藝術(shù)類大學生多功能課桌椅設(shè)計實踐

李艷

摘要：藝術(shù)類大學生的學習特點有別于普通專業(yè)大學生的學習，對工作面和收納空間的要求明顯高于普通課座椅，特別是工作面，需要能夠具有一定的張合角度，既能滿足一般理論課的學習，同時也應(yīng)具備專業(yè)課和電腦圖像制作的功能需要。椅子的設(shè)計要考慮長時間學習時的舒適性。這種具有多種功能的課桌椅，可以為長時間工作學習的大學生提供一個良好的環(huán)境。設(shè)計生產(chǎn)滿足學生生理、心理要求的多功能新型多功能課桌椅，既能滿足廣大藝術(shù)類大學生的需要，更為家具廠商提供商機。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學生；多功能；課桌椅

多功能課桌椅作為與藝術(shù)類大學生長時段接觸的家具，與學生的學習、制作、交流、獲取外部信息息息相關(guān)。如何設(shè)計制作出符合當代藝術(shù)類大學生審美趣味和學習特點的人性化家具已經(jīng)成為衡量學校辦學條件和文化建設(shè)的條件之一。本團隊經(jīng)過數(shù)十所院校藝術(shù)類大學生用課桌椅的現(xiàn)狀調(diào)查，和學生對課桌椅滿意度調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)盡管各大學的辦學條件在不斷地改善和提高，但仍然存在著諸多問題與弊端，絕大多數(shù)院校的藝術(shù)類學生使用的課桌椅仍然不能滿足該類群體較為復(fù)雜的要求。本項目正是在上述背景下提出的，得到了揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院團委的大力支持，成為2014年度學院大學生科技創(chuàng)新項目。

1項目的前期準備

根據(jù)項目規(guī)劃要求，有針對性地選擇了省內(nèi)數(shù)十所以及省外十余所高校作為樣本，將在校生活學習兩年以上的同學作為專家用戶，對其進行問卷調(diào)查和訪談，共發(fā)放調(diào)查問卷120份'其中有效問卷110份，最終數(shù)據(jù)分析結(jié)論源于這110份問卷，具體結(jié)論如表1所示。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，目前仍有部分院校仍然使用全校統(tǒng)一配置的課桌椅，站36.6%左右，配備專業(yè)課桌椅的存在工作面太小，占54.4%，功能單一的占90.9%，座面太硬的占100%。學生希望工作面間可能大的占100%，桌面可調(diào)整角度的占90.9%，收納功能也是同學關(guān)注的焦點，100%的同學希望收納箱盡量大些，多數(shù)同學希望工作面能夠調(diào)整角度，便于專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，100%同學希望椅子座面設(shè)計成軟面，以適于長時段的課程或?qū)I(yè)設(shè)計。100%同學希望課桌上附帶電源和網(wǎng)絡(luò)接口。也有部分同學希望課桌椅設(shè)計應(yīng)符合藝術(shù)類學生的審美特點，有獨特的造型和合適的色彩，盡可能地將單調(diào)的教室營造出一定的藝術(shù)氣息。

可見，當代藝術(shù)類大學生對學習環(huán)境整體功能的要求在提高，課桌椅已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上學習的簡單家具，應(yīng)該是一個集學習、對外交流及舒適性為一體的藝術(shù)化產(chǎn)品。

2設(shè)計實踐

本項目本著以人為本的設(shè)計原則，深入分析大學生生理需求、安全需求、歸屬和愛的需求、尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求等，在具體的設(shè)計中盡量能夠體現(xiàn)出當代藝術(shù)類大學生獨特的個性和美感，同時以及不同類型專業(yè)和個體的差異和彈性特征。具體包括以下幾點。

2.1造型設(shè)計

根據(jù)多功能特征的需要，整體采用框架結(jié)構(gòu)，以線和面作為構(gòu)成的基本元素。造型上從荷蘭著名設(shè)計師：格力特·托馬斯·里特維爾德1934年設(shè)計的“Z”型椅得到啟發(fā)，水平的工作面用45°傾斜的方鋼作為支撐，既解決了水平面與垂直空間在構(gòu)圖中的沖突，同時又節(jié)省了容膝與收納空間，整體具有動感。色彩選擇單一的明度和彩度均較低的紅、藍、黃作為系列。

2.2家具設(shè)計的人體工學數(shù)據(jù)采集

項目組在確定好總體造型的基礎(chǔ)上，重點圍繞舒適性進行設(shè)計。有針對性地選擇50位同學（男女各25位）進行人體數(shù)據(jù)采集，將采集到的數(shù)據(jù)與GB/T12985-91，GB/T13547-92進行比照和修正，總結(jié)出本次設(shè)計的人體數(shù)據(jù)系統(tǒng)，具體數(shù)據(jù)選擇中以5或95百分位為選定數(shù)據(jù)進行設(shè)計。

2.3細部設(shè)計

以往大學生課桌椅設(shè)計一直在低層次徘徊。學生學習、閱讀、工作、儲藏等基本功能需求得不到完善的解決，與漂亮的大學環(huán)境極不協(xié)調(diào)，更談不上以人為本的設(shè)計理念。

項目組在確立造型和人體數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)上，對課座椅進行深化設(shè)計，尤其是細部的設(shè)計，如對工作面的設(shè)計，考慮到不同階段學習的需要，將工作面設(shè)計成最大可調(diào)節(jié)至45。角，根據(jù)不同的課程作業(yè)或設(shè)計需要，進行無級調(diào)節(jié)。椅子靠背與座面成100°夾角，靠背支撐點高度31cm左右，減少上肢對臀部的壓力，以便長時間工作保持血液循環(huán)減少疲勞的產(chǎn)生，座面設(shè)計成軟性材料并易于保持清潔。收納箱置于工作面下前方，留出足夠的容膝空間，也便于各種學習工具的隨時拿取。

隨著信息技術(shù)不斷滲入學習生活的各個方面，課桌椅設(shè)計不得不考慮電子信息技術(shù)不斷引入教學中，如信息產(chǎn)品微型化、接口多樣化，藍牙技術(shù)的發(fā)展趨于實用化與完善化，多功能課桌內(nèi)嵌入滿足上述技術(shù)的端口，能夠使藝術(shù)設(shè)計類大學生學習帶來全新的體驗。

3結(jié)語

通過大學生科技創(chuàng)新項目的參與與實踐，項目組成員從項目規(guī)劃到項目實施和團隊協(xié)作，得到了很大鍛煉，專業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計能力得到很大提高，順利地實現(xiàn)了項目資助的目的。