孔子學習觀視角下大學生“學習力”的提升路徑

曹衛(wèi)玲

(黃淮學院 社會管理系，河南 駐馬店 463000)

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高等教育研究

孔子學習觀視角下大學生“學習力”的提升路徑

曹衛(wèi)玲

(黃淮學院 社會管理系，河南 駐馬店 463000)

摘要：孔子開創(chuàng)了中國學習思想的先河并為后人留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。孔子關(guān)于學習志向、態(tài)度、目的及方法的獨到見解，無一不為當代人提供了有益參考。從孔子學習觀視角提出大學生“學習力”提升的有效路徑：舉辦多元化的主題教育幫助大學生樹立正確的學習觀；采取多樣化的手段激發(fā)學生學習動力；通過學習策略和方法的調(diào)整提升學習能力；通過實踐活動促成學習力的生成、轉(zhuǎn)化和提升；注重發(fā)揮教風、考風的先導性作用。

關(guān)鍵詞：孔子學習觀；大學生“學習力”；提升

大學生“學習力”水平不高，是我國高等教育大眾化階段眾多本科高校大學生的一個重要特征。隨著高等教育進入大眾化階段，一批從小就沒有養(yǎng)成良好學習習慣的學生和自主學習能力相對較差的學生進入高校，對學校的學風建設(shè)提出了更高的要求并增加了難度[1]。孔子作為偉大的教育家，一生學而不厭，誨人不倦，他提出的學習理論為儒家教育思想的形成奠定了基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)和現(xiàn)實的追問中，探尋大學生學習力提升的有效路徑，是時代賦予我們的重要課題。

一、高校大學生“學習力”水平現(xiàn)狀

目前，學術(shù)界關(guān)于“學習力”的概念及其要素的界定尚未達成共識。大多數(shù)學者從“力”的角度釋義，比較普遍的觀點認為，“學習力”包括學習動力、學習毅力和學習能力三個方面。筆者認為，所謂“學習力”，是作用于學習過程的合力，是支配學習行為效果的深層思維意識和觀念能量的總和，可以從學習動力和學習能力兩個主要方面評判。目前高校大學生整體學習動力不足，學習能力普遍較差。

(一)學習動力不足

學習動力是“學習力”的核心要素，也是制約學習行為和學風建設(shè)的深刻內(nèi)因，對于“學習力”水平的高低具有決定性意義。古今中外，大凡有成就者必定擁有強大的學習動力。動力不足，是當前大學生“學習力”水平低下最為顯著的一個特征。大部分學生的“學習力”水平低下，都是因?qū)W習動力不足所致。動力不足有內(nèi)外兩個方面的原因，多數(shù)學生因理想、目標、志向、興趣等內(nèi)在精神的缺乏或自制力較差而喪失了前進的動力。也有不少學生因外因所致，比如功利心嚴重，在獎懲機制缺失的情況下，導致喪失學習的動力。

(二)學習能力較差

學習能力主要指一個人關(guān)于學習過程監(jiān)控、學習效果提升的能力，它不僅反映“學習力”水平的綜合性指標，也是貫穿人一生的學習特征。聯(lián)合國教科文組織將“學會求知”(即“學會學習”)放在“四個學會”的首位，“學習能力”常被人們視為當今知識經(jīng)濟時代的必備條件。遺憾的是，大學生雖然經(jīng)歷了十多年寒窗苦讀，但終日忙于學習，對于如何求知、如何學習并沒有太多的思考，表現(xiàn)為學習能力普遍較差，學習效果不佳。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，除了因?qū)W生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性缺乏之外，還有一個更重要的原因，就是大學生的學習方法缺失或不科學。學習方法是制約學習效率的關(guān)鍵。不少師生對學習方法的重要性重視不夠，缺乏應(yīng)用的自覺性，甚至有些人的思想中根本沒有學習方法的概念。因此，有的學生雖然學習態(tài)度端正，刻苦勤奮，最終卻因方法不科學或缺失而效率不高。比如，有的學生適應(yīng)能力較差，習慣于高中傳統(tǒng)教學中填鴨式的被動接受，跟不上大學快節(jié)奏的主動學習，不能及時改變和調(diào)整學習方法，學習能力自然難以提升，嚴重者還會對大學的學習和生活造成一定的困難與障礙。

當然，高校大學生“學習力”水平低下的原因是多方面的，有制度的也有體制的，有教師的也有學生的，有歷史的也有現(xiàn)實的，解決的手段也是多樣的。筆者借鑒孔子教育哲學中關(guān)于學習的豐富思想，力圖為問題的解決打開一扇門。

