將育嬰師培訓(xùn)與醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的探討

車 蓉 李 波

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 云南曲靖 655000）

將育嬰師培訓(xùn)與醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的探討

車 蓉 李 波

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 云南曲靖 655000）

自2016年全面二胎政策實(shí)施以來，整個(gè)社會(huì)迎來了“嬰兒潮”。育嬰相關(guān)行業(yè)人才缺口越來越大。在醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行育嬰師培訓(xùn)，能夠使得具有醫(yī)學(xué)專業(yè)技能和知識(shí)的人才進(jìn)入到育嬰相關(guān)行業(yè)。如果能把醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)教學(xué)與育嬰師培訓(xùn)結(jié)合起來，可以使得育嬰師培訓(xùn)的專業(yè)性得到提升。

育嬰師 教學(xué) 醫(yī)學(xué)專業(yè) 全面二胎

引言

全國(guó)人大常委會(huì)于2015年12月27日通過了《中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法修正案》，修正案決定，全面二孩政策于2016年1月1日起正式實(shí)施。

根據(jù)2016年中國(guó)人口與發(fā)展研究中心在全國(guó)10個(gè)城市就3歲以下嬰幼兒托育服務(wù)情況的專題調(diào)研，中國(guó)嬰幼兒人口在各類托育機(jī)構(gòu)的入托率比較低，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距很大。但是嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)2—3歲托兒托育的需求最為強(qiáng)烈，嬰幼兒托育服務(wù)供需矛盾較為突出。[1]這個(gè)狀況意味著，整個(gè)社會(huì)對(duì)具有專業(yè)知識(shí)的嬰幼兒相關(guān)人才的需求將會(huì)急劇增加。如果我們將醫(yī)學(xué)院校的自身特點(diǎn)，將醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，必能使學(xué)生在即將到來的“嬰兒潮”中獲得極大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

一、培訓(xùn)狀況

育嬰師是指對(duì)0-3歲嬰幼兒進(jìn)行生活照料、日常生活保健與護(hù)理、教育，輔助家庭完成科學(xué)育兒工作的人員。[2]育嬰師培訓(xùn)的內(nèi)容就包括基礎(chǔ)知識(shí)、生活照料、日常生活保健與護(hù)理、教育幾個(gè)部分。

生活照料、日常生活保健與護(hù)理部分包含大量醫(yī)學(xué)知識(shí)，如嬰幼兒急救、設(shè)置食譜，教育部分還包含大量心理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)知識(shí)。這就要求育嬰師必須是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，全面掌握嬰幼兒的生理、心理、生長(zhǎng)發(fā)育等專業(yè)知識(shí)的人員。不同于保姆或者保育員，專業(yè)的育嬰師要求更高。而目前社會(huì)上育嬰行業(yè)的從業(yè)人員文化程度相對(duì)較低，缺乏專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，這就導(dǎo)致育嬰行業(yè)對(duì)高學(xué)歷、高素質(zhì)、具有相關(guān)專業(yè)背景的育嬰人員的需求十分迫切。

我校從2012年開始有學(xué)生參加育嬰師培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的學(xué)生包含護(hù)理、助產(chǎn)、臨床、康復(fù)等專業(yè)的學(xué)生，其中助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生參加育嬰師培訓(xùn)的人數(shù)超過該專業(yè)的90%。參加培訓(xùn)的學(xué)生中一次性通過鑒定考試獲證的人數(shù)也在90%以上。

二、醫(yī)學(xué)院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)

除了公共課之外，各個(gè)專業(yè)在一年級(jí)的時(shí)候都開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，包括解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理與病理生理學(xué)等專業(yè)課，康復(fù)治療專業(yè)還在第二學(xué)期開設(shè)人體發(fā)育學(xué)。到了二年級(jí)，各專業(yè)開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，包括兒科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、診斷學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)等，各專業(yè)之間各有不同。為了是使培訓(xùn)取得更好的效果，我們要求只有二年級(jí)以后的學(xué)生能夠報(bào)名參加育嬰師培訓(xùn)。因?yàn)樵诟鲗I(yè)學(xué)習(xí)的課程當(dāng)中，有一部分課程的教學(xué)內(nèi)容與育嬰師培訓(xùn)內(nèi)容重合度非常高。

