現(xiàn)代教育技術(shù)下的高校軍事理論教學(xué)改革研究

張紅文

[摘 要]高校軍事理論教學(xué)作為軍訓(xùn)的重要內(nèi)容，已經(jīng)成為當(dāng)前高校學(xué)生的必修課程，對(duì)普及大學(xué)生的國防教育意識(shí)具有重要的意義。現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，為高校軍事理論的教學(xué)改革帶來了良好的機(jī)遇。通過闡述現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵以及特點(diǎn)，分析當(dāng)前高校軍事理論教學(xué)的現(xiàn)狀，提出基于現(xiàn)代教育技術(shù)下的高校軍事理論教學(xué)改革的策略，為當(dāng)前高校軍事理論教學(xué)改革提供借鑒參考。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；軍事理論；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G418 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2016）2 — 0138 — 02

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以及高校教育改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深入到當(dāng)前高校的軍事理論教學(xué)改革當(dāng)中，為改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和軍事理論課程教學(xué)模式提供了有效的技術(shù)支持。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高校軍事理論教學(xué)中已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述

現(xiàn)代教育技術(shù)是將教學(xué)中所運(yùn)用到的技術(shù)手段進(jìn)行物化，包括多媒體、計(jì)算機(jī)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。這一教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)教學(xué)信息為主體，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行精心的開發(fā)與合理的利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化〔1〕?，F(xiàn)代教育技術(shù)是將教學(xué)硬件、教學(xué)軟件以及教學(xué)方法聯(lián)合，組成一個(gè)完整的教育系統(tǒng)。現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特點(diǎn)有：促進(jìn)學(xué)生個(gè)體參與知識(shí)構(gòu)建的積極性和學(xué)習(xí)過程；最大程度的將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性發(fā)揮出來，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，使之進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)聲音、文字、圖像一體化，豐富教學(xué)內(nèi)容；現(xiàn)代教育技術(shù)以多媒體教學(xué)系統(tǒng)為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了多元立體化的教學(xué)組合方式。

二、當(dāng)前高校軍事理論課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，忽略學(xué)生主體作用

在當(dāng)前的高校軍事理論教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)通常被作為教學(xué)的主要手段和內(nèi)容，如在很多高校的軍事理論教學(xué)授課當(dāng)中，教師和學(xué)生都以多媒體技術(shù)為主。在整個(gè)課堂的很長時(shí)間內(nèi)，教師都在讓學(xué)生觀看大量的視頻、圖片和資料，將高校的軍事理論課程教學(xué)變成了影視欣賞課程，有的教師很少對(duì)這其中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析與講解，學(xué)生難以發(fā)揮主體作用，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被壓抑，完全失去了高校軍事理論教學(xué)的意義〔2〕。這種依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維形成懶惰性，不愿意進(jìn)行思考，難以實(shí)現(xiàn)軍事理論教學(xué)的目標(biāo)。

（二）教學(xué)的內(nèi)容過多，學(xué)生難以消化

在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行軍事理論教學(xué)時(shí)，教師所安排的教學(xué)信息量往往比較大，內(nèi)容較多，學(xué)生難以在短暫的一節(jié)課當(dāng)中將所有的信息量進(jìn)行消化。一些教師為了吸引學(xué)生的注意力，在進(jìn)行教學(xué)過程中將一些有關(guān)軍事理論的教學(xué)圖片和教學(xué)視頻盡可能多的編入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容非常多。學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，不僅對(duì)教師所講解的軍事理論知識(shí)模糊不清，更難以對(duì)上課的情況和課堂問答做出及時(shí)的反應(yīng)。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)使用不規(guī)范，導(dǎo)致授課盲目性

教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作軍事理論課程課件時(shí)，由于使用不規(guī)范、沒有突出教學(xué)重點(diǎn)等原因，導(dǎo)致軍事理論課程的教學(xué)課件難以發(fā)揮預(yù)期的效果，甚至有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些不良的效果，如上文所提到的軍事理論課變?yōu)橛耙曅蕾p課。同時(shí)，在進(jìn)行軍事理論課程授課時(shí)，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都是適合使用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行授課，還需要運(yùn)用到其他的教學(xué)方法來授課〔3〕。如對(duì)于一些典型戰(zhàn)例的分析以及新型武器裝備等比較適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)來展示，但對(duì)于軍事理論課程當(dāng)中的一些理論性比較強(qiáng)的課程內(nèi)容，則可以通過多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式來進(jìn)行授課。

