靜下心來(lái)教“寫字”

楊冰瓊

（慶元實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

靜下心來(lái)教“寫字”

楊冰瓊

（慶元實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

從孩子們的身上看到了寫字教學(xué)被忽視之后出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，現(xiàn)象的產(chǎn)生并非一兩日形成，有諸多的原因。寫字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本技能，又是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。寫字教學(xué)從日常課堂抓起，語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸！

識(shí)字教學(xué)；寫字；語(yǔ)文

在各種公開(kāi)課上，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：有一部分學(xué)生寫字時(shí)，上身整個(gè)兒趴在書桌上，寫字本也是歪歪扭扭。課后，如果你打開(kāi)孩子們的寫字本細(xì)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些字寫得真不怎么樣，結(jié)構(gòu)不對(duì)稱，更談不上整潔、美觀。其實(shí)，在我們自己的班級(jí)細(xì)細(xì)觀察一下，這種現(xiàn)象也還真不少。冰凍三尺，非一日之寒。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是當(dāng)下語(yǔ)文課堂普遍不重視教學(xué)生寫字。為什么會(huì)這樣？我想這都是識(shí)字教學(xué)惹的禍。

大部分語(yǔ)文老師都有這樣的誤解：多認(rèn)少寫、淡化筆畫筆順教學(xué)。因而注重識(shí)字而輕了寫字，識(shí)字課堂上大多都是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。有老師反映教材識(shí)字量大，怕占用閱讀教學(xué)時(shí)間，影響其他任務(wù)完成不了，所以花在寫字的時(shí)間上就一次次的精簡(jiǎn)?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備齊全，但也讓一部分老師學(xué)會(huì)了“偷懶”，板書也免了，寫字也是用課件演示一遍就算教好了。也有部分老師忽視了板書對(duì)孩子們的示范作用，自己隨心所欲、龍飛鳳舞，導(dǎo)致孩子們也模仿老師的字體。在很多公開(kāi)課中，我們不乏見(jiàn)到很多老師用打印出來(lái)的字卡、字條等來(lái)代替板書，使學(xué)生失去了受到熏陶的寶貴機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，課業(yè)多，有些老師甚至以罰抄的方式懲罰學(xué)生，學(xué)生疲于應(yīng)付，哪還有時(shí)間關(guān)注字寫得好壞，久而久之，習(xí)慣成自然，字怎么能寫好呢？

但作為一名語(yǔ)文老師，我們要捫心叩問(wèn)一下：寫字教學(xué)真的要放棄嗎？

崔巒先生說(shuō)過(guò)：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子靜下心來(lái)好好寫字，我們的老師也要寫好字。弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)?！边@一番話，讓我們的語(yǔ)文老師知道了自己有不可推卸的責(zé)任，抓好寫字教學(xué)，責(zé)無(wú)旁貸！《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出專設(shè)小學(xué)階段書法課，要求更給力：一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書法能力，首先能使用硬筆熟練地書寫正楷字，從三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。最給力的是要求在第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?？梢?jiàn)，扭轉(zhuǎn)寫字教學(xué)的局面，強(qiáng)化日常寫字練習(xí)是我們語(yǔ)文老師的重要任務(wù)。

面對(duì)這樣的局勢(shì)，學(xué)校語(yǔ)文組開(kāi)展了“今天你教‘寫字’了嗎？”為主題的研討活動(dòng)，在活動(dòng)中，我們很欣喜地看到，低段老師課堂中留足了10分鐘的寫字時(shí)間，在寫字前孩子們很自覺(jué)地念起了寫字歌謠：寫字注意三個(gè)一，一寸一拳一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，頭離本子一尺遠(yuǎn)；“頭正、身直、腳安”，養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”的習(xí)慣；下筆謹(jǐn)記“兩句話”：“點(diǎn)畫有別，撇豎分明；間架結(jié)構(gòu)，工整優(yōu)美。”寫字須謹(jǐn)記：“橫要橫得平，豎要豎得直，一看二寫三對(duì)照，一遍要比一遍好”等等。

一、做一個(gè)用自己書寫影響和感染學(xué)生的老師

人都會(huì)崇拜一些令自己佩服的人、事、物。因?yàn)槔蠋熉殬I(yè)的特殊性，自然而然就成了學(xué)生的崇拜對(duì)象，尤其是低年級(jí)的孩子，模仿的欲望更強(qiáng)。如果老師能寫一手漂亮的字，必然會(huì)催生學(xué)生練習(xí)書寫的熱情。我想，作為一名語(yǔ)文老師，在要求孩子們規(guī)范書寫，寫出整潔、美觀的文字時(shí)，首先自己要給學(xué)生做好示范，樹(shù)立榜樣，用自己的書寫影響和感染學(xué)生。

二、做一個(gè)心平氣和的老師

寫字講究凝神靜氣，好比中國(guó)的氣功，切不可急躁。所以，寫字一定要慢慢來(lái)，心平氣和。只有老師的心平氣和，才能換來(lái)學(xué)生的凝神靜氣。小學(xué)低年級(jí)的孩子，課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，我們要減輕作業(yè)量，不妨多花些時(shí)間著力培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣。掌握正確的書寫姿勢(shì)，并在書寫過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)、鞏固。同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生做到凝神靜氣地去寫字?？梢宰尯⒆釉趯懽智白鰩状紊詈粑部梢栽诤⒆訒鴮憰r(shí)播放一些中國(guó)輕柔的古典民樂(lè)，營(yíng)造良好的寫字氛圍，以克服孩子在書寫過(guò)程中出現(xiàn)的浮躁心理。老師切不可急功近利，每次練習(xí)的量要有所控制，還要有充足的時(shí)間作保證，教師評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)要著眼于書寫質(zhì)量，要關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)地加以褒揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，孩子在書寫過(guò)程中不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促和任務(wù)過(guò)重而產(chǎn)生壓迫感，自然就會(huì)心平氣和地寫好每個(gè)字。

三、做一個(gè)為學(xué)生“服務(wù)”的老師

教育是一種“服務(wù)”，為孩子們盡可能搭建展示書寫才能的平臺(tái)。學(xué)生在重復(fù)寫字的過(guò)程中，練習(xí)的新鮮感會(huì)慢慢消退。這時(shí)，就需要老師組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)讓孩子展示自己的書寫才能，如評(píng)選班級(jí)“小小書法家”、班級(jí)書寫周“擂臺(tái)賽”、在班級(jí)展示欄中展出優(yōu)秀作品、鼓勵(lì)孩子參加各級(jí)各類的書寫大賽等。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谝淮未误w驗(yàn)中尋找成功的快樂(lè)，孩子會(huì)越來(lái)越自信，興趣會(huì)大大增加。

寫字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本技能，又是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。練習(xí)寫字的過(guò)程，就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程。

寫字教學(xué)從日常課堂抓起，我們語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸！

親愛(ài)的老師，今天你靜下心來(lái)教“寫字”了嗎？

賴正清.小學(xué)語(yǔ)文練筆策略［M］.浙江教育出版社，2012-09.

·編輯 孫玲娟