二、孔子學習思想的主要內(nèi)容

“孔子一生重在教，孔子之教重在學?！盵2]4《論語》中蘊含的學習思想主要包括以下幾個方面：“志于學”的堅定信仰、“志于道”的明確目標、“貴學”的學習態(tài)度，此外還有“溫故而知新”的學習方法。正是有了這種思想的支配，孔子才擁有不竭的學習動力，將學習視為生命中不可或缺的信仰，一生孜孜以求，不辭辛苦?？鬃訉τ诮逃龅淖吭截暙I，很大程度上得益于他對學習的重視和實踐[3]。

(一)“志于學”的堅定信仰和“志于道”的明確目標

孔子深諳志向的重要性并率先垂范“志于學”，他十分重視志向?qū)W習過程及動力的影響。子曰：“吾十有五而志于學(《論語·為政》)?！笔钢静挥宓男拍钯x予他強大的學習動力，鞭策著他廢寢忘我地學習和工作?！叭~公問孔子于子路，子路不對。子曰：‘女奚不曰，其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾(《論語·述而》)。’”

《論語》中關(guān)于學習目標有著多樣化的表述，在孔子看來最為切要的莫過于“志于道”，其次是要弘道?？鬃硬粌H自己虔心求道，而且要求弟子向道、弘道。子曰：“士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也(《論語·里仁》)?！薄暗馈笔蔷尤烁竦钠焚|(zhì)所系，也是孔子及其弟子的主要學習目的之一，它代表著孔門弟子較高層次的人生理想和精神訴求，甚至是比生命更為可貴的價值取向。子曰：“朝聞道，夕死可矣(《論語·里仁》)?！弊釉唬骸熬又\道不謀食。耕也，餒在其中矣；學也，祿在其中矣。君子憂道不憂貧(《論語·衛(wèi)靈公》)?！闭沁@種“志于道”的崇高追求，支撐著孔子及其弟子們最終完成了精神蛻變，達到了“下學而上達”的水平和境界。

(二)“貴學好學”的學習態(tài)度

孔子關(guān)于學習態(tài)度的論述，首先體現(xiàn)在對于學習重要性的看法上，他認為得意門生顏回之所以擁有高尚的人格，恰恰是“好學”的結(jié)果。哀公問：“弟子孰為好學？”孔子對曰：“有顏回者好學，不遷怒，不貳過。不幸短命死矣。今也則亡，未問好學者也(《雍也》)?！薄墩撜Z》不僅在篇章結(jié)構(gòu)安排方面彰顯了孔子“學而第一”的主張，而且在內(nèi)容上從正反兩個方面論證了“貴學好學”的主張，一方面，孔子從人性論的觀點出發(fā)分析了人非生而知之，人與人之間的差距在于后天學習。子曰：“性相近也，習相遠也(《論語·陽貨》)，”學習是成人、成圣的先決條件，無論是君子人格的養(yǎng)成、知識的增長，抑或“道”的獲得都離不開后天的努力和學習。子曰：“君子博學于文，約之以禮，亦可以弗畔矣夫(《雍也》)。”子曰：“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已(《學而》)?！辈粌H如此，他本人同樣非常重視學習，并努力做到知行合一。子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也(《述而》)?！绷硪环矫?，孔子在教育弟子時，曾語重心長地從反面多角度地闡述了學習的重要性。子曰：“由也，女聞六言六蔽矣乎？”對曰：“未也?！薄熬樱嵴Z女。好仁不好學，其蔽也愚；好知不好學，其蔽也蕩；好信不好學，其蔽也賊；好直不好學，其蔽也絞；好勇不好學，其蔽也亂；好剛不好學，其蔽也狂(《論語·陽貨》)。”

孔子還十分欣賞謙虛好學、不恥下問的人格品質(zhì)。“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改?《論語·述而》)。”他虛心向每個有特長的人學習，曾經(jīng)向郯子學習古代的官名，向萇弘學習音樂，向師襄學琴，還特意千里迢迢向老聃去學禮，更有甚者，“入太廟，每事問《論語·八佾》”。

