高職思政課“企業(yè)德育”實踐教學(xué)的探索

陳愛華（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論教學(xué)部，廣東 廣州 510300）

?

高職思政課“企業(yè)德育”實踐教學(xué)的探索

陳愛華
（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論教學(xué)部，廣東 廣州 510300）

摘 要：“企業(yè)德育”實踐教學(xué)能充分利用企業(yè)德育資源，切實迎合高職大學(xué)生對就業(yè)的關(guān)注，充分調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，是適合高職院校思政課的校外實踐形式。論文探索“企業(yè)德育”實踐教學(xué)的實踐策略，分析“企業(yè)德育”實踐教學(xué)存在的問題及對策，以促進高職院校思政課實踐的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職思政課；實踐教學(xué)；企業(yè)德育

高校思政課是進行思想政治教育的主渠道。實踐教學(xué)是 思政課不可或缺的重要組成部分。根據(jù)實施場地不同，實踐教學(xué)可以分為課堂實踐和校外實踐教學(xué)。校外實踐教學(xué)主要有社會調(diào)查、大學(xué)生志愿者服務(wù)等形式。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)高職院校的特點和優(yōu)勢探索出一個校外實踐教學(xué)新形式——“企業(yè)德育”。所謂“企業(yè)德育”，指以高職院校頂崗實習(xí)企業(yè)為依托，將企業(yè)建成“大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育實踐基地”（以下簡稱“企業(yè)德育基地”），充分利用企業(yè)德育資源對學(xué)生進行教育的實踐形式。本文通過調(diào)查問卷了解“企業(yè)德育”實踐教學(xué)的現(xiàn)實意義、存在問題，提出改進對策，以期對高職院校思政課實踐教學(xué)有所促進。

一　高職思政課“企業(yè)德育”實踐教學(xué)的現(xiàn)實意義

協(xié)同教育理論認(rèn)為，教育是由學(xué)校、家庭和社會三個子系統(tǒng)構(gòu)成的大系統(tǒng)。只有學(xué)校、家庭和社會協(xié)同、同步、互補，形成合力，才能取得最優(yōu)效果。但是我國的學(xué)校與社會并沒有實現(xiàn)協(xié)同教育，學(xué)校與用人單位（高職院校畢業(yè)生主要進入中小企業(yè)就業(yè)）相互脫節(jié)，缺乏配合。創(chuàng)建“企業(yè)德育實踐基地”，開展“企業(yè)德育”，就是要充分利用企業(yè)德育資源，實現(xiàn)校企聯(lián)合育人?！捌髽I(yè)德育”充分利用了高職院校校企合作的辦學(xué)優(yōu)勢，切實迎合高職大學(xué)生對就業(yè)的關(guān)

注，有利于調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，具有明顯的優(yōu)越性。

（一）“企業(yè)德育”充分利用企業(yè)德育資源對高職大學(xué)生進行德育，體現(xiàn)了高職院校校企合作的辦學(xué)優(yōu)勢

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的主要方式。比起本科院校，高職院校與企業(yè)的聯(lián)系更為緊密，絕大多數(shù)的高職大學(xué)生在企業(yè)工作。[1]這就為高職院校利用企業(yè)德育資源提供了絕佳條件。九十年代開始，高職思政界開始意識到并試圖利用企業(yè)的德育資源。有人提出，“企業(yè)具有豐富的德育資源：企業(yè)的環(huán)境優(yōu)勢，可以解決思想政治教育實踐教學(xué)的難題；企業(yè)的信息優(yōu)勢，可以解決德育工作缺乏企業(yè)知識難題；師資培養(yǎng)優(yōu)勢，可以解決德育工作教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗的難題；企業(yè)文化的特殊優(yōu)勢，可以解決高職院校校園文化內(nèi)涵提升的難題”。[2]這就是傳統(tǒng)的“校企合作下的高職思想政治教育”。但是“企業(yè)德育”并不同于“校企合作下的高職思想政治教育”。校企合作下的高職思想政治教育，其主體是系輔導(dǎo)員（有時也包括專業(yè)課教師和班主任，思政課教師并未參與），對象是大三頂崗實習(xí)的學(xué)生，主要目的是讓大三學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)實習(xí)和將來的工作，屬于“大德育”范疇。而“企業(yè)德育”是思政課課外實踐教學(xué)，主體是思政課教師，對象是大一、大二的學(xué)生（在高職院校，大三已經(jīng)不設(shè)思政課），屬于“小德育”——思政課的范疇，其目的是讓大學(xué)生從大一開始就走進企業(yè)，讓大學(xué)生從大一開始就走進企業(yè)，了解企業(yè)對人才思想道德心理素質(zhì)的要求，促進大學(xué)生了解企業(yè)文化、企業(yè)管理理念，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信心，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞、樂于奉獻的意識和責(zé)任感，提高團隊協(xié)作、交流溝通以及理論聯(lián)系實際，參與社會實踐等能力。可見，“企業(yè)德育”比“校企合作下的高職思想政治教育”更能充分利用企業(yè)德育資源對高職大學(xué)生進行思想道德心理素質(zhì)教育。

