圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的適度運(yùn)用

真宏俊

（鎮(zhèn)江市恒順實驗小學(xué)）

圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的適度運(yùn)用

真宏俊

（鎮(zhèn)江市恒順實驗小學(xué)）

小學(xué)音樂作為一門重要的基礎(chǔ)課程，深受大多數(shù)教師與學(xué)生喜歡。教師在實際的教學(xué)過程中，不僅需要將小學(xué)音樂的課堂氣氛變得生動活潑，同時還要幫助學(xué)生提高自身的樂理知識水平。教師考慮到小學(xué)階段的學(xué)生自身樂理知識基礎(chǔ)不同的客觀情況，可以采用圖形譜教學(xué)法，從而達(dá)到提高學(xué)生自身音樂素質(zhì)的目的。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中圖形譜的使用優(yōu)勢

科學(xué)研究表明，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，圖像教學(xué)往往比文字教學(xué)的效果更好。教師在小學(xué)音樂的實際教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生提高自身的樂理知識水平，也需要很好地利用這一特性。教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中使用圖形譜，一方面是由于圖形譜相比于文字?jǐn)⑹鲂问降奈寰€譜而言更加簡單，從而便于小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。教師在使用圖形譜進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該盡量選取簡單明了、內(nèi)容有趣的圖形譜，從而進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)音樂圖形譜教學(xué)的優(yōu)勢。同時還可以刻意地進(jìn)行圖形形狀或者顏色的變化，這就使相對應(yīng)的樂譜也發(fā)生了相應(yīng)變化，從而便于學(xué)生對樂理轉(zhuǎn)折的掌握。例如，在學(xué)習(xí)《森林水車》這首兒童歌曲的時候，教師可以讓學(xué)生依照以下的圖形譜進(jìn)行學(xué)習(xí)：

教師在實際的教學(xué)過程中，可以一邊播放《森林水車》的兒童歌曲，一邊依照圖形譜進(jìn)行講解：“同學(xué)們你們聽，嗚嗚嗚嘩啦，現(xiàn)在歌曲中播放的是水車聲，它的聲音綿延悠長，是不是很像圖形譜中的第一行曲線呢？聽，是嘩啦啦的聲音，而且越來越大，我們現(xiàn)在一定是離小溪越來越近了。教師通過講解圖形譜上的圖形與顏色變化并配以相應(yīng)的歌曲，幫助學(xué)生接受并學(xué)習(xí)這首兒童歌曲的樂理知識。

二、圖形譜教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體使用

教師在小學(xué)音樂的實際教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好地提高自身的樂理知識水平，可以采用具體的圖形譜教學(xué)法。這種新式的教學(xué)方法不僅便于學(xué)生的理解與掌握，同時還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)能力，教師可以進(jìn)一步具體化圖形譜在教學(xué)中的使用，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的目的。以下是幾種圖形譜教學(xué)法具體的使用方法，可供教師進(jìn)行教學(xué)參考：

1.運(yùn)用圖形譜幫助學(xué)生記憶歌詞

學(xué)生小學(xué)樂理知識水平的提高，與其對于歌詞的掌握程度息息相關(guān)，所以，教師應(yīng)該著重提高學(xué)生的單詞記憶能力。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以運(yùn)用圖形譜進(jìn)行輔助教學(xué)。圖形譜教學(xué)通過讓學(xué)生觀看其中的代表性圖畫并理解其所寓意的事物，最終連貫起來形成一句完整的歌詞。這種新式的歌詞記憶方法，不僅可以幫助學(xué)生加深記憶，同時也在班級中營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到提高學(xué)生記憶歌詞效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)《小貓小貓你別吵》這首兒歌的時候，教師可以運(yùn)用圖形譜幫助學(xué)生記憶相對應(yīng)的歌詞。

歌詞：小貓小貓你別吵。喵，喵，小貓叫；喵，喵，小貓叫。小貓小貓你別吵。阿姨昨天上夜班，還在睡覺。小貓點點頭，輕輕地，輕輕地，走掉了。

教師在實際的教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生觀看圖形譜中前半部分的“閉著嘴的貓咪”，幫助學(xué)生記憶“小貓小貓你別叫”“輕輕地”等歌詞。然后教師再讓學(xué)生觀看圖形譜中的后半部分“坐著工作的女人”，幫助學(xué)生記憶“阿姨昨天上夜班，還在睡覺”的歌詞，從而最終幫助學(xué)生加深對于《小貓小貓你別吵》這首兒童歌曲歌詞的記憶。

2.運(yùn)用圖形譜幫助學(xué)生掌握節(jié)奏

兒童歌曲的節(jié)奏感也是學(xué)生自身樂理知識體系的重要組成部分，教師在實際教學(xué)過程中，也應(yīng)該著重對此進(jìn)行圖形譜教學(xué)。教師在使用圖形譜進(jìn)行教學(xué)的時候，可以根據(jù)歌曲節(jié)奏把歌詞劃分成相對應(yīng)的小格，然后通過讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，最終達(dá)到幫助學(xué)生掌握兒童歌曲節(jié)奏的目的。這種新式的教學(xué)方法一方面可以加深學(xué)生對于兒童歌曲的理解，從而便于他們更好地掌握相關(guān)歌曲的節(jié)奏。同時在另一方面，圖形譜教學(xué)法還有效提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)生音樂水平的目的。例如，在學(xué)習(xí)《小蜜蜂》這首兒童歌曲的時候，教師可以通過讓學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)圖形譜，從而達(dá)到盡快幫助他們掌握歌曲節(jié)奏的目的。

如上圖的圖形譜所示，一個小格子代表四分之一音符，所以學(xué)生在唱“嗡嗡嗡”這句歌詞的時候，應(yīng)該注意相關(guān)節(jié)奏的掌握。其次，圖形譜中“我們”“決不”“大樹”等歌詞是兩個字同在一個小格子中，所有這里的每一個字代表八分之一音符，所以，教師需要提醒學(xué)生在唱這一句歌詞的時候應(yīng)該更加的輕快，從而保證相關(guān)歌曲節(jié)奏的正確。

學(xué)生樂理知識水平的提高與其自身歌詞的掌握以及節(jié)奏的把控聯(lián)系很大，所以，教師在小學(xué)實際的音樂教學(xué)過程中應(yīng)該大力開展圖形譜教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地完善自身的音樂知識體系，從而最終達(dá)到提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的目的。

·編輯 王團(tuán)蘭