識(shí)字作文教學(xué)實(shí)踐與思考
——三年級(jí)實(shí)踐性作文的有效指導(dǎo)

江蘇南京市南湖第三小學(xué)（210017） 汪允中

識(shí)字作文教學(xué)實(shí)踐與思考
——三年級(jí)實(shí)踐性作文的有效指導(dǎo)

江蘇南京市南湖第三小學(xué)（210017） 汪允中

識(shí)字作文是實(shí)踐性作文的一種。寫(xiě)好識(shí)字作文，要注意寫(xiě)作素材的收集，教給學(xué)生觀察、閱讀的方法；要注意寫(xiě)作素材的組織，教給學(xué)生寫(xiě)好一件事和簡(jiǎn)單說(shuō)明的方法。教師還要保持學(xué)生寫(xiě)好識(shí)字作文的興趣，要關(guān)注寫(xiě)作評(píng)價(jià)、正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)也吸引家長(zhǎng)。

識(shí)字作文實(shí)踐性指導(dǎo)

三年級(jí)學(xué)生剛剛從二年級(jí)升上來(lái)，剛開(kāi)始接觸到習(xí)作，都會(huì)為如何寫(xiě)作而頭疼？教師教學(xué)的重點(diǎn)也由識(shí)字轉(zhuǎn)向了閱讀、寫(xiě)作。識(shí)字作文教學(xué)實(shí)踐的引入，可以幫助教師順利地把學(xué)生的視線由識(shí)字引向閱讀、寫(xiě)作，從而更好地幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材、組織寫(xiě)作素材、訓(xùn)練寫(xiě)作能力，從而提高寫(xiě)作水平。

一、春城無(wú)處不飛花：正確認(rèn)識(shí)識(shí)字作文的特點(diǎn)與價(jià)值

識(shí)字作文的內(nèi)容主要是通過(guò)自己的經(jīng)歷而認(rèn)識(shí)“×”字、“××”詞的故事。除了具有鮮明的實(shí)踐性外，它還具有以下的特點(diǎn)和價(jià)值。

（一）童真意趣，可長(zhǎng)可短

識(shí)字作文來(lái)源于學(xué)生的生活、親身經(jīng)歷，雖然有時(shí)缺乏對(duì)生活的深入體驗(yàn)與思考，但是卻富有生活氣息和兒童情趣。有的識(shí)字作文講了打彈子的經(jīng)歷，有的識(shí)字作文抓住了閱讀中的有趣故事。當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生只寫(xiě)了一兩句，告訴教師今天認(rèn)識(shí)了“×”字。習(xí)作雖然有長(zhǎng)有短，但卻不是千篇一律、千人一面，而是有著濃厚的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）新鮮及時(shí)，真實(shí)靈動(dòng)

識(shí)字作文是要通過(guò)自己經(jīng)歷的事件、旅游過(guò)的地方、看過(guò)的招牌、閱讀過(guò)的圖書(shū)等，用認(rèn)識(shí)了“×”字的形式，用語(yǔ)言文字記錄下來(lái)。有的識(shí)字作文講了自己到超市購(gòu)物的經(jīng)歷；有的識(shí)字作文說(shuō)的是周日看自己家拆空調(diào)的感受；有的識(shí)字作文說(shuō)的是自己品嘗金陵湯包的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。學(xué)校里的花草樹(shù)木、愛(ài)看的圖書(shū)、街道的名字、超市里心愛(ài)的商品……學(xué)生寫(xiě)作前在腦海里“過(guò)電影”，精心梳理，流淌出來(lái)的文字都是真實(shí)的、靈動(dòng)的。

（三）易于堅(jiān)持，鍛煉毅力

因?yàn)閷W(xué)生有親身的生活經(jīng)歷，就有了豐富的作文素材，寫(xiě)作時(shí)只要把經(jīng)歷和感受如實(shí)寫(xiě)下來(lái)，就是一篇好文章。充實(shí)的生活積累，成了學(xué)生習(xí)作的起點(diǎn)和源源不斷的素材泉水。

二、躬行體驗(yàn)燃激情：識(shí)字作文的寫(xiě)作材料搜集

中外許多科學(xué)家的研究都證明，兒童對(duì)各種詞匯的理解和產(chǎn)生都必須以非語(yǔ)言的認(rèn)知為基礎(chǔ)，語(yǔ)詞最初總是在個(gè)體經(jīng)歷過(guò)的事件的背景下，被理解和產(chǎn)生的。識(shí)字作文是一種實(shí)踐性習(xí)作表達(dá)，提供了所理解的字、詞語(yǔ)及其背景，它至少包括實(shí)踐體驗(yàn)、習(xí)作表達(dá)兩大部分。三年級(jí)學(xué)生初步接觸作文，感到最困難的是沒(méi)有材料可選，沒(méi)有材料可寫(xiě)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫(xiě)作就無(wú)從說(shuō)起。習(xí)作必須有生活、有感受，而生活與感受如何才能成為學(xué)生寫(xiě)作的材料呢？