（二）“企業(yè)德育”切實迎合高職大學(xué)生對就業(yè)的關(guān)注和需求，有利于調(diào)動學(xué)生參加社會實踐的積極性

馬克思主義理論認(rèn)為，需要和利益是人的內(nèi)在動力和行動源泉?！叭魏稳巳绻煌瑫r為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什么也不能做。”[3]“人們奮斗所爭取的一切都同他們的利益有關(guān)?！盵4]馬克思主義理論啟發(fā)我們，如果能激發(fā)高職大學(xué)生的內(nèi)在需要，滿足其核心利益，就可以最大程度地調(diào)動他們的主體性和積極性。高職大學(xué)生的內(nèi)在需要和核心利益究竟是什么？調(diào)查顯示，高職生比本科生更關(guān)注就業(yè)。他們比本科生更擔(dān)心就業(yè)問題，能不能找到工作？能找到怎樣的工作？現(xiàn)在該如何為就業(yè)做好準(zhǔn)備？高職大學(xué)生（尤其是低年級大學(xué)生）還沒進入社會，還沒有正式工作過，對工作、對將來工作的企業(yè)自然抱有一份好奇心。他們渴望盡快了解企業(yè)、了解社會、了解工作，但單個大學(xué)生很難有機會到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，而“企業(yè)德育”正好提供了這樣一種機會和平臺。對我校250名學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，72.7%的學(xué)生表示對“企業(yè)德育”實踐“很感興趣”或“比較感興趣”；81.1%的學(xué)生認(rèn)為“企業(yè)德育”實踐“很有意義”或“比較有意義”。學(xué)生們參加“企業(yè)德育”的目的主要是了解企業(yè)對大學(xué)生思想道德素質(zhì)方面的要求、了解企業(yè)的工作環(huán)境、企業(yè)文化和管理制度。可見，學(xué)生對“企業(yè)德育”普遍持歡迎態(tài)度，肯定“企業(yè)德育”的積極意義，參加“企業(yè)德育”的目的明確、積極。學(xué)生在實踐報告中也表達了對“企業(yè)德育”實踐的肯定和歡迎：“企業(yè)德育給我今后三年的大學(xué)生活提供了明確目標(biāo)和方向，我會時刻勉勵自己要好好學(xué)習(xí)，鍛煉能力，做一個對社會有貢獻的人。希望學(xué)校多開展這類活動，讓我們這些大學(xué)新生從一開始做好學(xué)習(xí)規(guī)劃及明確人生方向，準(zhǔn)確給自己定位！”

學(xué)生們總結(jié)了“企業(yè)德育”的優(yōu)點：實踐問題既源于課本又貼近實際，帶著問題去參加“企業(yè)德育”，收獲更大；師生一起參加“企業(yè)德育”，互動深入，增進情感交流，有助于形成融洽良好的師生關(guān)系；在總結(jié)環(huán)節(jié)，師生分享經(jīng)驗，心得體會，更進一步鍛煉了思維能力；思政課走出課堂、校園，走進企業(yè)和社會，感覺很新鮮。同時，思政課教師也可以更清楚地了解企業(yè)對大學(xué)生思想政治心理素質(zhì)的要求，大大增強了教育的針對性和有效性。

