淺談低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

燕加文

（四川省旺蒼縣高陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川廣元 628215）

淺談低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

燕加文

（四川省旺蒼縣高陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川廣元 628215）

努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的生活情景，營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍，利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓孩子在輕松愉快的活動(dòng)中通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 游戲識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，要想讓低年級(jí)學(xué)生，特別是初入學(xué)的一年級(jí)新生，順利跨過(guò)這道門檻，只有踏踏實(shí)實(shí)地過(guò)了識(shí)字這一關(guān)，學(xué)生今后的閱讀、寫作才不會(huì)有障礙。因此，低年級(jí)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要想方設(shè)法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的生活情景，營(yíng)造輕松快樂(lè)的識(shí)字氛圍，利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)過(guò)程，努力讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，具有很重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，拓展識(shí)字渠道

人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。低年級(jí)語(yǔ)文課堂是低年級(jí)識(shí)字的主渠道，作為老師，要充分運(yùn)用形象直觀的多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字4》一課，筆者首先呈現(xiàn)貼圖、視頻，再對(duì)孩子們說(shuō)：“師生一起跟著視屏上的小朋友到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中去鉆一鉆，到田野里去跑一跑，好嗎？”孩子們的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)，個(gè)個(gè)睜大眼睛，有的說(shuō)：“我看到了一只美麗的小蝴蝶停在花朵上。”，有的說(shuō)：“我看到了有一只蜻蜓在空中飛來(lái)飛去?！保€有的說(shuō)：“我看到了天牛在樹(shù)葉上爬來(lái)爬去?！?，有的說(shuō)：“老師，我看到了一只青蛙在水里游泳”……這時(shí)候，我及時(shí)出示生字卡片，并把生字卡片貼在相應(yīng)的昆蟲(chóng)或動(dòng)物旁邊，圖文對(duì)照，讓孩子們練習(xí)識(shí)字、讀詞語(yǔ)，隨后，指派學(xué)生上黑板演示“捉昆蟲(chóng)”情景劇，孩子們的興趣可高了。

二、輕松愉快的游戲活動(dòng)，形象直觀快樂(lè)識(shí)字

游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形勢(shì)。低年級(jí)學(xué)生天生好動(dòng)好玩，注意力保持時(shí)間短，而漢字的掌握以及識(shí)字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和提高。因此，游戲活動(dòng)使孩子們?cè)诨钴S的氣氛中變“無(wú)意注意”為“有意注意”，提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。另外，剛開(kāi)始上課的時(shí)候，筆者就告訴孩子們：老師今天要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子上臺(tái)做游戲。于是，孩子們的學(xué)習(xí)積極性一下子提高了，紛紛舉手要上臺(tái)表演，就這樣利用孩子想?yún)⒓佑螒虻挠?，?lái)規(guī)范她們的行為習(xí)慣，維持好了課堂紀(jì)律，真實(shí)一舉多得呀。

三、選擇自己喜歡的方式，有選擇的自主識(shí)字

我們傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，總是離不開(kāi)“讀音、析字、釋義”這三部曲，千篇一律地對(duì)學(xué)生進(jìn)行模式化的灌輸，學(xué)生則被動(dòng)地感知與記憶，毫無(wú)興趣可言。由于農(nóng)村孩子接受學(xué)前教育的程度不盡相同，還有的孩子因?yàn)橹橇σ蛩氐葪l件限制，老師要鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字；有的孩子學(xué)前識(shí)字有一定的基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在相互交流中提高識(shí)字能力；有的喜歡讀兒歌、故事，就讓他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中鞏固提高；有的喜歡抄寫，有的善于聯(lián)想……只要孩子能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的就不會(huì)覺(jué)得厭厭倦，而會(huì)覺(jué)得是一種樂(lè)趣，一種心理需求的滿足。

四、利用豐富多彩的生活資源，讓學(xué)生在生活中識(shí)字

在豐富多彩的生活環(huán)境中，漢字隨處可見(jiàn)，因此，筆者十分重視將書(shū)本識(shí)字和生活實(shí)踐相進(jìn)行整合，開(kāi)展多渠道、全方位的社會(huì)化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立“生活即使是識(shí)字”的觀念。

首先，充分利用校園櫥窗、展示牌、公開(kāi)欄、黑板報(bào)、校名、校訓(xùn)等校園文化建設(shè)，組織學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，形象直觀地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，避免了枯燥乏味的、死記硬背的傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方式。

其次，利用教室文化進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。把班級(jí)名稱、班級(jí)課程表、班訓(xùn)、班規(guī)、名人名言等班級(jí)文化建設(shè)整合為指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的材料，讓學(xué)生明白祖國(guó)漢字的無(wú)處不在的真實(shí)性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生留意生活，關(guān)心生活的良好習(xí)慣；課間休息時(shí)，有意識(shí)地安排學(xué)生相互認(rèn)讀小伙伴們的作業(yè)本上的名字，留意文具盒上、書(shū)包上和小玩具上的漢字，久而久之，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了充分利用課外生活資源認(rèn)識(shí)漢字的良好習(xí)慣。

其三，利用發(fā)放作業(yè)本的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生先收發(fā)本小組的作業(yè)本，再收發(fā)大組的作業(yè)本，繼而收發(fā)全班同學(xué)的作業(yè)本，比一比，看一看，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的小朋友的名字多；當(dāng)全班所有小伙伴都輪流過(guò)了，開(kāi)展一次發(fā)作業(yè)本比賽活動(dòng)，看誰(shuí)發(fā)的速度快，加深學(xué)生對(duì)小伙伴和漢字名稱的對(duì)號(hào)入座，促進(jìn)生活識(shí)字教學(xué)的提高。

總而言之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教師要注重適時(shí)引導(dǎo)，并幫助學(xué)生找到自己喜歡的方式識(shí)字方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各個(gè)方面年的積極因素，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，提高識(shí)字能力；積極為學(xué)生尋找生活中認(rèn)識(shí)漢字的童趣，積極為學(xué)生積累漢字鋪路搭橋。只要我們做生活的有心人，扮演好學(xué)生引路人角色，那么低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)不再是我們教師進(jìn)行課堂教學(xué)的難題，學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)漢字不會(huì)覺(jué)得那是一種負(fù)擔(dān)，相反會(huì)感覺(jué)到那是一種樂(lè)趣。