初中思品課教學(xué)素材的選取及有效運(yùn)用的探究

丘享州

（廣東省佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)太平初級(jí)中學(xué)）

初中思品課教學(xué)素材的選取及有效運(yùn)用的探究

丘享州

（廣東省佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)太平初級(jí)中學(xué)）

目前，不少思品課堂存在素材的選用缺乏舍取，呈現(xiàn)泛濫化，教師不善于利用課堂上隨機(jī)生成的素材，素材的選取偏離學(xué)生生活，對(duì)教學(xué)素材的理性分析有所欠缺等現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果。究其原因，是素材的選取和運(yùn)用缺乏針對(duì)性、典型性、時(shí)代性。思品教師平時(shí)發(fā)現(xiàn)有意義、有價(jià)值的材料要及時(shí)積累，素材的選取要為所學(xué)的知識(shí)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，素材的選取要緊跟時(shí)代的步伐，這樣才能凸顯時(shí)代性。積累的素材還需要提煉加工，精心設(shè)問，選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，才能最大限度地挖掘和發(fā)揮素材的作用。

初中思品；教學(xué)素材；選?。贿\(yùn)用

教學(xué)素材的選取是否恰當(dāng)和能否有效利用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。課堂教學(xué)素材是指為達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提高課堂效率所選取的各種文字類、圖表類、音視頻類及活動(dòng)類等資料，這些資料是用來解釋、說明、印證課堂教學(xué)內(nèi)容的材料。新一輪的思品課改讓思品課更貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，案例、圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)等素材極其豐富，讓思品課變得非常有趣。這對(duì)我們的課堂教學(xué)無疑是非常有利的。但教學(xué)素材的極大豐富給我們的教學(xué)帶來了一定的難度，那就是如何有效地選取和運(yùn)用素材，我想應(yīng)該先從目前初中思品課堂教學(xué)選取素材及運(yùn)用的現(xiàn)狀談起。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)素材選取及運(yùn)用的現(xiàn)狀

“教育即生活”，生活化課堂的構(gòu)建需要生活化的情境，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少課堂均存在素材繁多、針對(duì)性不強(qiáng)、利用率低、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題不相吻合等諸多現(xiàn)象，影響了教學(xué)素材作用的有效發(fā)揮，難以達(dá)成教學(xué)效果。

1.教學(xué)素材的選用缺乏舍取，呈現(xiàn)泛濫化

一個(gè)同事講授《科教興國(guó)戰(zhàn)略》時(shí)，他在備課時(shí)找了很多關(guān)于我國(guó)及外國(guó)科技、教育的圖片、數(shù)據(jù)材料及視頻，整節(jié)課學(xué)生都很有興趣地欣賞著這些素材，課堂看似很活躍，學(xué)生興趣很高，但等到課后進(jìn)行反饋練習(xí)時(shí)，學(xué)生卻對(duì)于我國(guó)科技、教育的國(guó)情還不是很清楚，可見如此多的素材并沒有為課堂帶來實(shí)效。

2.教師不善于利用教學(xué)過程中課堂上隨機(jī)生成的素材

在初一聽課時(shí)常會(huì)聽到學(xué)生講述自己與父母的感人事例，學(xué)生講完后，老師缺乏及時(shí)的引導(dǎo)。沒有及時(shí)反問學(xué)生“當(dāng)時(shí)怎么想的，現(xiàn)在又是怎么想的，以后應(yīng)該怎么做”，導(dǎo)致其他學(xué)生缺少共鳴，沒有及時(shí)利用課堂上生成的素材，失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值提升的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)素材的選取偏離學(xué)生生活，不能激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致思品課缺少活力和生命力

有些教師選取的素材要么是學(xué)生沒有經(jīng)歷過的，要么是不能讓學(xué)生形成積極情感體驗(yàn)、產(chǎn)生共鳴的生活現(xiàn)象。由于學(xué)生受自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的限制，從自己沒有經(jīng)歷過的生活情景中獲得的情感體驗(yàn)是比較膚淺、單薄的。

二、影響當(dāng)前初中思品教學(xué)素材選取及有效運(yùn)用的主要因素

1.教學(xué)素材的選取和運(yùn)用缺乏針對(duì)性

有些教師常采用“拿來主義”，不注意對(duì)素材的解讀，在素材的應(yīng)用過程中很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值情感。教學(xué)素材的選取要為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，為教育教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

2.教學(xué)素材的選取和運(yùn)用缺乏典型性

有些教師在選取教學(xué)素材時(shí)沒有考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)素材必須是有真實(shí)生活背景的素材，能有效而恰當(dāng)?shù)刈C實(shí)或說明教學(xué)內(nèi)容；在使用上要恰如其分，不能過于隨意，要恰到好處地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于學(xué)生。

3.在使用時(shí)事政治熱點(diǎn)素材時(shí)缺乏時(shí)效性

特別是在初三的思品課堂中，有時(shí)效性的資料往往更容易引起學(xué)生的共鳴，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和思考。比如，在介紹我國(guó)GDP的時(shí)候，每一年的數(shù)據(jù)都是不一樣的。若要引用這一數(shù)據(jù)，則要注明我們所引用的GDP數(shù)據(jù)是哪一年的，這體現(xiàn)了思品課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，也可以讓學(xué)生感受到自己就是歷史的經(jīng)歷者、見證者。

三、初中思品教學(xué)素材選取及有效運(yùn)用的對(duì)策

1.教學(xué)素材的選取

思品教師平時(shí)要處處留心，發(fā)現(xiàn)有意義、有價(jià)值的材料或者信息，及時(shí)積累，并引導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)的不同渠道搜集積累教學(xué)素材，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活和社會(huì)，凸顯其思想性、時(shí)代性。

（1）素材的選取要為所學(xué)的知識(shí)服務(wù)，為課堂服務(wù)

在學(xué)習(xí)《中華文化，傳承創(chuàng)新》時(shí)，我選取了中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及外國(guó)有代表性的優(yōu)秀文化的圖片、視頻，引發(fā)了學(xué)生的極大興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生的興奮點(diǎn)；通過這些素材，學(xué)生知道了世界文明千姿百態(tài)，各具特色，有了文化對(duì)比之后，學(xué)生深知中華文化要不斷傳承，必須走創(chuàng)新之路，還要加強(qiáng)與世界多種文明的交流，吸收各種優(yōu)秀文明成果，這樣才能建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)?？梢?，我們選取的教學(xué)素材要對(duì)所傳授的知識(shí)具有明確的指向性，是為了更加有效地讓學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)，也為整個(gè)課堂服務(wù)。

速度越大，動(dòng)能越大。

5.學(xué)以致用：判斷物體動(dòng)能大小的變化

①一輛汽車加速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______。

②火車進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______；停止后，它的動(dòng)能=______ _。

③一輛灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并灑水，它的動(dòng)能_____。

三、彈性勢(shì)能

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

將鋼尺按在水平桌面的某一位置不動(dòng)，再在鋼尺上面放一橡皮，用力向下彎曲鋼尺（如圖）。先將鋼尺按到圖中位置1處，觀察小球被彈起的高度；再將鋼尺按到圖中位置2處，觀察小球被彈起的高度。