二　高職思政課“企業(yè)德育”實踐教學(xué)的實施策略

經(jīng)過六年的探索，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院“企業(yè)德育”實踐已初步制度化、常態(tài)化，成效明顯?，F(xiàn)將具體做法總結(jié)如下，以供參考。

（一）簽訂協(xié)議建立“企業(yè)德育”實踐基地

思政部與企業(yè)聯(lián)系，雙方?jīng)Q定建立“企業(yè)德育”實踐基地后，擇日舉行授牌儀式并簽訂《大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育實踐基地》。建立實踐基地的目的是“形成校企共同培養(yǎng)人才的新模式，為提高大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)創(chuàng)造社會條件”。思政部和企業(yè)合作的原則是“平等互利、精誠合作”。根據(jù)協(xié)議，企業(yè)德育實踐基地提供開展職業(yè)道德駕馭活動所需要的場地、設(shè)施和活動協(xié)助；企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或其他政工人員應(yīng)學(xué)校邀請為學(xué)生作思想修養(yǎng)、職業(yè)道德方面的輔導(dǎo)報告、召開座談會等；企業(yè)每年至少接受兩次以上學(xué)生到該企業(yè)開展“企業(yè)德育”實踐。

（二）細心做好準(zhǔn)備工作

“企業(yè)德育”實踐的準(zhǔn)備工作是比較繁瑣的。一方面要積極主動與企業(yè)德育實踐基地溝通聯(lián)系，了解企業(yè)能接待學(xué)生的數(shù)量，了解企業(yè)的要求，確定時間和流程，最好提早聯(lián)系以便留出足夠的時間讓企業(yè)準(zhǔn)備。另一方面要確定參加企業(yè)實踐基地的學(xué)生并對他們進行簡單培訓(xùn)，告知企業(yè)德育實踐的目的、意義和注意事項。由于不能讓所有學(xué)生參與企業(yè)德育實踐，因此有必要通過一些方法選取部分學(xué)生。作法一是自愿報名，缺點是往往報名人數(shù)太多或太少，作法二選取班干、黨員、上課認(rèn)真的學(xué)生，作法三是讓班級自主確定參與企業(yè)德育實踐的名單。此外，還要聯(lián)系來回的車輛。學(xué)校一般還會對帶學(xué)生集體外出有一些規(guī)定，教師應(yīng)該事先了解并辦好相關(guān)手續(xù)。還應(yīng)事先準(zhǔn)備好實踐調(diào)查表或者相關(guān)問題設(shè)計。

（三）精心設(shè)計實踐題目

“企業(yè)德育”是思政課實踐教學(xué)的一部分，其目的是充分利用企業(yè)德育資源提高大學(xué)生思想道德政治心理素質(zhì)。為了達到教育目的，實踐題目必須緊緊圍繞企業(yè)對大學(xué)生的思想政治心理素質(zhì)的要求、圍繞大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、圍繞思政課教材。教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計合理、合適的題目，首先讓小組討論并初步確定題目，由教師評審并確定題目。例如，化妝品班到一個民營化妝品公司進行“企業(yè)德育”，可以確定如下題目，如企業(yè)對大學(xué)生思想政治心理素質(zhì)有何要求和期待？在校大學(xué)生應(yīng)該如何提高思想政治心理素質(zhì)？企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人往往是自己創(chuàng)業(yè)的，他們對于大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有何看法和建議？創(chuàng)業(yè)需要具備哪些條件？企業(yè)看重員工哪些方面的素質(zhì)？對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，企業(yè)方有何建議？師兄師姐有何經(jīng)驗教訓(xùn)？恰當(dāng)?shù)膶嵺`題目，可以讓學(xué)生明確實踐目的，確保整個實踐活動緊緊圍繞實踐目的進行。