例如，人體發(fā)育學(xué)是康復(fù)治療學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是研究人體發(fā)生、發(fā)育全過程及其變化規(guī)律，涉及生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、解剖學(xué)等知識(shí)。[3]人體發(fā)育學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是各個(gè)時(shí)期人體的各功能發(fā)育規(guī)律和特點(diǎn)，包括動(dòng)作發(fā)育、語(yǔ)言發(fā)育、認(rèn)知發(fā)育、情緒情感和社會(huì)功能發(fā)育等。育嬰師的培訓(xùn)內(nèi)容中一個(gè)重要部分就是嬰幼兒教育，這一部分要求育嬰師能夠根據(jù)嬰幼兒發(fā)展規(guī)律，對(duì)嬰幼兒開展動(dòng)作訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、聽和說的訓(xùn)練以及情緒情感社會(huì)功能訓(xùn)練。如果能夠?qū)胗變簳r(shí)期各項(xiàng)功能發(fā)育規(guī)律和特點(diǎn)有詳細(xì)和深刻的認(rèn)識(shí)，在開展訓(xùn)練過程當(dāng)中就會(huì)更加科學(xué)和有效。而嬰幼兒時(shí)期屬于人體發(fā)展過程中一個(gè)非常重要的時(shí)期?？梢哉f，人體發(fā)育學(xué)的嬰幼兒時(shí)期這兩章內(nèi)容與育嬰師教育部分有著很高的重合度。那么，將訓(xùn)練模塊加入到人體發(fā)育學(xué)的嬰幼兒時(shí)期教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)康復(fù)專業(yè)的學(xué)生來，今后如果從事育嬰行業(yè)，甚至小兒康復(fù)相關(guān)工作時(shí)就能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更好的融入其中。

兒科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)和助產(chǎn)專業(yè)第四學(xué)期開設(shè)的課程，教學(xué)內(nèi)容包括小兒解剖生理特點(diǎn)，小兒一般生活護(hù)理，小兒常見病的護(hù)理措施。小兒解剖生理特點(diǎn)與育嬰師培訓(xùn)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)部分中的0—3歲嬰兒解剖及生理發(fā)育特點(diǎn)重合，兒科護(hù)理學(xué)缺乏的是育嬰師中嬰幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容，包括感知覺能力、記憶、思維、想象等。

預(yù)防醫(yī)學(xué)是所有專業(yè)都需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，預(yù)防醫(yī)學(xué)中的營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的內(nèi)容與育嬰師中 0—3歲嬰兒營(yíng)養(yǎng)：熱能、營(yíng)養(yǎng)素的基本知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)需要、膳食評(píng)價(jià)與營(yíng)養(yǎng)行為部分的內(nèi)容重合。

急救醫(yī)學(xué)中對(duì)于意外傷害的急救處理與育嬰師中嬰幼兒常見意外傷害的處理有重合。包括嬰幼兒溺水、呼吸道堵塞、觸電等。

一方面，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，會(huì)取得更好的培訓(xùn)效果。另一方面，對(duì)于育嬰師培訓(xùn)內(nèi)容中與專業(yè)課程重合的部分采用專業(yè)的教學(xué)在，育嬰師知識(shí)體系的深度和專業(yè)度上也是一個(gè)極大的提升。

三、模塊建立

把專業(yè)課程相應(yīng)部分引入到育嬰師培訓(xùn)教學(xué)中，將育嬰師教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。嬰幼兒解剖及生理發(fā)育特點(diǎn)部分，引入系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)、兒科學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)。嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)部分引入醫(yī)學(xué)心理學(xué)、人體發(fā)育學(xué)。生活照料部分引入預(yù)防醫(yī)學(xué)，兒科護(hù)理學(xué)、兒科學(xué)。日常生活保健與護(hù)理部分引入兒科護(hù)理學(xué)、急救醫(yī)學(xué)。教育部分：人體發(fā)育學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)。

四、意義

我國(guó)政府早在十幾年前也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到提高國(guó)民素質(zhì)必須從娃娃抓起，因此，育嬰師作為一項(xiàng)新增職業(yè)，已在2003年被勞動(dòng)和社會(huì)保障部正式列入中國(guó)職業(yè)大典。教育部等十個(gè)部門團(tuán)體（（關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確提出必須加強(qiáng)嬰幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。[4]二胎政策實(shí)施以來，全社會(huì)對(duì)于育嬰人才的量和質(zhì)更是有了較大需求。

通過將育嬰師培訓(xùn)與醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，使得學(xué)科教學(xué)與職業(yè)培訓(xùn)相融合，不僅可以擴(kuò)寬不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，鞏固理論知識(shí)，還可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力。將育嬰師培訓(xùn)的目的從應(yīng)對(duì)考試取得資格證書，轉(zhuǎn)向?qū)τ龐霂熇碚撝R(shí)的深化和專業(yè)化和育嬰技能的掌握和提高，使得我們培養(yǎng)出來的學(xué)生在“嬰兒潮”之中取得更大的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]穆光宗，“全面二孩’’政策實(shí)施效果和前景，中國(guó)經(jīng)濟(jì)報(bào)告，2017,1,24-26

[2]勞動(dòng)和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.育嬰員國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程.北京：中國(guó)婦女出版社.2003

[3]李曉捷. 人體發(fā)育學(xué)[M]. 2版. 北京：人民衛(wèi)生出版社, 2014： 1.

[4]育嬰師的前景和現(xiàn)狀．成功職業(yè)指導(dǎo)中心．2008(8）