如何在小學數(shù)學教學中提高學生合作學習的能力

鄒燕霞

（漳州市南靖縣山城中心小學）

如何在小學數(shù)學教學中提高學生合作學習的能力

鄒燕霞

（漳州市南靖縣山城中心小學）

合作性的學習是新課改主要倡導的學習方法之一，合作學習的理念也廣泛地運用在各個學科中，特別是對于數(shù)學學科，合作學習能夠改變數(shù)學課的枯燥，也能夠提高學生的數(shù)學運用能力。合作學習主要是老師與學生、學生與學生的共同學習，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。主要分析合作學習的重要性和目前小學教學合作學習的情況，并且提出相應的改進措施。

小學數(shù)學；合作學習；能力

一、小學合作學習的潛在意義

1.有利于發(fā)揮課堂情境教學的作用

傳統(tǒng)的小學教學中，主要培養(yǎng)學生的認知能力，課堂中缺乏情境設計，并且受應試教育的影響，很多學生的學習就是為了考試而學習，導致學生的智商和情商的不平衡發(fā)展。合作性學習主要是培養(yǎng)學生的自主性學習，在學習中能夠化枯燥為娛樂，改變課堂的氛圍；在數(shù)學的合作學習中，能夠?qū)栴}進行相互的探討，增加學生的交流，培養(yǎng)學生的溝通能力，也能夠傾聽別人的想法，增進同學之間的感情。

2.推動素質(zhì)教育的發(fā)展

目前，很多學校倡導理論與實踐相結(jié)合，改變應試教育為素質(zhì)教育，合作學習為素質(zhì)教育提供了一條途徑。目前企業(yè)招聘的人才不僅要求理論知識高，并且對實踐能力要求也高，例如人與人之間的交流，人與人之間的合作意識等；合作學習恰恰能夠補充這方面的能力，通過合作學習，學生不僅對理論知識有更深一步的了解，也培養(yǎng)了學生的合作意識。

二、小學數(shù)學合作學習的現(xiàn)狀分析

1.復制傳統(tǒng)教學的合作學習

在目前的小學數(shù)學課堂中，進行合作學習時會出現(xiàn)這樣的狀況：老師組織合作學習，有些學生則會跟著老師的進度進行學習，并且在討論中侃侃而談，有些同學則只是聽講，不發(fā)表意見，或者有些同學似聽非聽，完全不在狀態(tài)。這樣由于學生兩極分化嚴重，成績好的學生在進行合作學習時，能夠很好地組織活動，并且起到積極的作用，學困生則只能傾聽或者不在狀態(tài)，這樣的狀況使得成績好的同學成為主導者，而學困生再次處于被動學習的狀態(tài)。所以，這樣的合作學習只是把“老師講、學生聽”轉(zhuǎn)換成“優(yōu)生講、學困生聽”的不平等的交流方式。

2.合作學習成為某些學生的休息時間

由于倡導學生自主學習，所以在進行合作學習中，老師不敢參與學生的討論，不敢過多地去干預，任憑學生去探究、去探索，老師在學生合作學習時只能從課堂中游離出來。其次，在小組合作學習中，某些同學會借助合作學習的熱鬧環(huán)境進行休息，或者是在合作過程中無所事事，甚至干擾活動的順利進行，學習不好和不遵守紀律的學生很容易出現(xiàn)這些問題，他們趁活動的間隙來逃避學習。

3.合作學習的內(nèi)容比較隨意

合作學習是一種教學手段，而不是作為老師追求的形式，很多老師為了完成學校布置的任務而組織學生進行合作學習，并且沒有適當?shù)乜紤]教學內(nèi)容的難易程度到底適不適合合作學習的問題，就直接組織學生進行合作學習，例如，把一些學習內(nèi)容比較簡單，可以進行獨立思考的問題進行合作討論，這樣就會使合作學習的實效性很低，并且浪費時間和精力，影響教學效率。

三、小學數(shù)學合作學習的改進措施

1.以學生為主體，拓展學生思維

老師在設計合作學習的同時，要考慮到以學生為中心的思想，活動的內(nèi)容要調(diào)動學生的創(chuàng)新思維和主動學習的積極性，要讓他們在合作學習中體會到愉悅和成功。例如，在學習新人教版的測多邊形外角和時，老師應該考慮學生的探索能力，小學生不可能一下就能探索出多邊形角度的規(guī)律，這時就需要老師設計出有層次并且有操作性的問題，首先提出問題：正三角形、正方形和正五邊形的外角和為多少度？學生在解答這個問題時能夠利用數(shù)學工具進行測量，很容易就會得到答案：三個形狀的外角和都是360度；然后老師提問正n邊形的外角和是多少度？為什么？學生在第一個問題的基礎上就能很好地進行討論：是不是正六邊形的外角和也是360度？為什么所有的正n邊形都是360度？這樣的探索性研究很適合讓學生合作學習，并且很快得到答案。所以老師在設計合作學習的方案時應該要考慮小學生的思維能力，讓學習具有層次性、探索性、可行性。

2.關注每一個學生，調(diào)動學生合作的積極性

在小學生的合作學習中，要保證每一個學生都參與到活動中，并且活動的任務應該均勻分配，讓每一個學生都感受到自己角色的重要性，在設計活動時要考慮數(shù)學學困生和性格比較內(nèi)向的學生，讓每一個學生都參與進來，讓每一個學生在合作中都發(fā)揮自己的作用。例如，在探索直線、射線、線段有什么區(qū)別？假如是6人小組，就可以每兩個人再分為三組分別探索直線、射線、線段的特點，在每兩個人之間選一個人去收集直線、線段、射線的特點，另一個人進行總結(jié)和發(fā)表演講。這樣不僅保證了學生都參與到合作學習中，還能夠根據(jù)任務的難易程度進行自我分配。

3.正確、及時地進行評價

適當?shù)脑u價能夠有效地激勵學生，并且能夠讓學生及時地改進，小學生非?？释谕瓿扇蝿蘸蠹皶r地得到老師的回應和評價，并且正確的評價能給學生帶來積極的影響。例如，在學生完成合作學習的任務時，教師要在課堂中巡視，要讓學生感受到老師的重視和信任，在活動結(jié)束時，通過對合作的全過程關注和根據(jù)學生的問答情況進行全面的評價，正確的評價能夠使學生感受到成功的快樂，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣。

總之，合作學習在提高學生成績、提高學生的自信心的同時還培養(yǎng)了學生的表達能力、創(chuàng)造力和合作意識，在合作學習中能夠使學生認識到尊重、傾聽、共享、合作的樂趣，在愉快的合作學習中提高自己的整體素質(zhì)。

［1］吳智敏.小學數(shù)學課堂合作學習有效性研究［D］.西南大學，2008.

［2］鄭少芳.淺談小學數(shù)學教學中的小組合作學習模式［J］.新課程學習（上），2013（1）.

·編輯 張珍珍