以創(chuàng)新課題為牽引構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

唐偉峰　王朋朋　王燕銘（海軍航空工程學(xué)院飛行器工程系，山東煙臺(tái)264001）

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以創(chuàng)新課題為牽引構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

唐偉峰王朋朋王燕銘
（海軍航空工程學(xué)院飛行器工程系，山東煙臺(tái)264001）

摘要：高等工科軍事院校應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，為培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的氛圍，以引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)作為目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)以創(chuàng)新課題作為牽引，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；主動(dòng)作為；牽引

Abstract:To cultivate talents with innovation consciousness, innovation capability and engineering practice expe原rience in higher military academy, current teaching mode should be reformed to create favorable study atmosphere. Meanwhile, guide the students to learn actively and create new object to construct new talents cultivation mode.

Keywords:guiding; initiative; traction

引言

人才培養(yǎng)的目標(biāo)是能力，對(duì)軍校來(lái)說(shuō)也不例外。能力的具體表現(xiàn)應(yīng)該是綜合素質(zhì)。而能力的概念中創(chuàng)新能力的高低是衡量人才素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，我國(guó)已經(jīng)明確提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，為此，如何面對(duì)新形勢(shì)培養(yǎng)工科學(xué)生的創(chuàng)新能力成為一個(gè)重要的研究課題[1]。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型高級(jí)軍事人才是高等工科軍事院校教學(xué)改革所追求的目標(biāo)[2]。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是參加一個(gè)比賽，做一個(gè)創(chuàng)新課題這么簡(jiǎn)單，而是應(yīng)當(dāng)確立好培養(yǎng)的最終目標(biāo)，培養(yǎng)的過(guò)程方法，具體的實(shí)施步驟。無(wú)論從頂層設(shè)計(jì)、具體的教學(xué)實(shí)施、軟硬件的建設(shè)，各方面都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，為培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的氛圍。

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

（一）教學(xué)理念亟待轉(zhuǎn)變

教育是知識(shí)創(chuàng)新的場(chǎng)所，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的搖籃。思想決定行動(dòng)，教育是在一定的觀念下進(jìn)行的智力活動(dòng)，提高教育水平的關(guān)鍵就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

要想完成培養(yǎng)人才的目標(biāo)，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式。應(yīng)從未來(lái)國(guó)防建設(shè)的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，樹立科學(xué)的教育觀。學(xué)校已經(jīng)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，軍校教育應(yīng)該樹立終生教育的理念。從價(jià)值觀、人生觀等方面來(lái)適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，不斷完善內(nèi)在需要。所以，必須正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)人才的關(guān)系，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使用各種方式來(lái)培養(yǎng)軍校學(xué)員的創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，改變單一的教學(xué)方式。

我國(guó)的傳統(tǒng)教育，比較重視知識(shí)的傳授和積累，忽視思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，以教師為主，以課堂為主，以教材為主的現(xiàn)象比較普遍。在教學(xué)過(guò)程中，重教有余，重學(xué)不足，灌輸有余，啟發(fā)不足，復(fù)制有余，創(chuàng)新不足[3]。

軍校教育亦是如此，教員是主體，學(xué)員被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)員的分?jǐn)?shù)，考試成績(jī)是考核的標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在這種思想下所培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法符合社會(huì)的需要。軍校教育要打破傳統(tǒng)的“教學(xué)以教員為主、課堂以教員講授為主”的觀念，應(yīng)以營(yíng)造創(chuàng)新能力的氛圍和環(huán)境為先。

（二）建立引導(dǎo)式的教學(xué)模式

要營(yíng)造創(chuàng)新型人才脫穎而出的良好氛圍，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，人才培養(yǎng)的主動(dòng)方應(yīng)該是學(xué)員而不是教員，學(xué)員才是學(xué)習(xí)的主體，如何引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)作為才是最關(guān)鍵的。

所謂引導(dǎo)式教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)中充分發(fā)揮教員的主觀能動(dòng)性，由各種方式引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行積極的探索。因此必須建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)教員大膽進(jìn)行教學(xué)改革，授課的方式可以不拘一格，可以講，可以討論，目的就是創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。

（三）健全考核方式和評(píng)價(jià)體系

軍校的督導(dǎo)教學(xué)是對(duì)教員的授課質(zhì)量進(jìn)行查評(píng)，從授課內(nèi)容的熟練程度、連貫性、前后銜接、板書質(zhì)量以及教學(xué)文檔的準(zhǔn)備等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式是考核教員對(duì)知識(shí)的熟練程度，而不是考核教員是否真正擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)人才的重任。因此從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式亟待改革。

建立健全綜合、客觀的考核方式和評(píng)價(jià)體系非常有必要，督導(dǎo)查課的成績(jī)不再以教員的授課熟練程度、方式或內(nèi)容作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)將學(xué)員在本門課程中是否能夠主動(dòng)作為，學(xué)員對(duì)教員的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果甚至學(xué)員管理干部的評(píng)價(jià)納入考核體系。

只有這樣才能激發(fā)教員大膽進(jìn)行教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)力，積極投身到以培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力，營(yíng)造積極良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)實(shí)踐中去。

二、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）以課題為牽引，貫穿本科學(xué)習(xí)

能力培養(yǎng)理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐教育是主體，實(shí)踐是創(chuàng)新之本。

人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)大學(xué)來(lái)說(shuō)只有4年。如何利用4年的時(shí)間真正實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。為了讓學(xué)員從入學(xué)之初就明白大學(xué)4年自己到底需要做什么，怎么做，從大一開始就舉行新生的見(jiàn)面會(huì)，講座課，在與學(xué)員的溝通和交流中，將能力培養(yǎng)的目標(biāo)告訴學(xué)員，讓學(xué)員明白自己的大學(xué)4年應(yīng)該怎么過(guò)。

