作文源于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)美

周慧娟

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)）

作文源于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)美

周慧娟

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)）

作文是學(xué)生和老師普遍感到頭疼的事。學(xué)生作文內(nèi)容空洞或千篇一律而顯得為難；學(xué)生則為腹中空空，無(wú)內(nèi)容可寫而發(fā)愁。于是，對(duì)學(xué)生而言，“三十六計(jì)”“抄”為上策?！俺弊魑谋M管一時(shí)可以應(yīng)付了事，萬(wàn)事大吉，但長(zhǎng)此以往，自己的寫作水平能否提高呢？答案毫無(wú)疑問(wèn)是否定的，而且這樣還會(huì)步入作文的誤區(qū)，其結(jié)果弊大于利。那么，如何寫好作文呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面去努力。

一、認(rèn)清作文和生活的關(guān)系

我們?cè)陂L(zhǎng)期的作文教學(xué)中都應(yīng)該有這樣的體會(huì)：作文一定要寫自己的真情實(shí)感，當(dāng)然我們不排除初學(xué)寫作文的學(xué)生，開始難免借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己深思熟慮、多次琢磨、反復(fù)修改的創(chuàng)作。然而，創(chuàng)造并不是毫無(wú)根據(jù)的胡編亂造。我們無(wú)論寫什么類型的作文，要想寫得好，前提是具有正確的認(rèn)識(shí)，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)見聞，較高的思維能力。可見，生活是作文的源頭活水，更是作文用之不竭的源泉。如果對(duì)于某一客觀事物沒(méi)有接觸，沒(méi)有認(rèn)識(shí)；對(duì)某一社會(huì)生活不熟悉，不了解，卻能夠發(fā)表很好的意見，或?qū)懗鲆黄梦恼拢@就是閉門造車，根本不可能實(shí)現(xiàn)的事。有這樣一個(gè)故事：古時(shí)候有一位自認(rèn)為很聰明、無(wú)所不知的人在侃侃而談時(shí)，一個(gè)年幼的牛童問(wèn)他：“在斗牛時(shí)，其尾巴朝向哪個(gè)方向？”此人信口回答：“朝上?！北娙寺牶?，齊笑曰：“錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)朝下?！边@個(gè)故事生動(dòng)而深刻地說(shuō)明，離開了對(duì)生活的細(xì)心觀察是不可能獲得生活真知的。

二、寫作水平的提高與對(duì)待生活的態(tài)度關(guān)系密切

明確的寫作和生活的關(guān)系，這只是寫好作文的第一步。更為重要的是，我們對(duì)待生活應(yīng)該持一種什么樣的態(tài)度？我們每一個(gè)人，包括每一個(gè)學(xué)生，誰(shuí)都離不開生活，但為什么學(xué)生一到寫作文時(shí)，便覺得沒(méi)有什么素材可寫呢？這就叫：“人在生活中，不見生活?！闭缌_丹所說(shuō)：“美是到處存在的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”以致我們每個(gè)學(xué)生，每個(gè)人，雖然身在豐富多彩的生活中，但由于缺少熱愛生活的激情、留心生活的習(xí)慣、審視生活的高度，對(duì)生活視而不見，聽而不聞，因此，總會(huì)覺得沒(méi)有什么東西可寫。原來(lái)生活對(duì)寫作如此重要，而我們身在世界又如此精彩，這樣，你就不斷培養(yǎng)自己熱愛生活的激情，不斷提高自己的審視能力，養(yǎng)成留心生活尤其留心生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。這樣一來(lái)，就不能撈起生活的珍珠，使生活豐富起來(lái)。

三、語(yǔ)文教學(xué)必須與生活緊密聯(lián)系

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。也就是學(xué)以致用，走出課本，學(xué)會(huì)寫作。

1.精細(xì)感知他人的文章

選入教材的文章，多是名家名篇。只有讓學(xué)生精細(xì)感知他人文章的成功之處，才能夠加以借鑒，用以指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐，進(jìn)而提高寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)朱自清、老舍、何其芳等人的《春》《濟(jì)南的冬天》《秋天》作品時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到春、夏、秋、冬不是一個(gè)名稱概念，不是抽象事物，而是具有具體內(nèi)涵。它們借助花草樹木、春魚鳥獸、山川河流、五谷雜糧、瓜果蔬菜、人情物態(tài)等具體物象表現(xiàn)自己。學(xué)生在精確感知這些物象的同時(shí)，也就領(lǐng)悟到作文的真諦，從而使他們的作文變得有法可依。

2.仔細(xì)體味社會(huì)、自然

學(xué)生感知了作家的優(yōu)秀作品后，要及時(shí)組織他們?nèi)ンw味社會(huì)人生，觀察自然現(xiàn)象，使他們學(xué)以致用。例如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，我以《我的故鄉(xiāng)》為題，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行“說(shuō)話”訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)觀察自己的故鄉(xiāng)，大多數(shù)學(xué)生都能夠言之有物地組織一段話，說(shuō)得很成功。隨后，我又讓他們將這些內(nèi)容寫成作文。有的學(xué)生寫：秋天到了，我的故鄉(xiāng)除了綠油油剛出土的冬小麥外，田野里光禿禿的，零星的野菊花點(diǎn)綴其間。然而，當(dāng)你走進(jìn)農(nóng)家院子里，就會(huì)看見南瓜、洋芋、蘋果、紅薯、豆子、玉米等豐收的果實(shí)呈現(xiàn)在你的眼前。他們將自己家鄉(xiāng)的特色演繹得淋漓盡致。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生的聯(lián)想，拓展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

3.詳細(xì)記錄所見所聞

學(xué)生多愿意到田野山谷閑逛，教師要充分利用學(xué)生愛玩的天性，讓學(xué)生在玩耍時(shí)有意識(shí)地采集一些植物的葉子或全株，做成生物標(biāo)本；搜集礦石或巖石，制成地理標(biāo)本。也可以讓他們集郵、集商品或做他們感興趣的活動(dòng)。然后，在日記中記下活動(dòng)結(jié)果。這既陶冶了他們的情操，又提高了他們的寫作水平，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

四、注重貼近學(xué)生生活，開創(chuàng)創(chuàng)造作文

寫作與生活緊密結(jié)合。提倡寫身邊的事和物，校園里發(fā)生的趣事，自己經(jīng)歷的事、自己的所見所聞，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的思考進(jìn)行創(chuàng)新。如初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，天氣熱，學(xué)習(xí)緊張，剛離開父母，學(xué)校生活不習(xí)慣，上完第一單元，接著讓學(xué)生結(jié)合家庭生活的實(shí)際，以《那次，我真的______》為題寫作，學(xué)生都能根據(jù)自己所擁有的知識(shí)信息和生活信息，從不同角度、不同角度立意寫出了好文章。一句話，教師在作文教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生投入生活、感知生活，將自己對(duì)生活的真情實(shí)感傾注于富有靈性的筆端，學(xué)生的作文定會(huì)綻放出心靈的火花。

［1］劉慧.網(wǎng)絡(luò)在語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)校外教育，2016（19）.

［2］李海英.精心指導(dǎo) 潤(rùn)物無(wú)聲：初中語(yǔ)文作文教學(xué)淺探［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（8）.

·編輯 孫玲娟