(三)學習與實踐、思考相結(jié)合的學習方法

孔子學習方法主要包括學習與實踐相結(jié)合，學習與思考相結(jié)合，以及溫故而知新三個方面。第一，學習要與實踐相結(jié)合?？鬃訌摹皩W”與“習”的角度闡述了學習與實踐之間的辯證關(guān)系，“學而時習之，不亦樂乎(《學而》)”。在他看來，學與習有著各自的內(nèi)涵與特點，都是學習不可或缺的內(nèi)在環(huán)節(jié)，對立統(tǒng)一地存在于整個學習過程中。他甚至認為，實踐是一種更為重要的學習方式，“行有余力，則以學文(《學而》) ”。第二，學習與思考相輔相成，相得益彰?？鬃诱J為，學習與思考是確保學習成效的重要手段，兩者是同一學習過程的兩個方面，缺一不可。學習是思考的必要前提，思考是學習的深化和延續(xù)?！皩W而不思則罔，思而不學則殆(《為政》)?！钡谌瑴毓识?。這是一種富有創(chuàng)新的學習方法，旨在通過反復地學習來深化對舊知識的理解，從而達到熟能生巧的程度。

三、孔子學習觀視角下大學生“學習力”提升的路徑

孔子學習觀視角下，大學生“學習力”的提升就是要重溫經(jīng)典，在孔子思想原點的學習借鑒中，找尋提升的方法和路徑。

(一)開展多元化的主題教育，培養(yǎng)正確的學習觀

學習態(tài)度是全部學習思想的基礎(chǔ)，也是大學生“學習力”提升的根本所在?！皯B(tài)度決定一切”，有什么樣的學習態(tài)度就有什么樣的學習行為和效果。一個人學什么、學多少主要取決于他的學習態(tài)度?？鬃訉τ趯W習重要性的認識超過了很多人，他“貴學好學”的學習態(tài)度，至今依然為許多心態(tài)浮躁的人所缺失。不懂裝懂、自以為是者有之，自傲自負、滿足于一知半解者也有之。因此，大學生“學習力”的提升必須從態(tài)度的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，引導大學生樹立正確的學習觀。

然而，學習態(tài)度屬于思想意識的范疇，它的轉(zhuǎn)變決不是一件容易的事情，尤其是應(yīng)試教育理念下形成的“為考試而學習”“為學習而學習”的學習目的和態(tài)度根深蒂固?？梢蚤_展主題多元化的思想教育，有針對性地因勢利導，摒除錯誤的觀念、心理和行為。教育學生要像孔子那樣高度重視學習的重要性，引導其樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)其強烈的求知欲，真正從思想和心理深處認識到學習的重要性。要教育學生始終保持謙虛謹慎、實事求是、不驕不躁、不恥下問的心態(tài)，努力做到腳踏實地、敏而好學、刻苦勤奮。

(二)采用多樣化的手段激發(fā)大學生的學習動力

“學習力”水平高的人必定擁有強大的學習動力，“學生內(nèi)在的求學精神和動力是培育優(yōu)良學風的關(guān)鍵因素”[1]。學習動力是“學習力”的本質(zhì)所在，是連接學習態(tài)度和學習行為的橋梁。學生優(yōu)異成績的取得，是正確學習態(tài)度和強大學習動力共同作用的結(jié)果。

孔子學習觀中雖然沒有關(guān)于學習動力的直接表述，卻論述了影響學習動力的諸多因素。我們可以從中找到激發(fā)學習動力的有益參考?？鬃诱J為，志向、目標、理想、興趣等都是激發(fā)學習動力的重要手段，尤其重視志向、目標對于學習所產(chǎn)生的積極意義，是“志于學”“志于道”的倡導者和踐行者。“立志能夠振奮人的精神，激勵人們不怕困難，勇往直前。立志對于一個人來說，就是一個發(fā)動機。志堅動力大，志弱動力小?！盵4]59學以立志為先，堅定的志向是一個人學有所成的前提和保障。目標是成功的一半，明確的目標能夠有效激發(fā)學習的熱情和動力。無論是理想志向，還是目標興趣，都能夠賦予人強大的精神力量，增強其克服困難的信心和勇氣。因此，我們要舉辦形式多樣的主題班會、演講、征文、各種賽事和活動，督促大學生參加到各種學習活動中來，引導他們樹立遠大的人生理想和志向，制定合乎實際的學習目標，鞭策并鼓舞他們在奮斗拼搏中追求進步。

(三)改變學習方法來提升學習能力

教無定法，貴在得法，古今一也。學習亦如此。學習方法是學習觀的精髓所在，也是制約學習能力的關(guān)鍵因素。大學生“學習力”的提升，是以學習成效的顯著增強為標志的?？茖W的學習方法，是實現(xiàn)學習目標、取得優(yōu)異成績的橋梁。尤其是對于剛剛步入高校的大學生來說，更是如此。只有及時調(diào)整學習方法，學會學習，才能適應(yīng)快速變化的學習和生活環(huán)境。