能力培養(yǎng)最好的方法是目標(biāo)導(dǎo)向，最好的做法是實(shí)踐。通過(guò)從大一開始就向?qū)W員拋出創(chuàng)新的課題，引導(dǎo)有興趣的學(xué)員自主選擇創(chuàng)新的一項(xiàng)課題，將這一創(chuàng)新課題作為自己大學(xué)4年的終極目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要學(xué)員、教員的共同努力。

作為學(xué)員，要努力地學(xué)好課程知識(shí)，打?qū)嵒A(chǔ)，不斷豐富自己，拓寬視野，才能為將來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備；多參加各種俱樂(lè)部的活動(dòng)、各種實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)動(dòng)手能力，開闊思維。

作為教員，應(yīng)當(dāng)在授課中引導(dǎo)學(xué)員學(xué)好知識(shí)，幫助學(xué)員開闊視野，幫助學(xué)員做好以創(chuàng)新課題為主題的課程設(shè)計(jì)；鼓勵(lì)學(xué)員參加創(chuàng)新大賽；最終在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，完善自己的創(chuàng)新課題。

整個(gè)大學(xué)4年，以創(chuàng)新課題作為目標(biāo)牽引，師生共同努力，最終讓學(xué)員成為理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力與溝通協(xié)作能力強(qiáng)，創(chuàng)新思維活躍，視野開闊的綜合型高素質(zhì)人才，如圖1所示。

圖1　創(chuàng)新課題牽引式人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)框圖

（二）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施

從課堂授課來(lái)說(shuō)，各門課程的教員除了幫助學(xué)員學(xué)好基本的理論知識(shí)，更為重要的是要將創(chuàng)新的理念貫穿課堂教學(xué)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂引導(dǎo)等諸多方面來(lái)實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)員要始終結(jié)合自己的創(chuàng)新課題去主動(dòng)作為，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦思考，真正有意識(shí)地去學(xué)習(xí)理論，將理論同實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

在實(shí)習(xí)課程中，鼓勵(lì)學(xué)員結(jié)合自己的創(chuàng)新課題動(dòng)手制作小零件，小機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)員積極與工廠的指導(dǎo)師傅溝通，不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)和工藝，用所學(xué)理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)加深理論認(rèn)識(shí)。

在課程設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)員大膽結(jié)合自己的創(chuàng)新課題進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，制定合理的考核指標(biāo)，采用適當(dāng)?shù)目己朔绞剑?yàn)證學(xué)員課程設(shè)計(jì)的成果。

經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐和自主設(shè)計(jì)的學(xué)員，有了較為豐實(shí)的理論基礎(chǔ)，一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，具備了參加創(chuàng)新大賽的實(shí)力和資格，將自己的創(chuàng)新課題做成縮比模型或原理樣機(jī)，參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)、全軍級(jí)的創(chuàng)新大賽，通過(guò)大賽鍛煉自己的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高自己的理論水平，提升自己的綜合素質(zhì)。

在最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，讓有創(chuàng)新課題的學(xué)員以自己的課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，制定較為嚴(yán)格的考核指標(biāo)，嚴(yán)格評(píng)審，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)作為綜合評(píng)定的重要參考。

（三）相應(yīng)的配套措施

在教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施上進(jìn)行改革還是不夠的，在相應(yīng)的配套措施和環(huán)節(jié)上也必須進(jìn)行調(diào)整和改革。

首先是改革現(xiàn)有的考核和評(píng)價(jià)方式。不能單純地以學(xué)員的考試成績(jī)作為考核學(xué)員主要方式，應(yīng)當(dāng)將學(xué)員的課外活動(dòng)參與情況、參賽成績(jī)、實(shí)踐課成績(jī)、課程設(shè)計(jì)成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)等依次分配權(quán)重指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)定，并加強(qiáng)創(chuàng)新課題的設(shè)計(jì)成績(jī)所占的權(quán)重。

其次是創(chuàng)新俱樂(lè)部的建設(shè)，包括體制建設(shè)、硬件建設(shè)和文化建設(shè)。不斷完善俱樂(lè)部的管理體制和運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)員的真正自我管理，讓學(xué)員真正能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為俱樂(lè)部的主人；建設(shè)專門用于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新活動(dòng)室，添置各種設(shè)備，使活動(dòng)室成為俱樂(lè)部會(huì)員交流、學(xué)習(xí)、會(huì)議、加工操作、軟件學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所；同時(shí)不斷豐富俱樂(lè)部的活動(dòng)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)、講座、動(dòng)手、研討等各個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)，以興趣吸引學(xué)員參與其中。在某種意義上，讓俱樂(lè)部成為一種積極進(jìn)取、努力拼搏、不斷創(chuàng)新的象征和標(biāo)志[4]。

最后是應(yīng)適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有的管理方式，給學(xué)員一定的時(shí)間和自由度，讓學(xué)員能夠自己掌握時(shí)間可以參加課外活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)，有充足的時(shí)間和教員接觸，能夠共同探討、研究課題。

三、結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)是教育的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新實(shí)踐能力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新實(shí)踐是國(guó)家發(fā)展，民族不衰的動(dòng)力，高等教育對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)[5]。作為一所軍事院校，不斷改革創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)模式，探索出一條適合軍隊(duì)院校發(fā)展的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。將創(chuàng)新的課題從大一開始引入，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，以課題作為牽引去主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，動(dòng)手實(shí)踐，努力將思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這樣才真正實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)出軍隊(duì)需要的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的可用人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：唐偉峰（1980-），男，江蘇徐州人，講師，實(shí)驗(yàn)室主任，碩士，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械工程及自動(dòng)化。

中圖分類號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）04-0223-02