探析新課改背景下初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式

張 洋

(四川省甘孜州色達(dá)縣色達(dá)中學(xué) 四川甘孜 626600)

探析新課改背景下初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式

張 洋

(四川省甘孜州色達(dá)縣色達(dá)中學(xué) 四川甘孜 626600)

近年來，信息潮流的興起不僅給各個(gè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)帶來一定的影響與收益，更間接影響著我國的教育事業(yè)。在逐漸更新原有教育模式的基礎(chǔ)上，新課改提出了許多極具創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式思想。其中，小組合作學(xué)習(xí)受到了眾多教育工作者們的歡迎與認(rèn)可。

新課改 初中英語 小組合作學(xué)習(xí)模式

引言

合作學(xué)習(xí)的思想是起于20世紀(jì)70年代的美國，而后逐漸傳入我國并在各行各業(yè)宣起一股新的創(chuàng)新思想。而如今合作學(xué)習(xí)已被各個(gè)行業(yè)接受吸收，更被融入了新課標(biāo)改革創(chuàng)新中，成為了眾多教育工作者們青睞的學(xué)習(xí)教育模式。如何合理高效地利用小組合作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，以及在應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的低效情況，這都是當(dāng)前教育工作者們應(yīng)該深入研究探討的問題。[1]

一、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在英語課堂的應(yīng)用分析

1.合作學(xué)習(xí)的簡單論述

合作學(xué)習(xí)，顧名思義指的就是具有不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生聚集在一起成為一個(gè)小組，通過開展不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，共同學(xué)習(xí)同步進(jìn)步。通過實(shí)踐可以驗(yàn)證，合作學(xué)習(xí)不僅增加了學(xué)習(xí)趣味，使得學(xué)生興趣學(xué)習(xí)；更在一定程度上提高了學(xué)生人際交往能力和遇事應(yīng)變處理能力；還鍛煉了學(xué)生的分析問題能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等多個(gè)層面。通過合作學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，學(xué)生能逐步把握判斷分析問題的關(guān)鍵，更在日益傾聽他人表達(dá)觀點(diǎn)和總結(jié)觀點(diǎn)的過程中，逐步升華自身修養(yǎng)并培養(yǎng)多方面思考的綜合能力。[2]

實(shí)際上，正是傳統(tǒng)教育模式偏向于應(yīng)試教學(xué)，使得教師形成了單一枯燥的教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)思想也變得僵化。在此形勢下存在的個(gè)人主義觀顯然不利于學(xué)生今后的發(fā)展。并且當(dāng)前環(huán)境下多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，初中更是處于青春期的敏感階段。通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生逐步擁有責(zé)任觀念，并通過與他們的交流來逐步完善自身不足。合作學(xué)習(xí)模式從綜合素質(zhì)方面來看，更能全面培養(yǎng)高能優(yōu)質(zhì)的人才。

2.當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在英語課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)前初中英語小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師之間可以自由愉快地交流看法與詢問探討。在小組進(jìn)行討論時(shí)，不少活潑的教師選擇了加入個(gè)別小組參與討論，更提出了許多可鑒的個(gè)人看法，進(jìn)一步拉近了學(xué)生與老師的距離，通過活躍課堂氣氛提高了教學(xué)質(zhì)量。大部分教師多是仔細(xì)聆聽了各個(gè)小組的討論過程，通過長時(shí)間的分析觀察不僅進(jìn)一步了解了學(xué)生性格與特質(zhì)，更能利用不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)來不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)模式與方法。

盡管仍存在許多中英文教學(xué)的現(xiàn)象，在新課改督促合作學(xué)習(xí)的背景下，越來越多的教師鼓勵(lì)英語對(duì)話討論。這不僅直接提高了學(xué)生的英語詞匯積累量，更使得學(xué)生在討論過程中通過他人之口拓展了自身知識(shí)層面，拓闊了知識(shí)視野。英語學(xué)習(xí)本就是要勇于開口。隨著合作交流的深入，學(xué)生在不斷提高英語口語能力的過程中逐步提升與他人交流能力，初中英語學(xué)習(xí)中要求學(xué)生擁有的聽說讀寫能力也在潛移默化中逐步提升，經(jīng)過反復(fù)運(yùn)用來不斷鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識(shí)點(diǎn)。