（四）合理安排實踐流程

“企業(yè)德育”不是簡單地參觀企業(yè)，而是要充分利用企業(yè)德育資源對大學(xué)生進行思想道德心理教育，因此合理安排好流程最為關(guān)鍵。第一步，在企業(yè)方的帶領(lǐng)下，學(xué)生們參觀企業(yè)，通過對企業(yè)的工作環(huán)境、生產(chǎn)流程的參觀，了解企業(yè)的工作理念和企業(yè)文化，感受企業(yè)文化、管理理念、員工的工作態(tài)度等。第二步，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)介紹企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展策略，樹立大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的信心，接著企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)將論述員工的職業(yè)道德素質(zhì)的重要性（如敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞、樂于奉獻、誠信等）、國家政策方針與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系等的看法，以幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德素質(zhì)的意識。第三步，請一兩名公司員工（最好是校友）介紹他們的入職經(jīng)歷，職場經(jīng)驗，從中學(xué)習(xí)他們的工作技能、集體精神和職場經(jīng)驗，為以后就業(yè)提供可借鑒之處。第四步，互動環(huán)節(jié)，學(xué)生向發(fā)言人提問，主要圍繞事先準(zhǔn)備好的實踐專題，也可以是臨時發(fā)現(xiàn)的問題和困惑。在整個“企業(yè)德育”過程中要注意遵守事先確定的時間和流程，盡量不影響企業(yè)運營；要尊重企業(yè)工作人員，講究禮貌；聽從企業(yè)方的安排。

（五）客觀正面的總結(jié)考評

從企業(yè)回來，教師還應(yīng)該抓緊時機總結(jié)以鞏固成果。首先讓實踐成員相互交流，以演講方式談?wù)勛约旱乃娝耄窒韺嵺`經(jīng)驗和心得體會。接著教師要總結(jié)學(xué)生們在實踐中的表現(xiàn)，肯定優(yōu)點并適當(dāng)?shù)刂赋隹梢愿纳频牡胤健嵺`隊員把在實踐教學(xué)中的各種見聞、感想等匯總成冊，并作為此次實踐教學(xué)的重要資料；完成新聞稿件，向校內(nèi)網(wǎng)站投稿?？紤]到一些高職大學(xué)生不清楚如何撰寫實踐報告，為了提高實踐報告的質(zhì)量，教師要對學(xué)生進行有關(guān)實踐報告撰寫方面的簡單培訓(xùn)。至此，學(xué)生的實踐已經(jīng)完成了，但是教師的工作尚未結(jié)束，還要對整個“企業(yè)德育”實踐活動進行總結(jié)，比如準(zhǔn)備是否充分，流程是否合理，哪些地方還可以改進完善。對學(xué)生的考評也不再是傳統(tǒng)的期末考試，而是采取靈活多樣的考評機制，課堂實踐教學(xué)占30%，“企業(yè)德育”實踐占30%，期末考試、平時考勤占40%。其中“企業(yè)德育”的成績評定包括實踐前準(zhǔn)備、實踐中的表現(xiàn)、課后實踐報告以及考勤、實踐態(tài)度，采取定性與定量相結(jié)合的方法。

從上述可知，“企業(yè)德育”與傳統(tǒng)校企合作有所不同。傳統(tǒng)校企合作是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)企業(yè)所需人才的專業(yè)知識和技能，“企業(yè)德育”則是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)企業(yè)所需人才的思想道德心理素質(zhì)。“企業(yè)德育”也是校企合作，但是與企業(yè)合作的是思政部而不是院系，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德心理素質(zhì)而不是專業(yè)技能。

三　高職思政課“企業(yè)德育”實踐教學(xué)存在的問題及對策

（一）“企業(yè)德育”實踐教學(xué)存在的主要問題

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展“企業(yè)德育”實踐六年以來，受到了學(xué)生的普遍歡迎，成效明顯，但是也出現(xiàn)教師和企業(yè)動力不足，有效的“企業(yè)德育”基地偏少等問題。為尋找問題背后的深層次原因，筆者對思政部教師進行了調(diào)查和訪談。思政部共28名專職教師，收回有效問卷26份?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下。

