小班區(qū)角活動(dòng)的有效開(kāi)展策略探討

朱宗碧

(四川省攀枝花市實(shí)驗(yàn)幼兒園 四川攀枝花 617000)

小班區(qū)角活動(dòng)的有效開(kāi)展策略探討

朱宗碧

(四川省攀枝花市實(shí)驗(yàn)幼兒園 四川攀枝花 617000)

幼兒教育是我國(guó)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，但是由于小班幼兒在各方面發(fā)展的并不成熟，而這一階段確是他們習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如何開(kāi)展小班區(qū)角活動(dòng)成為很關(guān)鍵的問(wèn)題。在區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展中，必須要立足于小班發(fā)現(xiàn)的需要提供適合的材料，而且區(qū)角活動(dòng)根據(jù)不同層次的學(xué)生要做到材料的層次性，作為區(qū)角活動(dòng)中很關(guān)鍵的角色——教師，也應(yīng)該發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，給小班學(xué)生以積極的影響。

小班 區(qū)角活動(dòng) 策略

區(qū)角活動(dòng)的目的是在特定的環(huán)境下，通過(guò)對(duì)小班孩子的性格特點(diǎn)，動(dòng)手能力以及創(chuàng)造能力的挖掘，來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育的目標(biāo)。這樣學(xué)生可以了解自己的興趣所在，并為他們以后的發(fā)展途徑提供良好的參考。而對(duì)于如何開(kāi)展小班區(qū)角活動(dòng)，以下將從在教育中所提供的材料，對(duì)于不同層次的人采取不同層次的材料以及教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)明小班區(qū)角運(yùn)動(dòng)有效開(kāi)展的策略。

一、保證區(qū)角活動(dòng)中材料的優(yōu)化

對(duì)于區(qū)角活動(dòng)中提供的材料一定要進(jìn)行嚴(yán)格的要求，對(duì)于質(zhì)量方面一定要保證合格。由于小班的孩子年齡較小他們正處于一個(gè)對(duì)于一切事物都很好奇，但是卻沒(méi)有自己分辨能力的時(shí)期，所以他們并不懂得那些材料對(duì)自身不好，會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生傷害，所以在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候必須要避免一些尖端利器的出現(xiàn)，其次就是對(duì)于材料的衛(wèi)生方面一定要保證，小班學(xué)生可能拿到什么東西都習(xí)慣往嘴里放，如果所提供的東西不夠衛(wèi)生，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)十分不好，因此在對(duì)材料采買(mǎi)時(shí)就應(yīng)該把好質(zhì)量關(guān)，保證東西的衛(wèi)生。

在對(duì)于材料的投放方面，應(yīng)該要經(jīng)濟(jì)、適宜。例如：在活動(dòng)的開(kāi)展中，教師可以和學(xué)生以及家長(zhǎng)共同動(dòng)手做一些東西，這樣不僅可以使廢物得到利用，而且可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且啟發(fā)他們廢物利用。在進(jìn)行動(dòng)手的過(guò)程中，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，手工制作的過(guò)程會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮想象空間。其實(shí)不其實(shí)止在活動(dòng)中，在生活中也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廢物利用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將一些不用的東西拿過(guò)來(lái)，在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中，使這些“廢物”得到利用。這不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以培養(yǎng)他們的節(jié)約意識(shí)。

二、豐富區(qū)角活動(dòng)中層次的設(shè)置

在自身的成長(zhǎng)方面，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平都是不同的，就算面對(duì)同一年齡段的學(xué)生，我們也不能一概而論。另外，每個(gè)人的特長(zhǎng)并不相同，也許是唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、書(shū)法……面對(duì)這樣的局面不只是教師應(yīng)該因材施教，在區(qū)角活動(dòng)的材料方面，也應(yīng)該區(qū)分層次性。例如說(shuō)在益智角的區(qū)域內(nèi)，可能有的學(xué)生適合拼圖活動(dòng)，在很短的時(shí)間內(nèi)就能將拼圖做好，而對(duì)于有些同學(xué)他們對(duì)這些內(nèi)容并不感興趣。如果在這種情況下，教師也沒(méi)有為學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的益智活動(dòng)材料，而他們又做不好益智拼圖的話，可能就會(huì)就此放棄這項(xiàng)活動(dòng)。因此教師在準(zhǔn)備東西的時(shí)候可以有層次的采購(gòu)，在益智材料方面也應(yīng)該分為簡(jiǎn)單、中等、困難的，這樣才有助于學(xué)生在區(qū)角活動(dòng)中得到提高。

