“虎媽”“狼爸”何去何從？

張瑩瑩

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 安徽蕪湖 241000）

“虎媽”“狼爸”何去何從？

張瑩瑩

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 安徽蕪湖 241000）

嚴(yán)苛的“虎媽”“狼爸”日漸流行，備受推崇。他們常對(duì)孩子的粗暴壓制，只重結(jié)果不重過(guò)程。家長(zhǎng)們?cè)诿鎸?duì)狂熱的口號(hào)時(shí)，要清醒認(rèn)知，謹(jǐn)防迷失方向。教育存在差異化，需做到因材施教。否則只能事倍功半、適得其反。我們需要好好思考“虎媽”“狼爸”為何形成？背后的推動(dòng)因素是什么？面對(duì)喧囂爭(zhēng)論，該何去何從？如何讓孩子輕松愉快的健康成長(zhǎng)？

虎媽 狼爸 教育

如今，我國(guó)普遍倡導(dǎo)激勵(lì)、賞識(shí)教育，家長(zhǎng)似乎越來(lái)越重視與孩子對(duì)話，給予優(yōu)質(zhì)資源，似乎越來(lái)越理解、尊重孩子。但另一方面，孩子卻覺(jué)得壓力越來(lái)越大，參加的輔導(dǎo)班也日益增多，不愿也不知如何與父母交流。家長(zhǎng)的明里高歌自由，暗里卻崇尚強(qiáng)制嚴(yán)厲，推崇強(qiáng)壓政策，希望成為“虎媽”“狼爸”，幫助孩子在人生跑道上跑的更快。在此情境下，國(guó)家教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，指出家長(zhǎng)要嚴(yán)格遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教。要求切實(shí)消除學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)，不問(wèn)興趣、盲目報(bào)班現(xiàn)象，不做“虎媽狼爸”。這使有關(guān)家庭教育的話題，再次引起熱議。

“虎媽”“狼爸”是近幾年的教育流行詞，是對(duì)嚴(yán)苛父母的另類稱謂。那它是怎么來(lái)的呢？據(jù)說(shuō)，“虎媽”——耶魯大學(xué)華裔女教授蔡美兒用嚴(yán)苛的“十大不準(zhǔn)”規(guī)定，將女兒成功送入哈佛。“狼爸”——中國(guó)的蕭百佑，以“打”為教育秘訣，培養(yǎng)出“一門三北大”。至此之后，“虎媽”“狼爸”逐漸流行，甚至備受推崇。

但是，流行的，不等于是合理的；有效的，不等于是普適的。父母?jìng)兌枷Ｍㄟ^(guò)教育讓孩子擁有更好的未來(lái)，在面對(duì)不均的教育資源、單一分?jǐn)?shù)的教育評(píng)價(jià)體系下，許多家長(zhǎng)缺乏對(duì)教育規(guī)律的了解，被此類“簡(jiǎn)單易行”的教育理念所誤導(dǎo)，盲目參照，成為一個(gè)個(gè)新的“虎媽”“狼爸”。他們用粗暴嚴(yán)厲的方式來(lái)提高孩子的分?jǐn)?shù)，增強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力。而對(duì)孩子的興趣、心智，以及人格培育，只是放置一旁不理睬。在這樣的教育過(guò)程中，孩子完全失去了話語(yǔ)權(quán)，只能被迫選擇接受，最終學(xué)的不開心，素質(zhì)不和諧，成長(zhǎng)也不自然。而另一方面，家長(zhǎng)們也被綁架其中，他們被攀比所裹挾，在孩子的教育上傾注大量精力財(cái)力，而孩子大多不領(lǐng)情，經(jīng)常受到孩子的逆反、怨恨，親子關(guān)系惡化。這致使家長(zhǎng)變得越來(lái)越焦慮，常常發(fā)出“家長(zhǎng)不易”、“父母可憐”、“孩子難養(yǎng)”的感嘆，寄希望孩子有朝一日或長(zhǎng)大后能理解他們的苦心。

顯然，教育部作為教育行政部門，正是看到我國(guó)家庭教育中長(zhǎng)期存在的種種不良傾向，危害廣泛深遠(yuǎn)，因此才公開“發(fā)表意見”予以反對(duì)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育部有著極強(qiáng)針對(duì)性，意在幫助家長(zhǎng)端正教育觀念，給“虎媽”“狼爸”式家庭教育潑潑冷水、降降火熱。

面對(duì)“虎媽”“狼爸”現(xiàn)象，需要多方設(shè)想，協(xié)力消解。

首先，追根究源，從體制上解決問(wèn)題。人們要問(wèn)：“虎媽狼爸”從何而來(lái)，緣何產(chǎn)生？顯然，不正視現(xiàn)實(shí)，就不能正本清源，就更談不上能從源頭上解決問(wèn)題。各級(jí)政府尤其是教育主管部門要不斷推進(jìn)教育改革，尤其是推進(jìn)基于學(xué)生評(píng)價(jià)的招生考試制度改革。這是政府有所作為的價(jià)值宣示和利益引領(lǐng)。但是，這個(gè)過(guò)程需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)過(guò)程，不可能一蹴而就。為此，不僅要有“頂層設(shè)計(jì)”，有“指導(dǎo)意見”，還要有“實(shí)施綱要”，建章立制，推動(dòng)基于專業(yè)組織功能發(fā)揮的“化民成俗”。

