賴性，自主學(xué)習(xí)意識差；85%的學(xué)生希望能夠得到老師的進(jìn)一步交流和指導(dǎo)。由此看來，單一的高職英語課堂教學(xué)具有一定的局限性，遠(yuǎn)不能滿足高職英語的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，積極構(gòu)建高職英語學(xué)習(xí)第二課堂，努力開拓第二課堂教學(xué)模式，成了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力的重要途徑。

一、第二課堂的定義及主要形式

第一課堂即正規(guī)的課堂教學(xué)，相對于第一課堂而言，第二課堂則指學(xué)校在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程以外的有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間開展的各種學(xué)習(xí)活動的總稱。第二課堂活動也是一種與教學(xué)大綱有著緊密聯(lián)系的“教學(xué)活動”，與第一課堂教學(xué)共同構(gòu)成完整的教育體系，是實現(xiàn)教學(xué)大綱要求的有機(jī)組成部分。

美國語言學(xué)家克拉申曾在其“二語習(xí)得”理論中指出：學(xué)習(xí)第二語言的最好環(huán)境是在真實的語言環(huán)境中，學(xué)生通過接觸真實或自然的語言，從而掌握它。他還指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能獲得一些有意識的，和語言相關(guān)的顯性知識，無論如何操練，都不能轉(zhuǎn)換為正常交際中所需要的隱性語言知識。因此，自然的語言環(huán)境比有意識的學(xué)習(xí)更為有效。英語第二課堂活動在時間、場地和方式的組織安排上有著更大的靈活性，為學(xué)生提供更廣闊、更自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語第二課堂活動的主要形式有英語技能比賽、社團(tuán)活動、專題講座、網(wǎng)絡(luò)平臺交流、實訓(xùn)實習(xí)等。豐富多樣的英語課外活動能夠為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，降低課堂教學(xué)的局限性。

二、高職英語第二課堂構(gòu)建的意義

（一）彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，深化教學(xué)效果。由于目前多數(shù)高職院校的英語課堂存在著教學(xué)內(nèi)容有限、課時受限、班級人數(shù)過多等局限性，很多學(xué)生在英語課堂上是“吃不飽”的，因此第二課堂就成了學(xué)生繼續(xù)“英語加餐”的重要途徑。第二課堂活動具有開放性、靈活性和廣泛性等特點，是第一課堂教學(xué)的合理延伸和適當(dāng)補(bǔ)充，既能鞏固課堂教學(xué)中所學(xué)的知識和技能，深化教學(xué)效果，還能為學(xué)生提供更廣闊的空間以吸收更多的“英語養(yǎng)分”。

（二）滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。高職學(xué)生的生源組成比較復(fù)雜，英語水平、學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)風(fēng)格等存在著較大的個體差異，由于高職院校班級學(xué)生人數(shù)較多，課堂教學(xué)難以實現(xiàn)因材施教，第二課堂活動的開展就顯得尤為必要。它突破了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段以及時間和空間的局限，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己需要的知識信息，充分利用多元化的知識渠道，運用自己擅長的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，還可以獲得更多的機(jī)會來進(jìn)行英語技能和才華的展示。英語第二課堂活動為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的需求和發(fā)展提供了優(yōu)良的條件，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。

（三）提升職業(yè)英語應(yīng)用能力。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐小貞教授在《中國高職英語專業(yè)教育理論研究》一書中指出了高職英語的培養(yǎng)目標(biāo)：“旨在訓(xùn)練其生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需的語言交際能力和應(yīng)付各種涉外局面的語言應(yīng)用能力，與學(xué)習(xí)者將來所從事的職業(yè)有密切的相關(guān)性”。如高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生就需要掌握在今后的就業(yè)崗位（商務(wù)公司文秘、外銷員、報關(guān)員、單證員等）中應(yīng)用英語的能力。由此可見，高職英語具有濃厚的專門用途英語（English for Specific Purpose）色彩，更確切地說是職業(yè)用途英語（English for Vocational Purpose）的色彩。那么，高職英語在第一課堂的基礎(chǔ)上，如能充分開發(fā)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的英語第二課堂，舉辦更多與專業(yè)結(jié)合的培訓(xùn)活動，就可以有效地幫助學(xué)生提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

三、高職英語第二課堂存在的問題

目前，多數(shù)高職院校意識到了英語第二課堂的重要性，對第二課堂的實施做了一些積極的探索和實踐，但效果并不十分有效，學(xué)生依然缺乏學(xué)習(xí)自覺性、主動性，學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣不高，職業(yè)英語應(yīng)用能力較弱，這表明英語第二課堂的實施仍然存在著一些問題。

（一）沒有明確目標(biāo)，脫離教學(xué)大綱。作為教學(xué)大綱的一個有機(jī)組成部分，英語第二課堂活動應(yīng)與第一課堂教學(xué)保持一致的教學(xué)目標(biāo)。但多數(shù)第二課堂活動并不是緊密結(jié)合第一課堂的培養(yǎng)目標(biāo)而開展的，隨意性較大，只是為了舉辦活動而開展。院校的各職能部門沒有充分認(rèn)識到英語第二課堂的性質(zhì)和意義，不能基于第一課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計、統(tǒng)籌和組織安排。英語第二課堂活動應(yīng)與課堂教學(xué)形成一個系統(tǒng)化的有機(jī)整體，而這一點應(yīng)該在教學(xué)大綱中也有所體現(xiàn)。

