基于電子取證的分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

熊潔

[摘 要]實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)全面型、融通型人才的重要手段之一，也是高校教學(xué)改革的主要方向之一。電子、通訊等高新技術(shù)的應(yīng)用在促進(jìn)社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)文科教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何在教學(xué)中體現(xiàn)最新的社會(huì)發(fā)展成果成為當(dāng)前文科教學(xué)，尤其是文科類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個(gè)急需解決的難題。〔1〕本文以高新技術(shù)應(yīng)用中具有代表性的電子取證為研究對(duì)象，提出了一種分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)面向不同類(lèi)型學(xué)生的跨學(xué)科教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]電子取證；法學(xué)實(shí)驗(yàn)；分層次

[中圖分類(lèi)號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2016）2 — 0168 — 02

實(shí)驗(yàn)是根據(jù)科學(xué)研究的目的，盡可能地排除外界影響，突出主要因素并利用專(zhuān)門(mén)的儀器設(shè)備人為地改變、控制或模擬研究對(duì)象，使某事物（或過(guò)程）發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)和自然規(guī)律，是科學(xué)研究的基本方法之一。〔2〕法學(xué)是中國(guó)大學(xué)的十大學(xué)科體系之一，包括法學(xué)、政治學(xué)、公安學(xué)和社會(huì)學(xué)，是當(dāng)前文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)之一，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)方法多樣化，實(shí)驗(yàn)儀器多樣化等方面。社會(huì)發(fā)展日新月異導(dǎo)致犯罪樣態(tài)也“推陳出新”，對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求--如何既保證教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的穩(wěn)定性，又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，反映新型犯罪方式方法是當(dāng)前法學(xué)教育尤其是法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面對(duì)的難題。本文以電子取證為基礎(chǔ)對(duì)此進(jìn)行探討，提出了一種分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以期對(duì)文科類(lèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，尤其是高新技術(shù)的引進(jìn)和應(yīng)用有所幫助。

一、電子物證

電子物證是存儲(chǔ)于介質(zhì)載體中的電磁記錄或光電記錄，是對(duì)案件事實(shí)起證明作用的電子信息數(shù)據(jù)及其附屬物。電子物證與傳統(tǒng)證據(jù)相比具有高技術(shù)性、存儲(chǔ)和提交形式多樣性、客觀實(shí)在易變性、存在的廣域性、實(shí)時(shí)準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，是高新技術(shù)在司法領(lǐng)域內(nèi)使用的典型代表，改革電子取證實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于如何將高新技術(shù)引入文科類(lèi)課程具有一定的代表意義，對(duì)于建立一種新型的適應(yīng)技術(shù)革新的文科類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式具有一定的借鑒作用?！?〕本文提出的分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是基于電子取證技術(shù)的高技術(shù)性和不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和要求的多樣性提出的，希望能夠?qū)ξ目祁?lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)革新有所幫助。

二、電子取證實(shí)驗(yàn)

隨著電子產(chǎn)品的普及，電子物證可能存在于我們生活的每一個(gè)角落：U盤(pán)、數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)、電腦等等。詐騙、盜竊等幾乎我們生活中的所有犯罪都有可能存在電子物證，電子取證實(shí)驗(yàn)涵蓋面也比較廣，跨越理科和文科。從設(shè)備研發(fā)到技術(shù)更新，從理論研究到實(shí)踐應(yīng)用，涉及的專(zhuān)業(yè)包括計(jì)算機(jī)、通訊、法學(xué)、公安等等。但是相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，甚至區(qū)別很大。就法學(xué)實(shí)驗(yàn)本身來(lái)看，一般高校課程設(shè)置都面向公安和法學(xué)兩大類(lèi)學(xué)生，學(xué)生就業(yè)后可能是運(yùn)用電子物證的法官、律師，可能是現(xiàn)場(chǎng)勘查的民警，也可能是在刑偵實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行證據(jù)分析的鑒定人員。如何因材施教，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，給現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提出了更高的要求。