（四）過分重視形式，教學(xué)的重點(diǎn)難以突出

高校教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行軍事理論教學(xué)的過程當(dāng)中往往還過分的重視課件的形式設(shè)計(jì)，如教師們?yōu)榱宋龑W(xué)生的眼球，經(jīng)常放一些精美的圖片和動(dòng)態(tài)的小視頻，導(dǎo)致所制作的教學(xué)課件不僅內(nèi)容龐雜，還沒有突出教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也很容易被這些精美的形式所吸引，而忽略了對(duì)軍事理論課程內(nèi)容本身的關(guān)注。這些看似別出心裁的花樣卻導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上所收獲到的真正知識(shí)較少，影響了軍事理論課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、基于現(xiàn)代教育技術(shù)下的高校軍事理論課程教學(xué)改革策略

基于上述出現(xiàn)的問題，我們必須進(jìn)行思考，以對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)下的高校軍事理論課程進(jìn)行改革和探索，主要有以下幾方面的策略：

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和大綱制作教學(xué)課件，發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)④娛吕碚摻虒W(xué)內(nèi)容，通過圖文并茂的方式展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的交互，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代教育技術(shù)作為高校軍事理論教學(xué)的一種輔助手段，高校教師在進(jìn)行應(yīng)用的過程中，要結(jié)合軍事理論教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)以及教學(xué)大綱來制作科學(xué)的教學(xué)課件，將教學(xué)的最終目的體現(xiàn)出來。教師在進(jìn)行授課時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軍事理論教學(xué)的課件進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)軍事理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式〔4〕。比如，教師在講授《中國國防白皮書》的內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，這一教學(xué)的重點(diǎn)是國防白皮書的發(fā)表目的，以及中國海、陸、空的軍事戰(zhàn)略，教師在進(jìn)行課件制作中，要將這些內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)來進(jìn)行，為了方便學(xué)生的理解，可以選擇一些有名的戰(zhàn)役來加深學(xué)生對(duì)主體知識(shí)的理解，將學(xué)生的軍事知識(shí)面不斷擴(kuò)大。

（二）體現(xiàn)課程內(nèi)容表達(dá)方式的多樣性，突出專業(yè)性與實(shí)效性

在利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行軍事理論教學(xué)時(shí)，要以實(shí)用簡潔為主。利用多媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行授課前，教師要依據(jù)這一技術(shù)將軍事理論課程教學(xué)的目的、內(nèi)容進(jìn)行有效地整合。如通過多媒體技術(shù)來播放課程內(nèi)容，對(duì)所搜集的信息進(jìn)行相應(yīng)的美化，以刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)的興趣。當(dāng)然利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不能僅僅停留于表面，需要運(yùn)用軍事理論知識(shí)來進(jìn)行充實(shí)。教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容編排的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教師自身的特點(diǎn)，將內(nèi)容的實(shí)效性體現(xiàn)出來，將課程內(nèi)容表達(dá)方式的多樣性體現(xiàn)出來，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師在講授《國防法規(guī)》時(shí)，既可以利用多媒體課件將國防法、國防教育法以及軍事理論教育大綱的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方式，將國防法規(guī)的主要內(nèi)容和教學(xué)視頻展現(xiàn)出來。

（三）通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)加強(qiáng)師生課堂內(nèi)外的互動(dòng)性