（二）活動設(shè)計傳統(tǒng)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力。目前各高職院校的英語課外活動主要圍繞英語的聽、說、讀、寫、譯等語言技能的訓(xùn)練來開展，如英語演講比賽、英語翻譯和寫作比賽、英語角等，能夠體現(xiàn)職業(yè)特點的英語類活動較少甚至沒有。高職英語課程培養(yǎng)的是學(xué)生在職場環(huán)境下實際應(yīng)用英語的能力，因此第二課堂活動的設(shè)計不應(yīng)只是重視語言能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該針對學(xué)生未來職業(yè)的需求和社會用人需求來進(jìn)行活動的設(shè)計，幫助有限的第一課堂來拓展學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力。

（三）活動的開展流于形式。在現(xiàn)有的常規(guī)的英語第二課堂活動中，如英語俱樂部、英語角等，大部分活動流于形式，沒有得到足夠的重視，缺乏組織性和教師規(guī)范的指導(dǎo)，學(xué)生參與度不高，只是一些英語愛好者自愿參與，英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生甚少加入。多數(shù)英語社團(tuán)只是掛個名頭，沒有計劃，缺乏實質(zhì)性的活動，久而久之，參與的學(xué)生越來越少，很多活動都是半途而廢或者草草收場。

（四）缺乏科學(xué)有效的測評體系。英語第一課堂的測評體系的建立和實施都已經(jīng)比較完善和成熟，而對第二課堂的檢測和評估卻仍然是個空白。目前沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或合理有效的機(jī)制來評價和評估學(xué)生在第二課堂的表現(xiàn)以及第二課堂對英語應(yīng)用能力提高的效果。科學(xué)有效的測評體系對教學(xué)和學(xué)習(xí)都發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有檢測手段，就很難激發(fā)學(xué)生對英語第二課堂活動的積極參與，活動也很難得到有效地開展。

四、高職英語第二課堂構(gòu)建模式

（一）英語基本技能訓(xùn)練模式。高職英語首先是一門語言課，基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽、說、讀、寫、譯的技能，因此傳統(tǒng)的第二課堂活動不可拋棄。

1.舉辦英語技能比賽。技能比賽是一種能夠促進(jìn)能力培養(yǎng)和人才成長的重要手段，高職院校應(yīng)積極舉辦各種英語技能競賽活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語口語交際能力和閱讀寫作能力，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，如英語演講比賽、英語戲劇比賽、英文歌曲大賽、英語寫作比賽等。通過比賽的準(zhǔn)備和教師賽前的輔導(dǎo)，學(xué)生在課余時間有了更多與英語接觸的機(jī)會，專注度也大大提高，學(xué)生的語言基本技能和學(xué)習(xí)成就感都能得到很大的提升。

2.成立英語社團(tuán)，有計劃地開展英語類活動。英語社團(tuán)是每個學(xué)校英語學(xué)習(xí)的核心社團(tuán)，在英語第二課堂活動的組織和開展中擔(dān)任著非常重要的角色。英語社團(tuán)應(yīng)在英語教師的指導(dǎo)下，結(jié)合高職英語教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，制訂長期的合理的活動計劃，如定期舉辦“英語角”或“英語沙龍”活動；在圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西方傳統(tǒng)節(jié)日里舉辦晚會、化裝舞會等。這些喜聞樂見的活動形式可使學(xué)生在輕松、自然的環(huán)境中相互交流，既促進(jìn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又鍛煉了交際能力，學(xué)習(xí)英語的興趣也隨之得到很大激發(fā)。

（二）與專業(yè)結(jié)合培訓(xùn)模式。具體如下：

1.舉辦行業(yè)專題講座。為了開闊學(xué)生視野，認(rèn)清英語學(xué)習(xí)與專業(yè)的關(guān)系，專題講座不失為一條有效的途徑。在新生入學(xué)后的入學(xué)教育或課程導(dǎo)學(xué)階段，由各系部邀請相關(guān)專業(yè)的行業(yè)專家或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)講座，讓學(xué)生了解行業(yè)或用人單位對人才英語能力方面的要求。還可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)身說法，分享在校學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗，特別是談?wù)勗诋?dāng)前工作中使用英語的體會或英語所發(fā)揮的重要性。專題講座提供的都是行業(yè)一線最新鮮的信息，學(xué)生更樂于接受，從而針對專業(yè)和行業(yè)的特點，積極主動地規(guī)劃和調(diào)整英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法。