（一）學(xué)會(huì)觀察的方法

身邊的人、事、物，是學(xué)生識(shí)字作文的素材來(lái)源之一。這些觀察對(duì)象要變成寫(xiě)作素材，就必須觀察好，要有觀察方法。首先，要教會(huì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感官去感受事物，全面地觀察事物。其次，教會(huì)學(xué)生做到按一定的順序進(jìn)行觀察。再次，要求學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)。最后，提醒學(xué)生要有觀察意識(shí)，要進(jìn)行主動(dòng)觀察，把目光投向更廣闊的生活空間，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中有意義的和有趣的事物。

（二）學(xué)會(huì)閱讀的方法

閱讀是學(xué)生識(shí)字作文的另一個(gè)重要的素材來(lái)源。教師要教給學(xué)生閱讀的方法。首先，給學(xué)生列出一些可以看的書(shū)目、雜志和篇目，內(nèi)容要廣泛。其次，要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，只要閱讀了，就要摘錄一些自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句、片段，為自己以后的習(xí)作積累“磚石”。再次，這些摘錄下來(lái)的優(yōu)美詞句、片段要細(xì)讀、反復(fù)讀、分類讀、背誦，并嘗試把這些優(yōu)美的詞句、片段運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

（三）學(xué)會(huì)及時(shí)記錄

古話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭?！蔽乙髮W(xué)生準(zhǔn)備一本積累本，隨時(shí)記錄下認(rèn)識(shí)的新字，不管是觀察到的，還是從書(shū)本上得到的，都要及時(shí)記錄下來(lái)，將認(rèn)識(shí)的新字，當(dāng)時(shí)的事件，以及自己的所見(jiàn)、所聞、所想有條理地簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，讓它成為識(shí)字作文的材料庫(kù)。

三、有效學(xué)法成佳篇：識(shí)字作文的寫(xiě)作指導(dǎo)

識(shí)字作文從思維到言語(yǔ)，從言語(yǔ)到思維都需要轉(zhuǎn)換，而且因?yàn)樗鼈儭安⒎鞘窍鄬?duì)應(yīng)”的，所以需要復(fù)雜而艱難的轉(zhuǎn)換。但光有素材還不行，還要有正確的寫(xiě)作方法。寫(xiě)作方法的獲得要從語(yǔ)文課文中獲得、從習(xí)作的具體指導(dǎo)中獲得。教師在教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成語(yǔ)文能力，還要提煉一些寫(xiě)作的技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，從中領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。

（一）學(xué)會(huì)寫(xiě)事的方法

比如，在教《趕?！芬徽n時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)出如何寫(xiě)好一件事的方法。第一，敘事完整，重點(diǎn)突出。交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，有頭有尾，敘述經(jīng)過(guò)不能泛泛而談，要有選擇、有重點(diǎn)地?cái)?xiě)有趣的經(jīng)歷。第二，抓住自己的感受寫(xiě)。通過(guò)自己的視角、自己的體驗(yàn)、自己的話語(yǔ)來(lái)敘寫(xiě)經(jīng)歷，通過(guò)自己的心理變化，寫(xiě)出自己的真實(shí)經(jīng)歷、真實(shí)感受，以真動(dòng)人，以情感人。第三，細(xì)致描寫(xiě)，使文章更具有可讀性。通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等的描寫(xiě)使人物形象栩栩如生，呼之欲出。人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言也反映著人物的品質(zhì)與心靈，細(xì)致的描寫(xiě)會(huì)使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。

（二）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單說(shuō)明的方法

比如，在教學(xué)《恐龍》一課時(shí)，我注重從兩點(diǎn)入手指導(dǎo)。一是要突出特點(diǎn)。每種事物都有自己的特征，在說(shuō)明介紹時(shí)，一定要抓住事物的特征——不同于別的事物的地方來(lái)描寫(xiě)，如大小、形狀、顏色、狀態(tài)等，讓人如見(jiàn)其形。二是要采用多種方法說(shuō)明。說(shuō)明一樣事物時(shí)，可用多種方法說(shuō)明，如比較說(shuō)明法、列出數(shù)據(jù)法、比喻說(shuō)明法、舉例說(shuō)明法等。這樣不僅能清楚地介紹事物的特點(diǎn)，更能使事物形象生動(dòng)，鮮明可感。