孔子學習思想的形成是以學習方法的確立為主要標志的，他對學習方法有著自覺和深刻的認知，“由孔子開始有學習方法的自覺，因而奠定了中國學術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)”[5]63?？鬃又T多學習思想都充滿著科學、辯證和理性的光芒，合乎人類的認知規(guī)律和特點，永遠值得后人學習、借鑒、傳承乃至發(fā)揚光大。尤其是孔子倡導的學習與實踐相結(jié)合的學習方法，以及“行有余力，則以學文”的學習理念，對于大學生學習方法的改進和學習能力的提升大有幫助。

(四)開展多層次的實踐活動

“學習力”歸根結(jié)底是一種能力的表征，它的提升、轉(zhuǎn)化和功用，最終都要落實到各種各樣的學習實踐中來。無論是學習動力的增強，還是學習能力的提高，都離不開實踐的激發(fā)和驅(qū)動。

根據(jù)大學生“學習力”提升的需求，我們應(yīng)有目的地開展三種不同層次類型的實踐活動。第一種當屬最為常用、最為便捷的課堂實踐，它是理論學習的拓展、延續(xù)環(huán)節(jié)。具體來說，要根據(jù)學生的實際需要開展靈活多樣的互動活動，或分組討論，或主題報告，或自由發(fā)言等，以此來交流思想，交換學習心得與體會，從而增強學習及教育的針對性和實效性。校園活動和社會實踐分別是第二層次和第三層次的實踐活動，它們是第一層次的有益補充。尤其是社會實踐，對于學習動力的激發(fā)極為有效，有些失意的大學生往往能夠在社會實踐的磨礪中重拾信心，找回迷失的自我，再次出發(fā)。

(五)注重發(fā)揮教風、考風的先導性作用

在制約“學習力”的諸多客觀因素中，教風和考風的風向標作用尤為明顯?！皩W高為師，德高為范?！苯田L是學風的先導，教師的學習觀、教育觀，以及人生觀、價值觀直接或間接地體現(xiàn)在日常教學中，都將對學生產(chǎn)生或大或小的影響。孔子向來重視教風對學風的影響，他不僅對教師的修養(yǎng)提出了較高要求，而且要求教師做到“學而不厭，誨人不倦”，還要以身作則，為學生做出榜樣和表率，達到教而不教的目的，“其身正，不令而行”?？硷L同樣具有風向標作用，對于大學生良好學習習慣的養(yǎng)成和優(yōu)良學風的形成亦有著不可低估的影響。從某種意義上說，嚴格的考風意味著優(yōu)良的學風，能夠?qū)W生日常學習起到促進作用。高校一定要通過狠抓考風來促進學風建設(shè)，通過考核、評比、督導等手段來強化考風的作用，為大學生“學習力”的增強提供有力保障。

總之，大學生“學習力”的提升不是一蹴而就的事情，孔子的學習觀不僅為廣大師生學習動力的增強提供了寶貴的理論支點，而且為大學生“學習力”的提升和高校學風優(yōu)化提供了可資借鑒的方法與路徑。時代賦予了孔子學習觀以新的責任和使命，也帶給它難得的機遇和條件，使之擁有了更加廣袤的發(fā)展空間。孔子的學習觀也必將在實踐中再次得到檢驗與升華，在與時俱進中得到進一步的豐富和完善。

參考文獻：

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[4] 牛欣芳.人怎樣才能更聰明[M].石家莊：河北人民出版社，1982.

[5] 徐復觀.中國人性論史：先秦篇[M].上海：上海三聯(lián)書社，2001.

(責任編輯：王蘭鋒)

收稿日期：2016-02-23

作者簡介：曹衛(wèi)玲(1980—)，女，河南確山人，黃淮學院社會管理系講師，研究方向為古代哲學和近現(xiàn)代哲學。

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1008—4444(2016)04—0102—04

Exploration of Improving College Students’ “Learning Ability” in Confucius’ View of Learning

CAO Weiling

(Social Management Department, Huanghuai University, Zhumadian 463000, China)

Abstract:Confucius initiated Chinese thoughts of learning and left precious historical cultural heritage. Especially，his original view on both the study ambition, attitude, objectives and methods all benefit the modern. The useful methods of promoting learning ability of college students from the view of Confucius’s learning view are as follows. Firstly, we should hold pluralistic theme conferences and lectures to help students to set up a correct learning view. Secondly, we can take diversified means and measures to stimulate the learning motivations. Thirdly, we should improve the learning ability by changing the old methods of learning. Fourthly, it is effective to take part in the multi-layered practical activity in order to bring about the formation, transformation and promotion of learning ability. Fifthly, it is also important to pay high attention to the guiding effects of teaching and exam styles.

Key words:Confucius’ view of learning; college students’ “l(fā)earning ability”; promotion