2.以專業(yè)實訓(xùn)室為載體，加強(qiáng)職業(yè)用途英語的學(xué)習(xí)。專業(yè)實訓(xùn)室提供各種實訓(xùn)軟件和實訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生營造了一個模擬仿真的工作環(huán)境，讓學(xué)生在課余時間對就業(yè)崗位的工作流程和內(nèi)容進(jìn)行演練，這一過程為英語的應(yīng)用提供了貼切的職業(yè)情境。如國際貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)室，圍繞國際貿(mào)易的運作，開展商務(wù)談判、商務(wù)展會、報關(guān)出口等模擬的涉外活動，當(dāng)這些活動中出現(xiàn)了使用英語的需求時，學(xué)生就會自然而然地運用英語來進(jìn)行涉外交際和日常事務(wù)的處理。這一過程使學(xué)生真切地體會到了職業(yè)英語的作用，也督促學(xué)生主動地去加強(qiáng)職業(yè)用途英語的學(xué)習(xí)和掌握，而這一效果在英語的課堂教學(xué)中是較難實現(xiàn)的。

3.參加校外見習(xí)或?qū)嵙?xí)，全面提升職業(yè)英語應(yīng)用能力。除了專業(yè)實訓(xùn)室活動，高職教育的實踐教學(xué)還包括了專業(yè)背景下的校外見習(xí)或?qū)嵙?xí)的綜合性活動，目前高職院校都會安排學(xué)生在每個學(xué)期進(jìn)行為期1-2周的見習(xí)，在最后一年安排校外實習(xí)，讓學(xué)生的綜合實踐能力得以全面提升。實際上，高職英語也應(yīng)突出實踐教學(xué)，特別是在第二課堂中加大實踐教學(xué)的力度。高職英語課程體系沒有專門的校外見實習(xí)安排，那么就可以結(jié)合專業(yè)見實習(xí)讓學(xué)生在一個完全真實的工作情境中去體驗、實踐和運用英語。如在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的見實習(xí)中，學(xué)生通過商務(wù)談判、外貿(mào)合同撰寫或翻譯、電子郵件的處理、填寫單證、外匯核銷、貨物運輸?shù)纫幌盗匈Q(mào)易程序的參與，既可以了解企業(yè)，了解英語在職業(yè)情境中的實際運用，又可以通過實踐提高與崗位緊密結(jié)合的英語應(yīng)用能力，從而使學(xué)生在今后的工作中具備過硬的就業(yè)競爭力。

（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)模式。隨著科技的進(jìn)步，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來了新的生機(jī)。把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于高職英語第二課堂，可以為第二課堂注入新的活力和思路，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

1.建立多媒體素材庫。由于受到時空的限制，很多教學(xué)資源難以在英語課堂教學(xué)中得到充分地展示和學(xué)習(xí)，那么以課堂所學(xué)為基礎(chǔ)，建立相應(yīng)的多媒體教材庫，可以讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行輕松自由的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。如英語聽說的音頻材料、專業(yè)英語詞匯的文本材料、英語國家文化背景和英語求職面試等的視頻材料，都有助于學(xué)生進(jìn)行語言技能和實踐能力的訓(xùn)練以及文化素養(yǎng)的提升。

2.利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺。在教師的組織和指導(dǎo)下，利用QQ群、微信群、博客、論壇等與同學(xué)、老師、校友、網(wǎng)友、企業(yè)專家進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、工作的交流，對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的探討，了解當(dāng)前社會對人才在英語能力方面的要求，這也是讓學(xué)生加速語言學(xué)習(xí)、加深職業(yè)英語應(yīng)用意識的一條有效途徑。

五、構(gòu)建高職英語第二課堂應(yīng)注意的問題

（一）緊密結(jié)合教學(xué)大綱。英語第一課堂與第二課堂應(yīng)緊密結(jié)合，形成一個完整的教學(xué)體系。高職院校應(yīng)充分解讀高職英語教學(xué)大綱，特別是對其“職業(yè)色彩”的理解，以切實有效地開展基于職業(yè)英語能力培養(yǎng)的第二課堂活動。

（二）建立合理有效的評價體系。應(yīng)建立一個新型的，動態(tài)的評價體系，指導(dǎo)學(xué)生在第二課堂中的學(xué)習(xí)，評估學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生參與第二課堂活動的積極性。評價體系還有助于找出第二課堂活動實施的不足，優(yōu)化活動設(shè)計、組織和安排，使英語第二課堂活動形成良性的發(fā)展。

（三）爭取學(xué)院管理層的支持。英語第二課堂活動同樣需要教學(xué)設(shè)施、音像資料、活動經(jīng)費等，組織者應(yīng)認(rèn)真制訂活動計劃和方案，與系部領(lǐng)導(dǎo)和院級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行主動積極的溝通，盡量取得各方面的支持，保證英語第二課堂活動的有序組織。

高職英語課程除了要使學(xué)生具備良好的英語技能外，更多地肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境和就業(yè)崗位中應(yīng)用英語的能力的任務(wù)，而努力構(gòu)建英語第二課堂模式，讓學(xué)生接觸更豐富的語言學(xué)習(xí)資源，投入到更廣闊的空間進(jìn)行語言的實踐應(yīng)用，從而全面提升英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，這對高職英語教學(xué)的改革和發(fā)展以及高職教育的人才培養(yǎng)都有著重要的意義。

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