1．教師們普遍肯定“企業(yè)德育”的意義，但是開展實踐的動力不足。在調(diào)查中，92.3%的教師認(rèn)為“企業(yè)德育”很有意義或比較有意義；在回答“您如何評價我校思政部開展的企業(yè)德育”時候，認(rèn)為“很有創(chuàng)意，卓有成效”和“師生都很有收獲，很有意義”的總共占90%，還有50%的教師選擇了“學(xué)生歡迎，老師辛苦”，沒有教師選擇“吃力不討好”。在回答“您覺得企業(yè)德育有助于提高學(xué)生的思想素質(zhì)嗎？”時，88.5%的教師認(rèn)為“企業(yè)德育”對學(xué)生“很有幫助或有一定幫助”，只有11.5%的教師選擇了“有一點幫助”，沒有人選擇“沒什么幫助”。這些數(shù)據(jù)反映出教師們充分肯定了“企業(yè)德育”的意義，但是50%的教師從沒建立過“企業(yè)德育”實踐基地，38.5%的教師從沒有帶學(xué)生開展過“企業(yè)德育”。教師們開展“企業(yè)德育”積極性不高，其原因依次為“平時教學(xué)和科研工作量大，實在沒有時間和精力開展‘企業(yè)德育’”（占46.2%），“涉及很多準(zhǔn)備工作，帶隊教師很辛苦”（占57.7%），“開展‘企業(yè)德育’的課酬不太合理”（占11.5%），“校外實踐只能安排在節(jié)假日，老師們不愿意犧牲休息時間”（占7.7%）。在問及“您覺得帶學(xué)生開展企業(yè)德育一天算多少課時比較合理？”時，72.1%的老師選擇了“12個學(xué)時及以上”，而教師實際課酬是8個學(xué)時?？磥?，開展“企業(yè)德育”的報酬與教師的期望還是有較大的差距。

2．企業(yè)歡迎建立“德育基地”，卻不愿意配合開展實踐。我校建立企業(yè)德育基地26個，但是真正可以開展德育實踐的企業(yè)只有15個。訪談中，教師們都表示尋找企業(yè)建立“企業(yè)德育基地”以及第一次開展實踐活動都很順利，但是后來再聯(lián)系搞實踐活動時企業(yè)就會找種種借口婉言拒絕。教師私下找企業(yè)方了解原因，企業(yè)方含蓄地表示這種活動對企業(yè)并無好處，企業(yè)只是“付出”而無“回報”。例如，企業(yè)要提供各種便利，要損耗一些人財物力，甚至可能會影響到該企業(yè)當(dāng)日的正常運轉(zhuǎn)。雖然企業(yè)方也認(rèn)為“企業(yè)德育”對提高大學(xué)生思想道德心理素質(zhì)大有裨益，但是教育學(xué)生是學(xué)校的責(zé)任，企業(yè)不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)、分擔(dān)責(zé)任。在調(diào)查中，42.3%的教師認(rèn)為“企業(yè)沒有動力，不積極配合開展‘企業(yè)德育’”是當(dāng)前企業(yè)德育實踐面臨的主要困難

3．選擇“企業(yè)實踐基地”不當(dāng)，導(dǎo)致一些基地不能投入使用。實施“企業(yè)德育”的前提是開發(fā)實踐基地?！捌髽I(yè)德育”實踐基地的開發(fā)，指學(xué)校與企業(yè)簽訂建立“大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育實踐基地”的協(xié)議，企業(yè)成為學(xué)校開展“企業(yè)德育”實踐的平臺和基地。我校剛開始推行“企業(yè)德育”時，以獎勵課時的方式鼓勵教師們?nèi)ラ_發(fā)實踐基地。但是后來發(fā)現(xiàn)一些企業(yè)基地根本不能正常使用，其原因大致有以下三種：（1）距離太遠，比如遠在深圳，從我校南海校區(qū)去到該企業(yè)要花費5個小時，來回10個小時。（2）規(guī)模太小，有的企業(yè)規(guī)模小、空間小，根本無法接納較多數(shù)量的學(xué)生。（3）不支持“企業(yè)德育”，認(rèn)為會影響該企業(yè)的正常運營。因此，開發(fā)“企業(yè)德育”基地必須考慮節(jié)約成本和學(xué)生安全等諸多現(xiàn)實問題，選擇可行性高的企業(yè)。

（二）改進“企業(yè)德育”實踐教學(xué)的對策

對癥下藥才是解決問題之道?！捌髽I(yè)德育”存在的問題不能簡單地歸咎于企業(yè)和教師，而是要通過政策支持、提高思想認(rèn)識多方面進行正確引導(dǎo)。