電子物證就取證技術(shù)研發(fā)工作而言，目前主要在計(jì)算機(jī)和通訊兩個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展還比較好，但是應(yīng)用規(guī)則等方面的法理研究在國(guó)際、國(guó)內(nèi)還存在許多爭(zhēng)議?？陀^的說(shuō)，法理研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上技術(shù)研發(fā)的腳步，一些先進(jìn)技術(shù)由于法律、法規(guī)的限制和相關(guān)法律人才因缺乏司法實(shí)踐而被采用很少，甚至根本沒(méi)有被采用。筆者認(rèn)為電子物證類(lèi)法學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該從多方面加速發(fā)展，以便各類(lèi)型法學(xué)師生從實(shí)驗(yàn)中了解、掌握相關(guān)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，為相關(guān)理論研究、人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是高新技術(shù)在文科類(lèi)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用模式的一種有益探索。

三、一種新的教學(xué)模式

電子取證實(shí)驗(yàn)?zāi)壳爸饕诠苍盒Ｖ性O(shè)立。中國(guó)人民公安大學(xué)和刑警學(xué)院的實(shí)驗(yàn)課設(shè)置較為完整，包含獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)業(yè)課題設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)課題、科技創(chuàng)新、公安認(rèn)知型實(shí)踐、公安專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等多種形式，〔4〕而包括我校在內(nèi)的地方高校由于缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教案等原因幾乎都未設(shè)置該方向?qū)嶒?yàn)課。我校雖然購(gòu)置了相關(guān)教學(xué)設(shè)備，但是目前電子取證實(shí)驗(yàn)只在教師中展開(kāi)，作為科研之用，并沒(méi)有面向廣大學(xué)生推廣，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）沒(méi)有合適的教材；（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)備只有一套且價(jià)格昂貴無(wú)法多人同時(shí)操作；（3）學(xué)生多為文科基礎(chǔ)，無(wú)法實(shí)際操作設(shè)備，即使觀摩老師操作，在沒(méi)有指導(dǎo)的情況下也很難有所領(lǐng)悟。從教師的角度來(lái)說(shuō)主要是存在以上三個(gè)問(wèn)題，那么學(xué)生學(xué)習(xí)電子取證有什么難處和要求呢？筆者就此面向法學(xué)院、刑事司法學(xué)院和信息學(xué)院的本科生和研究生做了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們可知，許多學(xué)生尚不能正確區(qū)分某一犯罪是否涉及電子物證，辦理過(guò)程中可能存在電子取證——這些情況在本科生，尤其是法學(xué)類(lèi)本科生中比較嚴(yán)重。同時(shí)我們還了解到廣大學(xué)生對(duì)于電子物證這樣的高新技術(shù)是有著及其濃厚的興趣的：法律類(lèi)學(xué)生希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)相關(guān)法律理論的學(xué)習(xí)；經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生希望增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)；信息類(lèi)學(xué)生主要希望掌握電子取證技術(shù)；而增強(qiáng)研判和解決工作后遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力是絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。同學(xué)們還希望自己的實(shí)踐能力能夠通過(guò)考核展示出來(lái)?；谝陨希P者提出了一種分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，希望能夠以適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)要求，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為切入點(diǎn)建立一種分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，同時(shí)建立合理的高新設(shè)備引進(jìn)、退出制度，以滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要。該模式從師資建設(shè)、教材設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、考核方式、設(shè)備更新這幾個(gè)方面著手進(jìn)行討論，以求設(shè)計(jì)出一種更適應(yīng)實(shí)踐需要的新型教學(xué)模式。

四、師資建設(shè)