四、評(píng)價(jià)多變興趣昂：識(shí)字作文評(píng)價(jià)的途徑與方法

學(xué)生有了寫(xiě)作素材，掌握了寫(xiě)作方法，自然就有了寫(xiě)作的愿望和興趣，也就能寫(xiě)出好的作文來(lái)。那么，怎樣才能保持寫(xiě)作的愿望和興趣呢？多樣化的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生保持持久的寫(xiě)作愿望，激起學(xué)生高昂的寫(xiě)作興趣。

（一）“發(fā)表”作文，讓“識(shí)字作文”評(píng)價(jià)更具有互動(dòng)性

開(kāi)展識(shí)字作文教學(xué)研究以來(lái)，我做了一個(gè)小變化：每次作文“發(fā)表會(huì)”上，請(qǐng)五個(gè)左右的學(xué)生，到講臺(tái)前“發(fā)表”自己的作文，伙伴們可以進(jìn)行評(píng)價(jià)或者追問(wèn)。在班級(jí)全體學(xué)生面前“發(fā)表”作文的過(guò)程，就是一個(gè)表?yè)P(yáng)激勵(lì)的過(guò)程，同時(shí)也為學(xué)生建立了一個(gè)多元交流的互動(dòng)空間。在這個(gè)自由的對(duì)話空間里，大家交流著：教師的評(píng)價(jià)，能給予學(xué)生修改作文的方法；同伴之間的互評(píng)，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作和評(píng)價(jià)水平的提高。

（二）正面評(píng)價(jià)，讓識(shí)字作文評(píng)價(jià)更具針對(duì)性

識(shí)字作文講評(píng)應(yīng)該多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們充滿信心，愿意寫(xiě)作，樂(lè)于表達(dá)。例如，學(xué)生在吃過(guò)金陵湯包后，寫(xiě)了一篇識(shí)字作文——《我認(rèn)識(shí)了“陵”字》，我是這樣評(píng)價(jià)的：“小作者親身體驗(yàn)了吃湯包的過(guò)程，寫(xiě)出了真實(shí)的感受，仔細(xì)的觀察，細(xì)致的描寫(xiě)讓讀者一同體驗(yàn)到了湯汁的醇香、湯包的鮮美，過(guò)了一把暢快吃湯包的癮?！苯處熞惨吹綄W(xué)生習(xí)作尚處于起步階段，文章還比較稚嫩。因此，教師要適度指出習(xí)作中的不足，直接指出一種病、兩種病，這樣學(xué)生以后的作文才會(huì)逐步走向健康。教師的評(píng)價(jià)如果能多肯定學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，如優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的句子、寫(xiě)得好的片段，就會(huì)使更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)到成功的喜悅。

（三）吸引家長(zhǎng)，讓識(shí)字作文評(píng)價(jià)更具有生命力

識(shí)字作文是實(shí)踐性作文，學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐范圍的拓展需要家長(zhǎng)的支持與幫助。在每一次講評(píng)后，我都會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，告訴家長(zhǎng)孩子這一次識(shí)字作文寫(xiě)得好，因?yàn)橛^察仔細(xì)，題材選得好，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受。家長(zhǎng)看到后會(huì)特別開(kāi)心，會(huì)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力。這樣，家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)自己孩子的識(shí)字作文特別關(guān)注，并領(lǐng)著孩子外出游玩、體驗(yàn)，從而對(duì)孩子作文水平的提高起到了一定的促進(jìn)、引導(dǎo)作用。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們有自由表達(dá)的愿望，識(shí)字作文給他們鋪設(shè)了一條寬闊的大路，引領(lǐng)他們走進(jìn)了習(xí)作的廣闊天地中。那一篇篇識(shí)字作文，是學(xué)生有滋有味的童年生活，是他們情感的自然流淌，是他們行走在探索知識(shí)路途中的一個(gè)個(gè)堅(jiān)持的身影。

［1］ 王尚文．語(yǔ)感論（修訂本）［M］．上海：上海教育出版社，2006：191．

［2］ 葉圣陶．閱讀與講解［M］．北京：生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店，2012：25．

［3］ 李維鼎．語(yǔ)文言意論［M］．上海：上海教育出版社，2000．

［4］ 李小瑛．三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的一點(diǎn)見(jiàn)解［J］．七彩語(yǔ)文·教師論壇，2013（8）．

［5］ 閭宏富．課外小練筆的誤區(qū)及其對(duì)策［J］．七彩語(yǔ)文·教師論壇，2013（5）．

［6］ 曹慶紅．談高年級(jí)實(shí)踐性習(xí)作的有效指導(dǎo)［J］．七彩語(yǔ)文·教師論壇，2013（3）．

［7］ 席麗新．“微日記”教學(xué)的實(shí)踐與探索［J］．七彩語(yǔ)文·教師論壇，2014（3）．

（責(zé)編劉宇帆）

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1007-9068（2016）19-072