其次，全社會(huì)關(guān)注和警惕“虎媽”“狼爸”。家庭教育是一具有廣泛關(guān)注度的社會(huì)問(wèn)題、公共問(wèn)題。要鼓勵(lì)社會(huì)公眾尤其是專業(yè)組織關(guān)注“虎媽”“狼爸”現(xiàn)象，逐步將家庭教育納入教育視野，杜絕“虎媽”“狼爸”再出現(xiàn)。作為一種社會(huì)常識(shí)，要廣泛宣傳，人是社會(huì)動(dòng)物，他的社會(huì)化是需要學(xué)習(xí)的。同樣，能不能做好家長(zhǎng)，主要不取決于本能，而需要在社會(huì)中學(xué)習(xí)。

再次，重視并實(shí)施“家長(zhǎng)教育”。這意味著，告別“虎媽狼爸”現(xiàn)象，需要家長(zhǎng)素質(zhì)的相應(yīng)提升；這意味著，教會(huì)廣大家長(zhǎng)做合格家長(zhǎng)、優(yōu)秀家長(zhǎng)和成功家長(zhǎng)，不亞于培養(yǎng)合格教師、優(yōu)秀教師和教學(xué)名師；這還意味著，全社會(huì)要形成這樣的共識(shí)，即對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行善意引領(lǐng)，對(duì)家長(zhǎng)教育進(jìn)行指導(dǎo)，不是“要不要”的問(wèn)題，而是“怎么做”的問(wèn)題。這是我國(guó)教育管理的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)此，要?jiǎng)佑枚喾劫Y源投入家長(zhǎng)教育——可鼓勵(lì)居民社區(qū)與學(xué)校聯(lián)合設(shè)立“家長(zhǎng)學(xué)?！保ㄟ@是廣義“成人學(xué)校”的一部分，通常包括“婚戀學(xué)?！?、“家長(zhǎng)學(xué)?！薄ⅰ坝H友學(xué)?！薄ⅰ袄先藢W(xué)?！钡龋?，讓廣大家長(zhǎng)學(xué)會(huì)做家長(zhǎng)。

與此相關(guān)，我們呼吁，“虎媽”“狼爸”們，你們?cè)撔研蚜耍?/p>

你們的教育，是對(duì)孩子的粗暴壓制。盡管這種壓制短期或許有些效果，但容易損害孩子身心健康，影響孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。好的教育，應(yīng)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)人生價(jià)值，幫助孩子養(yǎng)成優(yōu)秀人格，實(shí)踐“人”的幸福成長(zhǎng)。對(duì)此，家長(zhǎng)們不能被狂熱的口號(hào)迷失方向，只看結(jié)果不重過(guò)程。作為家長(zhǎng)，要清醒認(rèn)識(shí)到，學(xué)業(yè)的優(yōu)秀，不等于事業(yè)的成功，更不是人生的全部。每個(gè)孩子都是不同的，教育是差異化存在的，作為家長(zhǎng)應(yīng)該多從孩子角度考慮，不斷提高家庭教育的針對(duì)性，真正做到因材施教。否則不正確、不合適的父母之愛，只能事倍功半甚至適得其反。而家長(zhǎng)對(duì)孩子做到因材施教，就必須學(xué)習(xí)教育知識(shí)，掌握科學(xué)的教育理念和方法，遵循教育規(guī)律，消除種種短視和盲目；必須要真正了解認(rèn)識(shí)孩子，還孩子應(yīng)有的權(quán)利，依據(jù)孩子的意愿和特點(diǎn)進(jìn)行特定的培養(yǎng)，減輕孩子過(guò)重的負(fù)擔(dān)。同時(shí)家長(zhǎng)還要積極發(fā)揮自己重要他人的作用，注重言傳身教，真正扮演好現(xiàn)代父母的角色。這樣的過(guò)程，對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)一定是輕松愉快的，也有利于孩子的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

我們不能讓意見只是一紙空文，也不要只是一時(shí)的喧囂爭(zhēng)論，更不能讓粗暴的棍棒教育“傳承”。否則我們的孩子只會(huì)覺(jué)得 “最好的時(shí)光是能睡會(huì)覺(jué)的時(shí)候”。 那會(huì)是多么可悲、可嘆，也很難想象美好的未來(lái)。

[1] 盧梭著.愛彌兒[M].李平漚,譯.商務(wù)印書館,1994.

[2] 李斌萊.論家庭教育方式的轉(zhuǎn)變[J].教育研究,2012, (13).

[3] 陳鶴琴.家庭教育—怎樣教小孩[M].教育科學(xué)出版社,1981.

張瑩瑩（1992-）女，安徽合肥人，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育碩士，專業(yè)方向教育政策與管理。