基于微課中的ps課程教學可行性研究

向云　楊虹宇　張翼然

摘要：隨著信息化教學的高速發(fā)展，使得計算機輔助教學、遠程教學等成為主流，并冉生出了多種基于信息技術(shù)的教學方式。微課應運而生，微課程以體積小、時間短、選題微的特點，漸漸深入到人們的教學活動中。PS是一門實踐性強，入門較易，深入較難的課程，而微課所具有的“顛覆性”為PS項目教學與任務驅(qū)動提供了良好條件。文章結(jié)合《你我一起學PS》的微課制作實踐，從微課的內(nèi)含及微課對教學的影響兩個方面闡述了筆者的幾點體會。

關(guān)鍵詞：微課；ps課程；移動學習

1引言

“微課”在互聯(lián)網(wǎng)+時代在原有的基礎(chǔ)上又更近了一步，3-8分鐘的視頻更容易讓學習者無時無地可以獲得，它的短小精悍更容易得到體現(xiàn)。

“微課”是指要經(jīng)過非常用心的信息化教學設計，采用流媒體形式展現(xiàn)給學習者知識點和教學環(huán)節(jié)，讓學習者自主學習獲得最佳效果的簡短、完整的教學活動。它采用自主學習形式，以最佳效果為目的，信息化教學設計嚴謹用心，采用流媒體傳播，以某個簡短的知識點或教學環(huán)節(jié)為教學內(nèi)容，教學時間短，完整的教學活動是其本質(zhì)。站在老師的角度來思考問題，從學生的角度去制作微課是最關(guān)鍵的一點，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。

2微課的含義（短、小、精、悍）

2.1微課的構(gòu)成

“微課”由課堂教學中一個具體的知識點組成，與教學主題相關(guān)的教學設計、課件素材、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源也是其不可缺少的成分。這些元素存在著以一定的組織關(guān)系。因此，“微課”既是與傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源有區(qū)別，又是在這一基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

2.2微課的特點

2.2.1短

微課的教學活動短，視頻時長短，一般在3-8分鐘之間。微課的教學內(nèi)容化繁為簡，以特定的知識點為教學目標，將復雜內(nèi)容精減化，只學最核心的內(nèi)容，也不需要繁瑣的理論，只把學習者最想學最需要的教給學習者，讓學習者快速學習，同時也提高學習效率。

2.2.2小

微課的教學主題小，每個視頻只教給學習者一個知識點；資源容量小，一堂課只包含非常有限的資源，這一目的是讓學習者更易于下載，在網(wǎng)絡帶寬有限的地方也能使用移動設備進行學習，這樣就可以節(jié)約學習者的時間，也可以讓學習者隨時隨地進行學習。

2.2.3精

微課內(nèi)容是精心挑選，精心設計的；形式新穎，富于創(chuàng)意。微課視頻的時長短，因此它承載的教學內(nèi)容也就相對較少，如何在短時間內(nèi)讓學習者學其所好，這就要對教學內(nèi)容進行精心的選擇和設計。要讓學習者在3-8分鐘的短時間內(nèi)認真自主學習，則形式新穎必不可少。在微課視頻中使用生動化素材是吸引學習者的一種方式，例如：圖片，音樂，故事等，這些內(nèi)容能夠有效刺激學員右腦，讓學習視覺化，吸引學生的注意力。

2.2.4悍

微課的交互性強，功能強大，應用面廣。學習者能夠通過多種輸入輸出方式與系統(tǒng)或者其他學習者在一定程度上進行直接雙向交流。

3基于微課中的ps課程教學可行性

從PS軟件特點來講，是一個實踐性較強，初步學習容易，深入學習較難的軟件，當處理一些比較復雜的圖片時，操作步驟難以記憶，學習者需要有足夠的耐心和精力練習操作。為提高初學者的學習習慣，結(jié)合這一特點《你我一起學PS》微課中側(cè)重點是各個工具的靈活運用，從當前ps的教學方法評價，教師在教學中采用操作為主、理論為輔的教學方法，學生通過對各種案例的制作來掌握PS的操作與知識點的理解。而微課學習的內(nèi)容有側(cè)重點，一堂課一般學習一個知識點，用通俗易懂的方法在不足10分鐘之間教會你一個技能，這樣就可以解決學習者耐心和精力的問題。微課具有的“顛覆性”為PS項目教學與任務驅(qū)動提供了良好條件。