由此可見(jiàn)，活動(dòng)材料的難易程度會(huì)影響學(xué)生對(duì)于游戲的興趣，所以教師在準(zhǔn)備時(shí)，一定要分層次準(zhǔn)備。例如：在有關(guān)于拼圖游戲的購(gòu)買(mǎi)中，要準(zhǔn)備不同形狀的拼圖。規(guī)則圖形、不規(guī)則圖形、面積大的、面積小的等要盡力在各方面滿足學(xué)生的需求，只有學(xué)生在材料方面的要求得到滿足，他們可能就能一步一步進(jìn)步，然后就會(huì)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在不斷探索的過(guò)程中得到進(jìn)步，使他們?cè)诨顒?dòng)中的能力有所提高。

三、明確區(qū)角活動(dòng)中教師的作用

在區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察。比如說(shuō)學(xué)生喜歡在哪個(gè)區(qū)域中活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中的言談舉止，表現(xiàn)的行為方面等，通過(guò)對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄與分析。教師在對(duì)他們進(jìn)行記錄的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生身上的問(wèn)題，對(duì)他們深入了解后，可以對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)有效的調(diào)整。其實(shí)教師在記錄的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，班里的男生一般比較傾向于創(chuàng)造性強(qiáng)的活動(dòng)，女孩喜歡藝術(shù)性的活動(dòng)。在觀察到他們特點(diǎn)后，教師可以更加科學(xué)的對(duì)活動(dòng)空間進(jìn)行布置，促進(jìn)小班學(xué)生的進(jìn)步。

教師在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，不只是對(duì)他們觀察，還應(yīng)該與他們一起合作，把學(xué)生當(dāng)做自己的伙伴，與他們一起享受活動(dòng)中的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)幫助他們，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們積極探索使他們提高自己的能力。其實(shí)，在活動(dòng)過(guò)后，教師應(yīng)該積極對(duì)于活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。對(duì)于活動(dòng)中變現(xiàn)較好的學(xué)生應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)過(guò)程中為其他學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。教師還可以讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于活動(dòng)中的問(wèn)題發(fā)表自己的想法，其他同學(xué)可以幫助她一同來(lái)解決問(wèn)題。在互相交流的過(guò)程中，使他們積累活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高他們的自信心，使他們獲得良好的發(fā)展。

綜上所述，小班的教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著巨大的作用，因此開(kāi)展小班區(qū)角活動(dòng)是十分必要的。通過(guò)對(duì)活動(dòng)中材料購(gòu)買(mǎi)的衛(wèi)生來(lái)保證小班學(xué)生活動(dòng)中的安全性；對(duì)于廢物利用提高學(xué)生的意識(shí)以及創(chuàng)造能力；在材料的選取方面針對(duì)不同層次的學(xué)生有所區(qū)別；教師在學(xué)生的活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生將進(jìn)行積極的觀察，發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處。充分利用區(qū)角活動(dòng)，式小班學(xué)生的身心獲得全面穩(wěn)定的發(fā)展。

[1]農(nóng)娟.把自主權(quán)留給幼兒 ——對(duì)幼兒園區(qū)角活動(dòng)的重新審視[J].中外交流,2016,(10)：221.

[2]陳佳藝,李克建.幼兒園區(qū)角活動(dòng)質(zhì)量與幼兒發(fā)展的相關(guān)性探索[J].幼兒教育·教育科學(xué),2015,(1)：71.

[3]蔡鴿.淺議幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效性評(píng)價(jià)[J].教育教學(xué)論壇,2014,(3)：263-264.