1．學(xué)校要從多方面支持教師開展“企業(yè)德育”實踐。開展“企業(yè)德育”確實要花費教師大量的時間和精力，因此學(xué)校盡可能將課酬提高至大多數(shù)教師期待的12課時。學(xué)校還應(yīng)該想方設(shè)法在各個方面為教師開展“企業(yè)德育”實踐提供便利條件。學(xué)校可以適當(dāng)減少教師的常規(guī)教學(xué)量，為開展“企業(yè)德育”實踐的教師調(diào)課開“綠燈”，可以專門安排“企業(yè)德育”實踐周，可以讓個別教師專門負(fù)責(zé)“企業(yè)德育”實踐，也可以將開展“企業(yè)德育”實踐的情況作為教師申請學(xué)校課題、應(yīng)聘崗位、年終考核、職稱評聘酌情考慮的條件。此外，要通過培訓(xùn)讓教師意識到企業(yè)德育實踐的目的和意義；要讓教師理解企業(yè)德育實踐對高職大學(xué)生成長成才的特殊意義及其對課堂理論教學(xué)的促進作用；要讓教師理解“企業(yè)德育”實踐是是思政課實踐教學(xué)的新形式，將企業(yè)德育實踐與科研聯(lián)系起來可以有所作為，對自身職業(yè)發(fā)展大有裨益，要讓教師知道學(xué)校對“企業(yè)德育”實踐的支持措施及其對自身職業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

2．國家要通過政策引導(dǎo)企業(yè)積極配合高校開展“企業(yè)德育”實踐。近幾年國家再三強調(diào)大學(xué)生要參與實踐教學(xué)，但并沒有從政策上引導(dǎo)企業(yè)主動為大學(xué)生參加社會實踐提供便利。德國的“雙元制”為我們提供了借鑒，德國大學(xué)生必須到企業(yè)參與實踐并獲得一定學(xué)分才能畢業(yè)，而吸收大學(xué)生企業(yè)實踐的企業(yè)也可以獲得一定的財政退稅，而且德國勞動力比較缺乏，大學(xué)生到企業(yè)實踐也為企業(yè)吸收人才、招攬人才提供了便利，因此德國企業(yè)有配合大學(xué)生開展企業(yè)實踐的動力和積極性。雖然我國勞動力比較充足，企業(yè)不難招人，但是同樣可以通過一些政策調(diào)動企業(yè)的積極性，例如減稅、退稅，也可以把企業(yè)吸收大學(xué)生參加企業(yè)實踐的情況作為招標(biāo)的考慮因素。有國家政策支持，企業(yè)才有配合高校開展“企業(yè)德育”實踐的積極性，高校才能嚴(yán)格挑選“企業(yè)德育”實踐基地，挑選真正可以開展德育實踐的企業(yè)，選擇距離學(xué)校近的、有能力接納較多學(xué)生參與實踐的、有誠意的企業(yè)。簽訂協(xié)議時務(wù)必讓企業(yè)方理解并認(rèn)同“企業(yè)德育”實踐的目的和意義，承諾協(xié)議規(guī)定的義務(wù)，盡量配合“企業(yè)德育”實踐活動。

3．開發(fā)“企業(yè)德育”實踐基地要堅持專業(yè)對口、實用便利原則。在“您愿意去什么類型的企業(yè)進行企業(yè)德育實踐”問題中，73.68%的學(xué)生選擇“與本專業(yè)相關(guān)”和“與本系有固定合作關(guān)系的企業(yè)”高達89.47%，體現(xiàn)了高職大學(xué)生特有的務(wù)實精神。這也提醒我們，在開發(fā)“企業(yè)德育”實踐基地時，一定要注意專業(yè)就業(yè)對口，不同專業(yè)的學(xué)生去不同類

作者簡介：陳愛華（1981－），女，廣東五華人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，中山大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士生，主要從事高校思想政治教育教學(xué)與科研工作。

基金項目：2013年教育部高校思政課教學(xué)方法改革“擇優(yōu)推廣計劃”項目“高職高專思政課研練式教學(xué)法運用”（項目編號2013ZY030）；2015年度省級學(xué)校德育創(chuàng)新項目“大數(shù)據(jù)時代高職院校思想政治理論課的建設(shè)與創(chuàng)新”（項目編號2015DYZD006）。

收稿日期：2015－12－01

中圖分類號：D648

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）03-0069-04