高中政治教學中的情感教學思考

萬 坤

（江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實驗高級中學 江蘇宿遷 223800）

高中政治教學中的情感教學思考

萬 坤

（江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實驗高級中學 江蘇宿遷 223800）

情感教學是一種全新的教學方式，是指教師在教學過程中，運用一定的教學方式，激發(fā)和調(diào)動學生的情感需求，使學生積極主動參與教學過程，從而達到相應(yīng)的教學目標和教學要求。本文主要是以情感教學在高中政治教學的作用作為出發(fā)點，研究和分析情感教學在高中政治教學中的運用。

情感教學 高中政治教學 作用 運用策略

在高中政治教學中，其教學目的在培養(yǎng)學生分析問題的能力，促進學生思想上的覺悟，使學生能力、知識、素質(zhì)多方面全面發(fā)展。情感教學是化被動學習為主動學習的一種教學方式，側(cè)重于調(diào)動學生的思想情感，使學生積極主動參與教學活動中，從而提高教學質(zhì)量和教學效果。在高中政治教學中，運用情感教學，能夠避免課堂教學枯燥無味，是教學更加富有情感趣味，既能提升學生的思想品行，還能提升學生的綜合素質(zhì)。

一、情感教學在高中政治教學中的作用

1.營造良好的政治教學氛圍

在當下的素質(zhì)教學環(huán)境下，課堂教學始終堅持以人為本的原則，突出學生的主體作用，注重以學生作為中心，開展各種教學活動，使學生積極主動參與教學中，從而保證教學質(zhì)量和教學效果。情感教學是主觀調(diào)動的教學方式，側(cè)重于激發(fā)學生的主觀能動性，能夠很好地改變學生被動學習的狀態(tài)，極大地改變了以往枯燥的教學氛圍，使教學氛圍更加輕松愉快。在這種輕松愉快的教學氛圍中，學生能夠自愿探究知識、自愿學習知識、自愿接受知識，極大地提升學習高中政治的興趣和愛好，并促進學生良好情感價值的形成，使得高中政治教學更加高效、科學、合理。

2.促進課堂教學改革

在以往的高中教學中，教師的教學方式比較單一，主要是以理論教學為主，將大量的知識點灌輸給學生，學生過于被動地學習相關(guān)知識和相關(guān)技能，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，沒有充分調(diào)動學生的情感，其教學效果和教學質(zhì)量往往不盡人意。針對這種情況，實施情感教學，有助于改變以往的教學形式，教學形式更加多樣化。情感教學注重以學生作為教學主體，運用多種教學方式，調(diào)動學生積極主動性，使學生充分融入教學活動中，改變以往的枯燥無味的教學氛圍，豐富學生的教學氛圍，從而有效地保證教學質(zhì)量和教學效果。

二.情感教學在高中教學中的運用策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的情感教學氛圍

在高中政治教學中，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，充分掌握和分析高中政治課本，結(jié)合學生特點，為學生創(chuàng)設(shè)良好的情感情境，營造出輕松愉快的教學氛圍，減少學生學習高中政治壓力，使學生積極主動融入教學中，保證教學質(zhì)量和教學效果。例如，在學習《收入與分配》的夏暖相關(guān)知識的時候，就可以根據(jù)學生的特點，為學生設(shè)計按勞分配的勞動情境，使學生充當勞動者，對其勞動成果進行相應(yīng)的分配，便于學生充分體會勞動者的生活、工作等方面的體驗，充分理解相關(guān)知識。這種情感情境的設(shè)置充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能夠放下思想負擔，充分參與教學活動中，充分表達自己的觀點和想法，有效地培養(yǎng)學生對問題的理解能力和解決能力。當然，在高中政治教學中，為了有效地實施情感教學，往往注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，以情景作為切入點，激發(fā)學生的情感。比較常見的情境有以下幾種：第一種，以生活實例作為情境，引導(dǎo)學生理解相關(guān)的政治知識，例如“貨幣政策”。第二種，利用圖片、視頻等方式，形成直觀的情境，激發(fā)學生的情趣和愛好。第三種，利用課外實踐活動創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感情境，開拓學生的眼界，使學生積極主動地融入政治教學中，促進教學質(zhì)量的提升，保證學生得到有效地鍛煉。

2.運用提問的方式促進師生的互動

在高中政治教學中，要有效地運用情感教學，保證高中政治教學的質(zhì)量和效果，教師就應(yīng)該多注重從高中政治知識出發(fā)，設(shè)計巧妙的問題，吸引學生的目光和注意，使學生投入思緒、情感去解答。換一句話來說，便是教師改變以往的教學觀念，注重以學生作為教學主體，與學生實現(xiàn)雙向互動，促進師生情感，幫助學生有效地掌握相關(guān)知識和技能。例如，在學習《文化對人的影響》的相關(guān)知識的時候，教師就可以為學生設(shè)計如下的問題：優(yōu)秀的文化對人有哪些在作用和意義？優(yōu)秀的文化有哪些特點？如何區(qū)分優(yōu)秀文化快餐文化？人的思想情感形成是否與優(yōu)秀的文化、習俗有關(guān)？這些問題的設(shè)計是以學生作為主體，引導(dǎo)學生積極主動地分析和研究相關(guān)的政治問題，促進師生之間的溝通和交流，從而保證教學質(zhì)量和教學效果。

3.建立健全情感評價體系

在高中政治教學中，其教學任務(wù)是培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，便于學生全面發(fā)展和進步。因而，在學生的評價體系中，不僅要考慮學生的知識水平和能力強弱，還要考慮學生的情感因素，便于對學生實施全方位的評價。在部分學校教學過程中，側(cè)重于學生的知識成績的評價，忽視學生的思想情感的培養(yǎng)，極易導(dǎo)致學生的思想品行與知識能力不相匹配。所以，在教學活動中，教師應(yīng)該將學生的情感因素納入評價體系，對學生進行全面的評價。在情感評價體系中，教師應(yīng)該從實際情況出發(fā)，對學生平常的情感表現(xiàn)、與同學之間的互動和交流、與教師的溝通和互動僅限相應(yīng)的考察，同時結(jié)合相應(yīng)的知識、能力考察，便于有效地得出整體評價結(jié)果。

結(jié)語

在高中政治教學中，運用情感教學，就應(yīng)該始終貫徹以人為本的思想，尊重學生的個性差異，結(jié)合多種教學方式，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習高中政治的興趣和愛好，調(diào)動學生的積極主動性，使學生有效地掌握和學習相關(guān)知識。同時，運用情感教學，在一定程度上還能培養(yǎng)學生的思想情感和價值觀，使學生成為有擔當、有責任、講文明的現(xiàn)代化有為青年。

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