怎樣培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史時(shí)間的能力

史丹丹

（吉林省通化市第十一中學(xué)）

怎樣培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史時(shí)間的能力

史丹丹

（吉林省通化市第十一中學(xué)）

歷史這個(gè)學(xué)科的最大難點(diǎn)是需要記憶的量太大，對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史過(guò)程、歷史概念等知識(shí)的獲取是通過(guò)記憶來(lái)完成的，這是學(xué)好歷史的第一步。如果你記不住、背不下來(lái)，很難說(shuō)怎么才能學(xué)好，尤其是對(duì)歷史沒有興趣的人，想考好成績(jī)，更是難上加難。歷史時(shí)間無(wú)非是阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)的結(jié)合，煩冗、枯燥的數(shù)字使學(xué)生目不暇接、顧此失彼。如何記憶時(shí)間，就成為當(dāng)前課程改革中歷史教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我采用愉快記憶法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性就充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，收到了較好的教學(xué)效果。

一、數(shù)字記憶法

1.用數(shù)字和前后特點(diǎn)和順序特征的方法。例如，公元前1046年，中國(guó)歷史上發(fā)生了著名的牧野之戰(zhàn)。我告訴學(xué)生利用“10=4+ 6”這個(gè)等式就可以愉快地記住時(shí)間，公元1234年蒙古滅金，時(shí)間是自然數(shù)的遞增，公元1818年，馬克思誕生，時(shí)間是18的重復(fù)等。

2.用推算年代距離的方法。例如，“安史之亂”的時(shí)間是公元755年至公元763年，“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)間是公元1775年至1783年，以上兩個(gè)歷史事件都持續(xù)了8年，只要記住開始或結(jié)束的時(shí)間，就可以輕松的推出另一個(gè)時(shí)間。

3.用排列年代數(shù)字順序的方法。例如，公元1901年，《辛丑條約》簽訂；公元1911年武昌起義，辛亥革命爆發(fā)；公元1921年，中國(guó)共產(chǎn)黨成立；公元1931年，日本發(fā)動(dòng)“九一八”事變；公元1941年，皖南事變等等，這些表示年代的數(shù)字，雖然缺少事件的內(nèi)存聯(lián)系，但排列起來(lái)卻又有一定規(guī)律，1901年、1911年、1921年、1931年、1941年，這五個(gè)數(shù)字恰好組成了一個(gè)以10為公差的等差數(shù)列，可以根據(jù)這一特點(diǎn)加深記憶。

4.同一歷史時(shí)間記憶法。歷史上，有許多事件是在同一年發(fā)生的，我們只需記住一個(gè)事件的時(shí)間，就能輕而易舉地記住其他歷史事件的時(shí)間。如：1861年歷史事件：（1）俄國(guó)農(nóng)奴制改革；（2）美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)；（3）意大利王國(guó)成立。

二、整合記憶法

歷史事件的發(fā)展，并不是獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、相互制約的，在歷史教學(xué)中，教師要有意識(shí)地用同類事件聯(lián)想整合的方法幫助學(xué)生記憶時(shí)間。例如：公元前476年，是我國(guó)春秋時(shí)期結(jié)束奴隸制瓦解的時(shí)間；而公元476年，卻是西羅馬帝國(guó)滅亡，西歐奴隸制歷史結(jié)束的時(shí)間。公元1644年，是清朝入山海關(guān)的時(shí)間；與此同時(shí)，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中克倫威爾正指揮“馬斯頓荒原”戰(zhàn)役。先做個(gè)歸類,之后可以用自己習(xí)慣的方式去記憶，再用聯(lián)想的方式去把這些知識(shí)連貫起來(lái)。而且可以先記住一些印象十分深刻的歷史事件的年代，然后順著記住它前后發(fā)生的事件順序。如，前后聯(lián)系：1640年，英國(guó)爆發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命；200年后，發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。運(yùn)用中外歷史整合的方法可以打破中國(guó)歷史和世界歷史割裂的局面，拓寬學(xué)生的視野，有利于學(xué)生綜合分拆問(wèn)題的能力。

三、諧音記憶法

諧音記憶法是將空乏的數(shù)字或孤立的事件變成形象的事物或詞語(yǔ)。例如“公元476年，可以記為“石砌路”；明朝1368年建國(guó)定都應(yīng)天府，有人記“朱元璋搖扇遛馬（1368）建明朝是應(yīng)天意”。公元1794年，可以記為“一氣就死”；“公元1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革”可以記為“我一般（18）不留意（61）改革”；強(qiáng)迫清政府簽訂《辛丑條約》的除八國(guó)聯(lián)軍的國(guó)家外，還有西班牙、比利時(shí)、荷蘭，就可以記為“西施河”；唐代著名的書法家柳公權(quán)和顏真卿的代表作一些同學(xué)易混淆，但只要記住“鹽多”即可（顏真卿的多寶塔碑）；我們記憶英國(guó)光榮革命的時(shí)間（1688）可用諧音：一路發(fā)發(fā)；記憶克利期提尼這個(gè)名字，可設(shè)想克里是你姨，這樣趣味性強(qiáng)，記得快而牢；記憶1839年林則徐虎門銷煙，林則徐別著腰包（18），穿著三角褲（39），意氣風(fēng)發(fā)地在虎門銷毀鴉片。以上方法，可以讓學(xué)生在笑聲中愉快地記憶歷史知識(shí)。

另外，通過(guò)記事件來(lái)記事，時(shí)間是很難單獨(dú)記憶的，可以試著和事件連著記。按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)記的，其實(shí)只需記住一些重要的時(shí)間。歷史事件無(wú)非就是按橫線和縱線來(lái)背，縱線就是時(shí)間，橫線就是同一時(shí)期發(fā)生的歷史事件加以比較。上課要認(rèn)真聽講，勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問(wèn)題。課下及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故而知新。這是一個(gè)習(xí)慣問(wèn)題，只要你有決心和毅力，就一定能學(xué)好。

“冰封三尺，非一日之寒”，要把歷史學(xué)好也并非一朝一夕所能辦到的。準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好歷史的是第一步，歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒，它是一個(gè)記憶性很強(qiáng)的科目，大家往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很難把所學(xué)的知識(shí)都一一記住，甚至記了幾遍后，隔了不久便會(huì)遺忘。其實(shí)，想要把歷史知識(shí)記住，是有規(guī)律可循的，是有技巧的，運(yùn)用這些技巧可以記得準(zhǔn)、記得狠，提高學(xué)習(xí)效率。

［1］鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新：師范生讀本［M］.高等教育出版社，2003.

［2］袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué)［M］.教育科學(xué)出版社，2004.

·編輯 薄躍華