中學(xué)英語(yǔ)寫作中的問(wèn)題與對(duì)策

李琦

（吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

中學(xué)英語(yǔ)寫作中的問(wèn)題與對(duì)策

李琦

（吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

隨著英語(yǔ)高考NMET測(cè)試的推廣和SEFC新教材的普及，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已由傳統(tǒng)的重點(diǎn)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)入了重能力培養(yǎng)的正確軌道，但英語(yǔ)教學(xué)仍存在著許多不盡如人意之處，譬如在NMET試題中占1/5比分的書面表達(dá)——寫作方面，盡管廣大師生投入了較多精力，功夫下了不少，可問(wèn)題仍然很多。在寫作過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。所以，如何有針對(duì)性地解決好這一難題，值得我們研究和探討。

一、存在的主要問(wèn)題

1.受母語(yǔ)的干擾問(wèn)題

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，特別是進(jìn)入高中階段，其漢語(yǔ)的思維方式和思維能力已經(jīng)形成。而且，由于受周圍環(huán)境等因素的影響，他們還不可能完全達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行思維活動(dòng)的程度。絕大多數(shù)學(xué)生只能是用漢語(yǔ)思維然后再以漢譯英的方式向英語(yǔ)過(guò)渡。因漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)法、詞序、習(xí)慣等方面的差異，學(xué)生在寫作中常出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)。如：“因?yàn)椤浴薄安坏摇钡鹊取５⒄Z(yǔ)就不能這樣用。用了“Because”（因?yàn)椋┮辉~，就不能再用“So”這個(gè)詞，反之也是如此。

2.詞匯問(wèn)題

要想寫出一篇好的英文作品，作者首先需要具備充足的英語(yǔ)詞匯和熟練的拼寫能力。如果詞匯掌握的不足或不準(zhǔn)，就寫不出比較完整的句子，更談不上寫出文章來(lái)。其次，是文章的選詞。在英語(yǔ)中，同義詞和近義詞較多，有些詞之間的區(qū)別甚微。學(xué)生對(duì)在什么場(chǎng)合下使用哪個(gè)詞合適不易掌握，因此在寫作中往往是“急中生智”，只要知道一個(gè)詞，馬上拿過(guò)來(lái)就用，時(shí)常出現(xiàn)詞不達(dá)意的錯(cuò)誤。

3.語(yǔ)法知識(shí)問(wèn)題

英語(yǔ)寫作與漢語(yǔ)寫作一樣，語(yǔ)法運(yùn)用的準(zhǔn)確與否在文章中起著關(guān)鍵性作用。只有把所需的詞匯通過(guò)合理語(yǔ)法搭配準(zhǔn)確地串聯(lián)起來(lái)，才能形成比較完美的句子而最后形成文章。所以，在英語(yǔ)寫作中詞匯和語(yǔ)法，二者缺一不可。而學(xué)生在英語(yǔ)寫作中由于對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法掌握得不牢，以致一寫就錯(cuò)，失誤甚多。常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤主要有：主謂不一致，主從關(guān)系混亂，誤用時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣、倒裝句等。

4.寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、寫好書面表達(dá)的必要條件

不是說(shuō)有較好的語(yǔ)言基本功就一定能寫出較高質(zhì)量的文章來(lái)。我們經(jīng)常遇到，某些語(yǔ)言基礎(chǔ)好的學(xué)生在寫作中雖然語(yǔ)法與詞匯方面的錯(cuò)誤出現(xiàn)不多，但是由于缺乏寫作基本功訓(xùn)練而致使寫出的文章體裁或格式等常不符合要求。而那些語(yǔ)言基礎(chǔ)差的學(xué)生，表達(dá)能力更差，寫出的東西十分難批閱。在寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練方面表現(xiàn)比較突出的問(wèn)題有：格式表達(dá)不規(guī)范，特別是應(yīng)用文的格式常張冠李戴，比較混亂；內(nèi)容表達(dá)不全面，常遺漏要點(diǎn)；句子之間，段落之間照應(yīng)不夠，缺乏連貫性；不能恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞；論據(jù)不足，論證無(wú)力等。

二、對(duì)策與建議

針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該認(rèn)真分析。在總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)突破口。

1.加強(qiáng)教學(xué)組織，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)

首先將詞匯教學(xué)貫穿教學(xué)的始終，并注意詞的使用條件、用法、構(gòu)詞法、同義詞與反義詞的搭配關(guān)系；第二，要加強(qiáng)語(yǔ)法與句型的教學(xué)；第三，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的綜合性教學(xué)和訓(xùn)練。通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境和各種練習(xí)，使學(xué)生能熟練地掌握語(yǔ)言知識(shí)，并逐漸達(dá)到運(yùn)用自如的程度。

2.抓聽說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力

所謂英語(yǔ)寫作，就是把聽到的、看到的或者把所說(shuō)的寫出來(lái)。現(xiàn)在一些學(xué)生的聽說(shuō)能力較差，并且受母語(yǔ)干擾，英語(yǔ)思維能力差，這就給英語(yǔ)寫作帶來(lái)了很大困難。所以，我們必須狠抓聽說(shuō)訓(xùn)練。如堅(jiān)持值日?qǐng)?bào)告、聽錄音或聽寫短文、復(fù)述、開展角色表演、看圖說(shuō)話、口頭作文、舉辦英語(yǔ)演講比賽、教師堅(jiān)持用英語(yǔ)授課等等。通過(guò)聽說(shuō)訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練的緊密結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，為寫作打好基礎(chǔ)。

3.由淺入深，狠抓寫作基本功的訓(xùn)練

要想寫出一篇語(yǔ)言準(zhǔn)確，文理通順，格式正確內(nèi)容較好的英語(yǔ)文章，沒(méi)有很好的寫作基本功是不行的。需要一點(diǎn)一滴積累，一個(gè)過(guò)程一個(gè)過(guò)程過(guò)渡，一步一步訓(xùn)練。

4.抓好講評(píng)環(huán)節(jié)，搞好信息反饋

認(rèn)真抓好作文講評(píng)課，及時(shí)與學(xué)生反饋信息，是提高學(xué)生寫作水平不可缺少的一項(xiàng)工作。教師應(yīng)及時(shí)批閱每一位學(xué)生的作品，最好在學(xué)生印象還比較深的3～5天內(nèi)完成，批語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，并在批閱過(guò)程中做好記錄，然后認(rèn)真?zhèn)浜弥v評(píng)課。

·編輯 孫玲娟