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行軍事理論課程的教學(xué)，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流。在課堂上，教師要適當(dāng)?shù)奶岢鲇袉l(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前國際形勢(shì)及軍事理論知識(shí)的思考，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力；在課下，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行積極地溝通與交流，了解學(xué)生對(duì)上課時(shí)對(duì)所講授的內(nèi)容的掌握情況和理解程度，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如，教師在教授《信息化戰(zhàn)爭作戰(zhàn)樣式》這節(jié)課時(shí)，在課上可以通過制作視頻、動(dòng)畫等方式，來向?qū)W生展示信息化戰(zhàn)爭的基本特點(diǎn)、信息化戰(zhàn)爭作戰(zhàn)的方式以及發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容〔5〕。在進(jìn)行授課時(shí)，教師可以提出信息化戰(zhàn)爭作戰(zhàn)樣式，對(duì)現(xiàn)代化軍隊(duì)建設(shè)的意義等問題，來引發(fā)學(xué)生的思考。在這節(jié)課結(jié)束后，教師可以將課程的內(nèi)容、綱要以及相應(yīng)的課后作業(yè)發(fā)送到BLOG或?qū)W生郵箱當(dāng)中，通過qq、微信等方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。

（四）靈活使用網(wǎng)絡(luò)媒介選取經(jīng)典戰(zhàn)例，深入淺出

在進(jìn)行軍事理論課程教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些深?yuàn)W抽象的軍事技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選取一些典型的案例，將作戰(zhàn)的過程真實(shí)再現(xiàn)，以深入淺出，將這一教學(xué)內(nèi)容變得簡單化。比如，教師在講授《偽裝技術(shù)》的內(nèi)容時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選取北京衛(wèi)視《檔案》欄目當(dāng)中的利比亞戰(zhàn)爭進(jìn)行參考，幫助學(xué)生對(duì)偽裝技術(shù)進(jìn)行了解，對(duì)卡扎菲軍隊(duì)使用非政府皮卡汽車進(jìn)行作戰(zhàn)，而不使用坦克進(jìn)行作戰(zhàn)，最終導(dǎo)致北約軍隊(duì)被誤炸的原因進(jìn)行分析。這些經(jīng)典案例能夠?qū)井?dāng)中抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)，為課程設(shè)置一些良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）將現(xiàn)代信息技術(shù)與多種教學(xué)方法相結(jié)合

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地提高軍事理論課程教學(xué)的課堂效率，將軍事理論當(dāng)中一些抽象難以理解的問題具體化，但這一現(xiàn)代信息技術(shù)只是進(jìn)行高校軍事理論課程教學(xué)的一個(gè)輔助方法，還需要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)和任務(wù)型教學(xué)、探究式教學(xué)以及案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流。只有將多種教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，才能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)在高校軍事理論課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“好學(xué)”與老師的“好教”，不斷提高軍事理論課程的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)硬件、教學(xué)軟件與教學(xué)方法相結(jié)合，形成了完整的教育系統(tǒng)，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到高校軍事理論教育改革當(dāng)中，并取得了一定的成果。但在具體的運(yùn)用當(dāng)中，高校軍事理論課程的教學(xué)改革依然存在著很多問題，包括教師過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)、忽略學(xué)生主體作用、教學(xué)的內(nèi)容過于多、學(xué)生難以消化、現(xiàn)代教育技術(shù)使用不規(guī)范，導(dǎo)致授課盲目性等。而教師只有依照教學(xué)目標(biāo)、遵守教學(xué)大綱，突出課程內(nèi)容的專業(yè)性與實(shí)效性、加強(qiáng)師生課堂內(nèi)外的互動(dòng)，以并將現(xiàn)代信息技術(shù)與多種教學(xué)方法相結(jié)合，才能更好的促進(jìn)高校軍事理論課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕李焱，許欣.淺析高校軍事理論課程建設(shè)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合的途徑〔J〕.科學(xué)咨詢，2015，（25）：153-154.

〔2〕彭小光，王爾希，羅登輝等.基于生態(tài)位理論的高校軍事理論課程教學(xué)優(yōu)化〔J〕.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2012，（22）：118-120.

〔3〕黃晶晶.高校軍事理論課程現(xiàn)狀及完善對(duì)策〔J〕.科技與創(chuàng)新，2014，（22）：132-132.

〔4〕阿永強(qiáng).淺析高校軍事理論課程教學(xué)存在的問題與對(duì)策--以西藏大學(xué)為例〔J〕.商，2014，（11）：191-192.

〔5〕劉瑞.現(xiàn)代教育技術(shù)與高校軍事理論課程整合的實(shí)效性研究〔J〕.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2015，（03）：156-158.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>