4ps微課制作的要求

4.1視屏錄制要求

“微課”是指以視頻為載體記錄教師圍繞一個知識點或教學環(huán)節(jié)開展簡短、完整的教學活動。這表明對微課視頻的錄制要求，為視頻圖像清晰穩(wěn)定、聲音清楚、構(gòu)圖合理，能夠適應各種媒體設備、軟件播放，能夠即全面又真實地反映教學情境，能充分突出教師良好的教學風貌；視頻時長在幾分鐘到十幾分鐘以內(nèi)，采用錄屏形式，可采用PPT和操作相結(jié)合進行錄屏，以滿足豐富全部教學活動的要求；成片中的PPT演示及操作過程板書保持完整、清晰。

4.2教學內(nèi)容要求

教學內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面；教學形式簡單，一般沒有學生。

4.3教學主題相關(guān)內(nèi)容要求

“微課”由課堂教學視頻等核心內(nèi)容組成，與教學主題相關(guān)的教學設計、課件素材、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源也是其不可缺少的成分。這些元素要存在著以一定的組織關(guān)系。

4.4PS課程教學設計的要求

PS課程以微課的形式開展，雖然微課相較于傳統(tǒng)課程教學時間和內(nèi)容很少，但是教學設計不能忽視。教學設計中的要素不能省略，教學設計應符合PS課程動手操作的特點。

4.5視頻材料PPT制作要求

PPT制作的最基本要求是圖文并茂、形象直觀。由于微課視頻本身時長很短，PPT的顯示時間就更加有限，所以PPT制作要精簡知識點，添加必要的視覺導航標識，如用箭頭、顏色、下劃線、閃爍等，標出當前所講內(nèi)容在PPT中的位置，或用顯眼的顏色線條圈出所講內(nèi)容在圖片中的區(qū)域等。讓學習者在有限的時間內(nèi)快速找到視覺關(guān)注點。

5ps微課在制作與傳播中存在的問題

5.1對講授者的要求高

講授者不僅要具備教師的基本素質(zhì)，還要求對ps的使用與操作非常熟練，同時要掌握的信息化軟件也更多，收集信息與歸納問題的能力要求也越高。還應掌握語言魅力，增強授課趣味性。

5.2信息技術(shù)是保障

微課的傳播與推廣，它的最大障礙就是寬帶，影響網(wǎng)絡教學的最大原因就是網(wǎng)速慢。這也是制作者在制作時需要考慮是問題。既要保證視頻的清晰度又得考慮學習者接收視頻的速度。因此需要增加寬帶的接入量，提高上網(wǎng)速度，保證有條件進行網(wǎng)絡學習。

6微課未來的趨勢

在不久的將來，各級教育行政部門、各級各類學校教師和相關(guān)企業(yè)將會對微課設計、開發(fā)與應用投入相當大的精力，從事微課設計開發(fā)與應用的一線教師也會不斷增加。不僅如此，微課設計、開發(fā)與應用的相關(guān)技術(shù)日漸成熟，軟件可用性越來越好、硬件功能越來越強，而且價格會越來越低廉，微課平臺不斷增多，對一線學科教師和學生的技術(shù)要求也會越來越低。對于區(qū)域來說，關(guān)注點將由組織大賽轉(zhuǎn)向微課共建共享機制創(chuàng)新；對于教師來說，微課開發(fā)制作門檻將不斷降低，教師關(guān)注點將由技術(shù)和形式轉(zhuǎn)向教學設計與創(chuàng)意。

回歸本真，微課是為教學和學習模式創(chuàng)新而生的，教學模式創(chuàng)新才是根本。將微課應用于在線教學、混合學習和翻轉(zhuǎn)課堂之類創(chuàng)新的教學模式，才能真正推進“以學習者為中心”的教學理念發(fā)展，才能穩(wěn)步提升教學質(zhì)量。

最后，微課程作為一種新興事物，以其“微”為廣大學習者提供了嶄新的學習平臺，滿足了學生的個性化學習與按需學習，打破了傳統(tǒng)課堂教學的束縛。伴隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的發(fā)展完善，微課程已經(jīng)大踏步地向我們走來。而PS這類操作性軟件也已逐漸成為大眾的必備技能，將其使用和操作方法通過微課形式相結(jié)合更易被大眾接受。在未來，電子設備和信息技術(shù)不斷發(fā)展將會促使微課和移動學習成為全民教育、終身教育必不可少的新型教學模式和學習方式。我們永遠都不要為了微課而微課，那是死路一條。不考慮應用、盲目的微課開發(fā)注定是徒勞的。微課是為教學模式的創(chuàng)新而準備的，它存在的唯一理由就是：讓教師教得更輕松，讓學生學得更快樂、更高效。