電子物證存在于今天我們所知的幾乎所有犯罪類(lèi)型，聽(tīng)起來(lái)很遙遠(yuǎn)，實(shí)際上與我們的生活結(jié)合的相當(dāng)緊密。相關(guān)知識(shí)因使用者不同涉及從理科到文科的很大范圍，屬于多學(xué)科交叉范疇。目前在我校與之相關(guān)的主要有信息學(xué)院、法學(xué)院和刑事司法學(xué)院，筆者認(rèn)為我校電子取證的實(shí)驗(yàn)課教師可以主要由這三個(gè)學(xué)院的老師組成，按照教學(xué)內(nèi)容的不同交叉授課，以彌補(bǔ)文理科專(zhuān)業(yè)不同帶來(lái)的師資不足。例如信息學(xué)院的教師講授相關(guān)課程時(shí)，可以安排法學(xué)院或刑事司法學(xué)院的老師上法學(xué)實(shí)驗(yàn)課，以使信息學(xué)院學(xué)生可以了解關(guān)于電子取證的法律法規(guī)；法學(xué)院和刑事司法學(xué)院的老師在講授計(jì)算機(jī)犯罪時(shí)可以請(qǐng)信息學(xué)院的老師上取證實(shí)驗(yàn)課，以使法學(xué)類(lèi)學(xué)生可以了解電子取證的方式方法和表現(xiàn)形式。另外，還可以在法律實(shí)務(wù)部門(mén)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員做實(shí)踐教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，縮小校園課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用的差距。

五、教材設(shè)計(jì)

電子取證目前還沒(méi)有統(tǒng)一的教材，現(xiàn)在散現(xiàn)于其他實(shí)驗(yàn)教材的教案存在實(shí)驗(yàn)形式單一，內(nèi)容陳舊的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有資源利用不夠充分。筆者建議組織包含信息學(xué)院、法學(xué)院和刑事司法學(xué)院的老師在內(nèi)的跨學(xué)科綜合師資力量編寫(xiě)一本多專(zhuān)業(yè)共用的專(zhuān)門(mén)的電子取證實(shí)驗(yàn)教材，該教材內(nèi)容涵蓋法學(xué)的案例分析、刑事司法的現(xiàn)場(chǎng)勘查、信息的取證技術(shù)等涉及電子取證的全方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)不同專(zhuān)業(yè)的教師在講授不同的課程時(shí)可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)要求、學(xué)生興趣等幾個(gè)因素在該教材中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于自己課內(nèi)沒(méi)有講授的內(nèi)容也可以以該教材為參考選擇輔修或旁聽(tīng)，電子取證實(shí)驗(yàn)雖然學(xué)科跨度較大，但是以該教材為基礎(chǔ)仍然具有很強(qiáng)的完整性和連續(xù)性。

六、設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)以前述師資隊(duì)伍建設(shè)和教材編寫(xiě)為基礎(chǔ)條件，筆者認(rèn)為方式可以多元化，內(nèi)容可以按照學(xué)習(xí)者的不同情況分為幾個(gè)不同的程度。（1）針對(duì)無(wú)理科基礎(chǔ)的法學(xué)類(lèi)本科生，可以以設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)犯罪案例展開(kāi)案例分析實(shí)驗(yàn)課。（2）針對(duì)可能從事公安工作的刑事司法類(lèi)學(xué)生可以設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)勘查，簡(jiǎn)單取證技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課，以熟悉相關(guān)物證和取證規(guī)則、工具為主。（3）針對(duì)信息類(lèi)學(xué)生，可以設(shè)計(jì)技術(shù)性較強(qiáng)的取證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握一定的取證技巧。（4）可以設(shè)計(jì)含各學(xué)院學(xué)生的模擬法庭實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)涉及法官、律師、專(zhuān)家證人等多種角色，讓學(xué)生熟悉在計(jì)算機(jī)犯罪案件的辦理中可能涉及到的各項(xiàng)工作。（5）碩士研究生及以上學(xué)歷的學(xué)生應(yīng)該考慮他們基礎(chǔ)各異及就業(yè)和科研的雙重需要允許他們既可以自由參與上述實(shí)驗(yàn)也可以根據(jù)教學(xué)和科研要求申請(qǐng)其他類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)。使整個(gè)電子取證實(shí)驗(yàn)體系可以滿(mǎn)足不同層次教學(xué)要求。

