財務(wù)會計案例教學(xué)探究

孫志梅,李秀蓮,高　強(qiáng)

(大連民族大學(xué) 國際商學(xué)院，遼寧 大連116605)

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財務(wù)會計案例教學(xué)探究

孫志梅,李秀蓮,高強(qiáng)

(大連民族大學(xué) 國際商學(xué)院，遼寧 大連116605)

摘要：實施財務(wù)會計案例教學(xué)的基礎(chǔ)是選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，并?jīng)適當(dāng)改編，整理形成案例庫；如何將案例與課程內(nèi)容有效對接至為關(guān)鍵?？山柚畔⒒侄斡行ЫM織案例教學(xué)，并設(shè)計詳細(xì)的評分規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)還有助于展示財務(wù)會計與其他課程的關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)財務(wù)會計案例教學(xué)的拓展。

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；案例教學(xué)；案例庫

案例教學(xué)法在商學(xué)院的教學(xué)中至關(guān)重要。財務(wù)會計作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，將深奧的理論知識與現(xiàn)實的資本市場相結(jié)合，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。

財務(wù)會計課程難度較大，不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與會計實務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財務(wù)會計教學(xué)中，案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對理論知識的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力[1]，從而提高財務(wù)會計課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財務(wù)會計理論置于真實的經(jīng)濟(jì)背景中，財務(wù)會計的知識點才能變得鮮活起來，財務(wù)會計的教學(xué)才能變得更加生動。

一、如何選擇財務(wù)會計的教學(xué)案例

實施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長遠(yuǎn)來看，基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗。短期來看，基于現(xiàn)有的案例資源來組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。

1.案例資源的獲取與改編

從現(xiàn)有的財務(wù)會計案例資源來看，主要有兩種方式：一是現(xiàn)成的教材,如東北財經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財務(wù)會計教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實案例，反映會計準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財經(jīng)、鳳凰財經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤，針對性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。

2.案例選取的原則

選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實務(wù)性、典型性和針對性[2]。我們認(rèn)為,通常案例選取的首要原則是真實性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注[3]，如在講解高級財務(wù)會計的合并知識點的時候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會時過境遷，在說明某些問題上具有較強(qiáng)的說服力和證明力。

3.案例的日常搜集與案例庫的建立

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時通過各種渠道搜集案例，并經(jīng)過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個龐大的案例庫，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。

二、如何實施財務(wù)會計的案例教學(xué)

1.案例內(nèi)容與課程知識點的對接

從案例到課程知識點，如何做到有效對接，是教師必須關(guān)注的問題。因為現(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識點，這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過渡到課程知識點，通過一個案例來展現(xiàn)某一個或某幾個相關(guān)聯(lián)的知識點，加深學(xué)生對這些知識點的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。

2.案例問題的設(shè)計與思路的引導(dǎo)

通常在案例資料給出后，需要與課程知識點相銜接來設(shè)計若干問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問題。以固定資產(chǎn)折舊這個知識點為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計一系列相關(guān)的問題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會計政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更？對變更采取了怎樣的會計處理方法？對案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響？因此，通過一個案例，設(shè)計相關(guān)聯(lián)的若干問題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會計政策變更這兩個主要的知識點很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會貫通。

3.借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點、教師進(jìn)行點評等環(huán)節(jié)[4]。因此，各個環(huán)節(jié)的時間分布與相互銜接，都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。

以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學(xué)平臺，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源發(fā)布到該平臺上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識與案例的基本資料發(fā)布到該平臺上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)發(fā)布幾個基本的問題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考。通過信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時間，從而在有限的課時內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。

4.設(shè)計評分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)

案例教學(xué)不是教師的獨角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計詳細(xì)的評分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進(jìn)而在課堂上可通過PPT匯報展示，分享學(xué)習(xí)成果。

三、財務(wù)會計案例教學(xué)的

拓展：與其他課程相結(jié)合

財務(wù)會計作為財會專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時，這一點體現(xiàn)得更為明顯。一個龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過一個案例，將財務(wù)會計與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學(xué)生對專業(yè)知識活學(xué)活用。以存貨為例，在財務(wù)會計課程中，對存貨的日常核算與期末計量這一知識點，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對存貨期末計價問題的思考，與此同時，對水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進(jìn)行審計，確定存貨跌價準(zhǔn)備的計提是否合理等問題也對學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過一些鮮活的案例將財務(wù)會計與審計課程的相關(guān)知識點相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進(jìn)行很好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常穎，陳立群．關(guān)于會計案例教學(xué)的幾個問題[J]．會計研究，2000(8)：51-52.

[2] 楊有紅，胡燕，謝萍. 關(guān)于財務(wù)會計案例教學(xué)的調(diào)查分析[J]. 北京工商大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005(9):52-58.

[3] 羅照華. 中級財務(wù)會計案例教學(xué)選擇探討[J].財會月刊，2011(8):98-100.

[4] 鄭軍. 高級財務(wù)會計案例教學(xué)探析[J]. 鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008(10):157-158.

(責(zé)任編輯張瑾燕)

Discussion on Case Study in Financial Accounting Course

SUN Zhi-mei, LI Xiu-lian, GAO Qiang

(International Business School, Dalian Minzu University, Dalian Liaoning 116605, China)

Abstract:Case teaching and theory teaching are two important methods for financial accounting course. In order to enforce case teaching in financial accounting course, the paper states the basis of the course is to choose suitable case, make some amendments and form a database and the key is to connect cases and the contents of the course effectively and organize case teaching by means of modern information platform. In addition, self-study by students can be encouraged under the detailed grade policy which can play the role of guidance. If a case is designed effectively, case teaching is helpful for showing the relationship between financial accounting and other curriculums, which can realize the expansion of case teaching in financial accounting course.

Key words:financial accounting; case teaching; case database

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-1383(2016)02-0182-03

作者簡介：孫志梅(1982-)，女，山西大同人，副教授，博士，主要從事會計學(xué)、財務(wù)會計研究。

收稿日期：2015-09-14；最后修回日期：2015-10-10