怎樣構(gòu)建高中政治課堂的高效教學

張建宏

摘要：高中階段是對學生人生觀、世界觀與價值觀培養(yǎng)的重要階段，高中政治課堂學習的根本目的就是要培養(yǎng)學生正確的人生目標，提高學生的綜合素質(zhì)。本文就如何構(gòu)建高中政治課堂的高校教學進行了分析與討論。

關(guān)鍵詞：高中政治；高效課堂；綜合培養(yǎng)

應(yīng)試教育下的高中政治課堂更應(yīng)該被稱之為"講堂"，教師們根據(jù)教案上規(guī)定的知識向?qū)W生們講解，然后標記下考試的重點讓學生們牢記。這樣的高中政治課堂很難真正的被學生們所接受，處于青春期和叛逆期的少年們在如此枯燥、乏味的課堂上通常都是無精打采的，對高中政治的學習也完全沒有興趣。于是我們意識到必須要擺脫腐朽的應(yīng)試教育，按照新課標的要求構(gòu)建高效的高中政治課堂，讓學生能夠在很短的時間內(nèi)，通過教師創(chuàng)新型的科學的教學手段，真正做到從高中政治的學習中，提升自己的思維能力與創(chuàng)新能力，做到德智體美勞全面發(fā)展。

1.按照新課程理念，備好學生

“為了每一位學生的發(fā)展”，是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師改變以往的教育觀念、教育行為。高中生正處在人生觀、世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期，既有強烈的求知欲，又有較強的批判意識，因此，教師必須抓住學生的心理特點，課堂上要尊重學生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。課堂上要真正能做到“以學生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎(chǔ)、學習興趣和學習態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據(jù)他們在以往學生知識水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導(dǎo)練習。通過分析學生的差異來進行分組，在分組中要特意安排接受能力比較好的同學，增強每個學生的合作意識。

2.制定全面的教學目標

教學目標是教學活動的靈魂，對教學過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。

高中政治新課程目標包括知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標。這三維目標在課程實施中是一個有機的統(tǒng)一整體，高中政治課堂教學中只有注重教學目標的全面性，制定完整的三維教學目標，才能提高目標達成的有效度。

3.以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣

高效型的政治課堂更加注重以學生為中心，充分培養(yǎng)他們的主觀能動性。教師安排學生在課堂授課前對本節(jié)課內(nèi)容進行預(yù)習，同時對本節(jié)課內(nèi)容提出若干問題。在課堂教學中教師把學生分組，對老師提出的問題進行小組討論、解答。通過學生自己與團隊的思考、練習，最終得出答案，這樣的競技課堂能夠充分調(diào)動學生的積極性，你會發(fā)現(xiàn)，無論是成績好還是相對落后一些的學生，他們都在運用自己所學的知識為自己的"團隊"努力著，而在課堂中，教師只負責問題解答的引導(dǎo)和重難點知識的推動。這樣的政治課堂才能夠充分的調(diào)動學生的主觀能動性，給予學生思維擴展最大的空間，讓他們真正的掌握學習方法，使高中政治課堂更加高效、生動。

4.合理利用現(xiàn)代化教學手段

很多學生認為高中政治是一門比較抽象的學科，很多理論與概念都讓他們難以理解和掌握。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展與進步，我們更應(yīng)該把多媒體技術(shù)引入到高中政治的課堂教學中來，使我們的課堂更加豐富、具體、直觀。現(xiàn)代的多媒體教學模式是傳統(tǒng)的課堂教學無法比擬的。它通過影像、圖片、文字、音樂來帶給學生更全面的展示，同時也更加貼近學生的生活與心理特點。在高中政治課上，如果我們能夠充分的利用多媒體教學，那么高效課堂的構(gòu)建也將更加的科學有序。在課堂內(nèi)容的講解中，我們通過多媒體課件將知識展示給學生，學生們都是更加喜歡新鮮的事物，也愿意學習新鮮的事物，這樣就會使課堂氛圍更加輕松活躍，同時通過圖文并茂的講解也讓學生更好的理解了學習的內(nèi)容，大大的提高了高中政治課堂的效率。學生對高中政治課堂的印象也漸漸發(fā)生了改觀，對高中政治的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，在多媒體教學中更加積極的參與到課堂活動中，這樣靈活生動的教學方法和授課模式也就彌補了傳統(tǒng)教學的遺憾。

5.發(fā)揮學生的主體性，優(yōu)化政治課堂教學

主體性教育是以培養(yǎng)和發(fā)展受教育者主體性為主要目標的教育，是塑造和建構(gòu)學生主體，發(fā)展學生主體性的教育。在整個教學活動中，學生是特定的認識主體和信息交換的主體。學生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于"滿堂灌"或"一言堂"，習慣于讓學生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學生的主體性，提高學生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。

6.運用教學目標，進行情感滲透

情感在很大程度上是由情境的創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生的，若忽視情境的創(chuàng)設(shè)因素，那么勢必難以調(diào)動學生的情感，對學生的教育是空洞的，我們在日常教學中，除了明確中學思想政治課的總目標外，更重要的是要著眼于中觀層面的單元教學目標和微觀層面的課時教學目標。只有制定出科學準確的教學目標，并讓所有教學行為都能依據(jù)教學目標來進行并最終達成教學目標，才算是有效的課堂教學。

教師將教學內(nèi)容聲情并茂的傳授，學生富有激情的表演，音樂圖畫的情感渲染納入創(chuàng)設(shè)的情境之中。這一切連同教師的語言，情感，教學的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于學生的心理，充分滿足了的學生的好奇心，學生們思維非常活躍，彼此間合作的非常愉快。課堂上學生之間的交流與合作是必不可少的，但也應(yīng)該有積極的競爭，我們應(yīng)當給學生創(chuàng)造合作與競爭的機會，使孩子們既增強合作意識，又保持競爭意識，從而使課堂的效率更高。在課堂上，各小組的辯手唇槍舌劍，各不相讓，辯手們的精彩辯論不時搏來陣陣掌聲。學生們在活動中既鍛煉了自己的表達能力，又增強了書本知識與生活實際的聯(lián)系。endprint