然而實(shí)際上，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式教學(xué)時(shí)由于教師執(zhí)行力度不夠等多方面問題，使得實(shí)施過程中不可避免出現(xiàn)了低效等不良情況。常見的情況就是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生往往獨(dú)攬學(xué)習(xí)任務(wù)，使得其余組員沒有展示自己的機(jī)會(huì)。長久下來就會(huì)形成消極參與或是敷衍討論的不良思想，使得合作學(xué)習(xí)失去了本身應(yīng)有的作用與意義，形多過于式。此外，常常會(huì)有因?yàn)闀r(shí)間限制的情況存在而使得合作學(xué)習(xí)有頭無尾，隨意的分組更使得學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人意愿而使得小組分崩離析缺乏團(tuán)隊(duì)溝通與團(tuán)隊(duì)合作精神的情況。

二、初中英語小組合作的學(xué)習(xí)模式策略

1.學(xué)習(xí)小組的合理構(gòu)建

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來說，小組成員是小組的核心，所以人員的構(gòu)建對(duì)于小組來說至關(guān)重要。近年來，隨著互幫互助學(xué)習(xí)的思想在各個(gè)校園不斷深入，優(yōu)生與學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生組合便是對(duì)合作學(xué)習(xí)極為有利的搭配，那么小組構(gòu)建也可以運(yùn)用這種一幫一扶的思想，讓小組一半為能力優(yōu)勝者一半為稍稍差的學(xué)生。而為了規(guī)避前文所述優(yōu)生包攬全組學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，教師應(yīng)在小組劃分時(shí)集中優(yōu)生對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助思想教育，并定時(shí)考察他們?cè)儐査麄儗W(xué)習(xí)幫助情況進(jìn)而增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

在選用小組長時(shí)，不僅要從組員的學(xué)習(xí)能力與領(lǐng)導(dǎo)能力及責(zé)任感出發(fā)考察，更要切實(shí)考慮組員自身意見，多鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。當(dāng)然學(xué)生也可以因自身意愿或是興趣使然而自行構(gòu)建小組，這樣組員在原有的了解基礎(chǔ)上更易形成自由和諧的小組氛圍，有助于達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的最佳效果從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.注重課前預(yù)習(xí)

由于小組討論形式自由，往往會(huì)花費(fèi)大量的上課時(shí)間，有時(shí)教師為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)就會(huì)故意縮短小組合作時(shí)間，使得小組討論合作流于形式。因而教師可以通過安排課前預(yù)習(xí)內(nèi)容下去，例如讓小組查資料并分析討論出快速記憶單詞的有效方法，并運(yùn)用此方法預(yù)習(xí)記憶一個(gè)單元的單詞。通過適當(dāng)合理的預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅加深了對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的記憶，在課堂上也更容易集中注意力專注老師所講授的內(nèi)容。

3.重視小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)討論的過程中，教師應(yīng)多多參與其中。通過不斷觀察組員的發(fā)言總結(jié)情況，從中找出問題在自由平等的環(huán)境氛圍下為他們分析問題進(jìn)而解決問題。教師更可以根據(jù)組員的綜合表現(xiàn)情況對(duì)他們合理測評(píng)，來督促他們改進(jìn)學(xué)習(xí)，還可以鼓勵(lì)組員互相測評(píng)提出可行性建議，或是自我測評(píng)來自我完善。

在瀏覽分析組員的多方面測評(píng)結(jié)果后，教師能夠?qū)M員進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)能力分析。通過發(fā)現(xiàn)組員的學(xué)習(xí)差異，來逐步調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式與方法。運(yùn)用合理的教學(xué)安排因材施教，在逐步加強(qiáng)學(xué)生小組合作意識(shí)的過程中，形成井然有序的自由學(xué)習(xí)模式，不僅利于教師深入管理安排，更在一定程度上提高了學(xué)生教學(xué)效率。

結(jié)語

在新課標(biāo)強(qiáng)化改革的教育背景下，合作學(xué)習(xí)已然成為了必然的教學(xué)趨勢并受到了廣大教育工作者們的歡迎。合作學(xué)習(xí)將英語學(xué)習(xí)靈活化，不僅使得學(xué)生學(xué)會(huì)興趣學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)，更能在一定程度上提高學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力從而提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)不僅增加了學(xué)習(xí)趣味，使得學(xué)生興趣學(xué)習(xí)；更在一定程度上提高了學(xué)生人際交往能力和遇事應(yīng)變處理能力；還鍛煉了學(xué)生的分析問題能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等多個(gè)層面。然而在合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中存在的低效等不良問題仍需要教師仔細(xì)分析當(dāng)前教學(xué)方法進(jìn)而有效摒除，創(chuàng)造自由和諧高效的初中英語學(xué)習(xí)課堂。

[1]謝慧.論新課改下的初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式.科技資訊.2015

[2]劉洋.新課改背景下合作學(xué)習(xí)在英語課堂中的應(yīng)用.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào).2010