淺談自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用*

劉勤娜

(河南省商丘市前進小學(xué) 河南商丘 476000)

淺談自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用*

劉勤娜

(河南省商丘市前進小學(xué) 河南商丘 476000)

教具作為輔助教學(xué)的重要工具，具有其獨特的不可忽視的作用。中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中更是離不開教具，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中所用到的教具：圓規(guī)、量角器、三角板等也一直延續(xù)到現(xiàn)在。可見教具在中小學(xué)教育中的重要性。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者李政道博士曾說：自己制作的教具，永遠比買來的好。乍一聽這句話，似乎是一種自慰與調(diào)侃，但仔細分析，卻蘊涵有很深刻的道理，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍叹邽閷W(xué)生的操作、探索、合作提供了豐富的材料。

自制教具 小學(xué)數(shù)學(xué) 教具運用

一、借助自制教具，有利于提高教學(xué)效果

所謂自制教具，就是就地取材，自己動手制作的簡易教學(xué)工具。教具不是越復(fù)雜越好，而是要在教學(xué)中更適用，效果就越好。自制教具簡單易做，成本較低。學(xué)生對一些抽象知識的理解，都需要通過教師用教具的實踐操作，學(xué)生通過觀察了解，探索發(fā)現(xiàn)新知識。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)非常吃力的學(xué)生，則更需要利用教具使教學(xué)直觀化，幫助理解。因此，當(dāng)教具的適用性正好符合學(xué)生心理時，就會加快學(xué)生的感知速度，提高學(xué)習(xí)效率。[1]

二、借助自制教具，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是調(diào)動學(xué)生積極思維、激發(fā)求知欲望的內(nèi)在動力。由于數(shù)學(xué)課大多是枯燥無味的數(shù)、符號等等，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂望而生畏。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟柚灾平叹?，進行直觀教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的幫助非常之大。因此，在數(shù)學(xué)課堂中利用生動、有趣、形象的自制教具進行教學(xué)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。

如：長方形、正方形、圓形、三角形等等其意義的教學(xué)時可使用自制教具。讓學(xué)生摸一摸、看一看、以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考，然后總結(jié)出各種圖形的特點。利用這些學(xué)生喜聞樂見、色澤鮮艷的卡片教具進行教學(xué)，就能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、借助自制教具，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)生由于年齡小，對抽象事物的思維想像能力較差，而有些數(shù)學(xué)知識具有抽象性，如果不借助于生動直觀的教具，小學(xué)生是很難以理解的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分利用自制教具，讓學(xué)生動手、動腦，變抽象為直觀，幫助他們增強對知識的認識和理解，變被動為主動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣讓課堂教學(xué)真正“活”起來，使學(xué)生從中得到“靈感”。

如教學(xué)《圓柱體表面積》時，我讓學(xué)生自制了底面半徑和高不等的一個個圓柱體，準(zhǔn)備了直尺和剪刀，課中讓學(xué)生親自操作，把自制的圓柱體剪開觀察。學(xué)生發(fā)現(xiàn)側(cè)面展開后，可以得到一個長方形，還可以得到一個正方形或，有時還能得到一個平行四邊形。這些發(fā)現(xiàn)令學(xué)生欣喜不已，都受到了啟發(fā)，一會兒，有個同學(xué)有提出了不同的剪法。他說：“我沒有直尺，是隨便剪的，所以剪出一個不規(guī)則的圖形，但是我試了試，這個圖形只要通過再一次剪拼，(做示范)也就會得到如同上面的長方形、正方形和平行四邊形?！边@樣，學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了新知，掌握了新知，體驗到自己動手操作的樂趣與解決問題的快樂，提高了實踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識。

四、借助自制教具，有利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，化難為易

由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知水平和思維方式不同，學(xué)習(xí)能力就會有差異。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容常常會和一些學(xué)生的認知水平發(fā)生沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，不同的老師會有不同的辦法，如果在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹?，會幫助學(xué)生有效地突破學(xué)習(xí)障礙，把知識化難為易，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。

在進行《平行四邊形的面積》的教學(xué)時，教材中其中有一題是把一個長方形沿對角的頂點拉成一個平行四邊形，這個內(nèi)容顯然是比較抽象的。怎么樣能讓學(xué)生明白理解呢？于是我就設(shè)計把學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組都用一根軟鐵絲圍好一個長方形，讓每個學(xué)生都動手去拉，去體會這個過程中周長和面積的變化。教師通過實踐操作：用兩個軟鐵絲圍成一樣大小的長方形重合在一起，然后拉動其中一個，學(xué)生自然而然就觀察到了底不變，拉成的平行四邊形的高比原來的長方形的寬要短一些的現(xiàn)象。于是，讓學(xué)生掌握把長方形拉成平行四邊形的過程中，面積越來越小的規(guī)律。多么簡單的教具，只是一根簡陋的軟鐵絲組成的平行四邊形，卻幫助學(xué)生解決了一個相當(dāng)有思維難度的抽象問題。

五、借助自制教具，可以激發(fā)孩子的審美意識

“兒童是靠形象進行思維的”，恰如其分的采用教具輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，正好與兒童思維特征契合。教具本身常常形象生動，色彩鮮艷，簡潔而有規(guī)則，具有美感，能激發(fā)學(xué)生對美的追求，潛移默化的培養(yǎng)了孩子們的審美意識。

如在教學(xué)《軸對稱圖形》可制作一些優(yōu)美的軸對稱圖形的卡片，讓學(xué)生剪一剪、拼一拼，便可總結(jié)出軸對稱圖形的特征，觀看卡片的過程即審美過程。又如在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》時可選擇的圖形更是豐富多彩，讓學(xué)生在一張白色襯紙上將圖形做平移或旋轉(zhuǎn)，大大提高了學(xué)生的審美能力。

六、一具修改，可持續(xù)使用

教師通過自制簡易教具，不僅要進行創(chuàng)造性思維，更重要的是還要把這種創(chuàng)造性思維物化。在動手過程中，不斷對原有設(shè)計進行修正調(diào)整，這樣就使動手動腦更加協(xié)同，大大提高了思維能力和實踐能力。另外，自制教具再加以修改可多次使用。

如在教學(xué)《分數(shù)的意義》一課時，可利用兩個大小相同、顏色不同的圓，沿一條半徑剪開，交叉重合到一起。將兩個圓上畫好刻度(將圓形平均分成若干份)，而第二個圓上寫好相應(yīng)的分數(shù)，這樣將兩上圓形交叉旋轉(zhuǎn)時，露出不同顏色的部分就是這個圓整體的幾分之一。(如二分之一、四分之一等等)將“分數(shù)的意義”化抽象為直觀。然后再教學(xué)分數(shù)的意義、約分、通分、分數(shù)的大小比較以及分數(shù)的加減法時都可在第一個教學(xué)上加以修改進行教學(xué)，可謂一具多用。

[1]提倡自制教具 實施素質(zhì)教育[J].郭毅. 中小學(xué)教師培訓(xùn).1998(X5) [2]讓自制教具在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用[J].賈喜福.黑龍江教育(理論與實踐).2014(01)

*本文系2015年河南省教育技術(shù)裝備和實踐教育研究課題，課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具的新理念研究與探討；編號：PZS242(河南省教育廳教技裝[2016]35號)