七、考核方式

因該多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式采取了跨學(xué)科編寫(xiě)教材和跨學(xué)科教學(xué)的方式，筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的考核也應(yīng)該有一定的靈活性。筆者建議實(shí)驗(yàn)課的總成績(jī)應(yīng)該由單次課成績(jī)加權(quán)平均而成，而單次課的成績(jī)由該實(shí)驗(yàn)課的授課老師給出。例如一個(gè)法學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)法規(guī)時(shí)上了三次實(shí)驗(yàn)課，分別是法學(xué)院老師教授的案例分析、刑事司法學(xué)院老師教授的現(xiàn)場(chǎng)勘查和信息學(xué)院老師教授的取證技術(shù)，則該學(xué)生有三個(gè)單次課成績(jī)，分別有以上三位老師給出，而他的實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)則是這三個(gè)單次課成績(jī)的加權(quán)平均值。另外，還有學(xué)生提出自己的實(shí)踐動(dòng)手能力比較強(qiáng)，希望考核時(shí)能夠有所體現(xiàn)，筆者建議學(xué)生在必修的實(shí)驗(yàn)課外可以自己選修實(shí)驗(yàn)課，選修實(shí)驗(yàn)課的分?jǐn)?shù)也可以參與計(jì)算，則上例中所述法學(xué)院學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的總成績(jī)應(yīng)該是三門(mén)必修實(shí)驗(yàn)課和自己選修的實(shí)驗(yàn)課分?jǐn)?shù)的加權(quán)平均值。筆者認(rèn)為考核方式的多樣化可以充分反映一個(gè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

八、設(shè)備更新

計(jì)算機(jī)犯罪技術(shù)日新月異，電子取證設(shè)備也不斷發(fā)展，高校作為先進(jìn)人才的培養(yǎng)基地應(yīng)該保持教學(xué)的前瞻性，相關(guān)電子取證實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)備應(yīng)該確保先進(jìn)性，以使教學(xué)內(nèi)容不至與社會(huì)脫節(jié)。筆者認(rèn)為可以有兩種更新渠道：（1）以教案更新促設(shè)備更新。教師可以依據(jù)電子取證技術(shù)和計(jì)算機(jī)犯罪法條法規(guī)的發(fā)展情況設(shè)計(jì)新的教案并以此向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)O(shè)備更新。（2）以設(shè)備更新促教案更新。學(xué)?？梢圆捎媒M織專(zhuān)家座談、與其他科研院校和實(shí)務(wù)部門(mén)交流等方式，根據(jù)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際情況定期引進(jìn)和更新教學(xué)設(shè)備，并將新設(shè)備的情況及時(shí)公開(kāi)，告知相關(guān)師生，以使教師在此設(shè)備的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出新的教案。

九、結(jié)束語(yǔ)

電子取證實(shí)驗(yàn)具有跨學(xué)科、更新快的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)的穩(wěn)定性來(lái)說(shuō)無(wú)論從師資隊(duì)伍建設(shè)、教材編寫(xiě)、課程設(shè)計(jì)，還是考核方式和設(shè)備更新等方面都提出了挑戰(zhàn)，是快速變化的社會(huì)對(duì)高校教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是當(dāng)前文科類(lèi)實(shí)驗(yàn)如何引進(jìn)高新技術(shù)以促進(jìn)教學(xué)必須盡快破解的一個(gè)難題。筆者在這里提出的基于多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)要求的不同，集合多種教學(xué)力量把實(shí)驗(yàn)課分為面向不同類(lèi)型學(xué)生的多層次教學(xué)模式，以期能對(duì)如何將其他類(lèi)型的高新技術(shù)引進(jìn)文科類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到一個(gè)借鑒作用。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕張學(xué)軍，王鎖萍.全面改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力〔J〕.實(shí)驗(yàn)室研究與探，2005，（24）.

〔2〕孫文彬.開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐〔J〕.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，（25）.

〔3〕肖碩，閆震.大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與探索〔J〕.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（25）.

〔4〕陳瑤清，李劍波.公安院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探〔J〕.法制與經(jīng)濟(jì)，2010，（7）.

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