語(yǔ)文課，且讀且美

黃小安

(湖北省嘉魚(yú)縣南嘉中學(xué))

語(yǔ)文課，且讀且美

黃小安

(湖北省嘉魚(yú)縣南嘉中學(xué))

語(yǔ)文課中，朗讀能讓學(xué)生充分感悟文中的語(yǔ)言美、形象美、結(jié)構(gòu)美、情感美、意境美……沒(méi)有朗讀就會(huì)減少文章的感染力，不能領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵。語(yǔ)文課堂的朗讀，必定能讓語(yǔ)文課美麗無(wú)窮！

朗讀；語(yǔ)感；感染力；語(yǔ)文素養(yǎng)

2014年12月5日，在嘉魚(yú)縣舉行的“初中語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”活動(dòng)，我執(zhí)教的《紫藤蘿瀑布》一文榮獲一等獎(jiǎng)第一名。這次獲獎(jiǎng)，級(jí)別雖不高，但是獲得了評(píng)委“激情朗讀、生態(tài)課堂”的好評(píng)，我深感榮幸，也甚感欣慰：這幾年堅(jiān)持的有效課堂子課題——“讓朗讀使語(yǔ)文課堂越讀越美”，總算有所收獲。

葉圣陶老先生所說(shuō)的：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。”一篇美文，可以讓學(xué)生自己去朗讀并理解，就能真正理解美文的妙處。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，很適合朗讀，因此本文我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)方法是誦讀法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟全文描景繪物的美。課堂上，我首先通過(guò)引用著名學(xué)者王國(guó)維先生的一句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”來(lái)引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——品讀景語(yǔ)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。緊接著圍繞讀我安排了三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破：第一步，整體讀，找尋美點(diǎn)。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地讀一讀，初步感知藤蘿的美。第二步，展示讀，讀出美點(diǎn)。指名學(xué)生朗讀，然后我及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，融入對(duì)生字的檢查和朗讀技巧的點(diǎn)撥。再分組讀，運(yùn)用老師所介紹的朗讀技巧，分別就第二自然段至第六自然段進(jìn)行朗讀比賽。完畢，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)展示讀，讓學(xué)生讀出形象美。第三步，賞析讀，讀出語(yǔ)言美。學(xué)生再讀，勾畫出自己喜歡的美句，并想談一談你喜歡的原因（提示學(xué)生，可以這樣回答：我喜歡的句子是______，因?yàn)檫@句話運(yùn)用了________的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了________。）學(xué)生各抒己見(jiàn)盡情說(shuō)，然后用心去讀，讀出了語(yǔ)言文字之美。

余映潮有句話：“沒(méi)有朗讀的課只是‘課’，它不是美的語(yǔ)文課。而且，只是一味地讓學(xué)生‘讀’，而沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的‘課’，沒(méi)有力度更沒(méi)有美感。”《紫藤蘿瀑布》一課，我就是運(yùn)用了多種形式的美讀，讓學(xué)生感受到了作者筆下的紫藤蘿之美，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入文章的藝術(shù)境界里，使他們受到了情與美的感染，也激發(fā)了學(xué)生獲得審美愉悅的心理期盼。同時(shí)，我抓住這個(gè)契機(jī)，利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言的感染力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生感知所獲得的形象造型是具體的、生機(jī)勃勃的、活生生的，進(jìn)而理解文學(xué)作品中之“神韻”。如文中第四、五自然段“我在開(kāi)花！它們?cè)谛??！薄拔以陂_(kāi)花！它們?nèi)氯隆！蔽易寣W(xué)生想象花兒開(kāi)得繁盛，驕傲地爭(zhēng)先恐后地綻放自己的美麗的情景，然后用自己的“讀”展現(xiàn)花兒開(kāi)得熱鬧的情景。還有“又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的”，學(xué)生讀著讀著也忍不住笑了起來(lái)。語(yǔ)言渲染的最佳形式就是朗讀，通過(guò)反復(fù)地誦讀，著力渲染情感，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的藝術(shù)形象、作家情感的理解，同時(shí)得到審美的愉悅。

“觀書(shū)須熟讀，使其言皆出于吾之口；繼以精思，使其意皆出于吾之心?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)《紫藤蘿瀑布》一文有滋有味的朗讀，學(xué)生不知不覺(jué)地在讀中去欣賞、去解讀、去品味、去揣摩、去感悟，充分地感悟到了文中的語(yǔ)言美、形象美、結(jié)構(gòu)美、情感美、意境美……最后我再通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生對(duì)大自然的一景一物也充滿了興趣，然后提出能不能模仿作者這種借景抒情的寫法，寫一寫自己心中的花。很多學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫的作品讀后感贏得評(píng)委老師與同學(xué)們的陣陣掌聲。有滋有味的讀讓學(xué)生的能力延伸到實(shí)際語(yǔ)言創(chuàng)作表達(dá)上。有滋有味的讀，不僅讀懂了他人文章的美，漸漸地自己的文章也會(huì)越來(lái)越美……

語(yǔ)文課堂，沒(méi)有朗讀文章就會(huì)缺乏感染力，文章的深刻內(nèi)涵也無(wú)法領(lǐng)悟。語(yǔ)文課堂的美味朗讀既可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又可以鍛煉思維、發(fā)展智力,同時(shí)也可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的神韻，從而陶冶學(xué)生高尚的思想情操。

語(yǔ)文課，且讀且美。

·編輯 魯翠紅