多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

宋科

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)中河鄉(xiāng)中心小學(xué)）

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

宋科

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)中河鄉(xiāng)中心小學(xué)）

從本質(zhì)上講，多媒體技術(shù)是雜糅了計算機(jī)以及通信技術(shù)的綜合性技術(shù)。隨著社會的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)以其直觀化、多元化、信息化等特點廣泛施用于教學(xué)領(lǐng)域。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的抽象化、刻板化、枯燥化等弊病嚴(yán)重桎梏了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)之特點，將教學(xué)活動直觀化、趣味化，以此全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

多媒體教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合素養(yǎng)

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.直觀性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在圖理結(jié)合，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式由于受教學(xué)資源限制，要契合上述標(biāo)準(zhǔn)實則較為困難。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意，且教學(xué)氛圍之沉郁，學(xué)生主動性之低落也不難想象。多媒體技術(shù)特性在于直觀化與便捷化，于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用此技術(shù)便能使教師在構(gòu)圖中如魚得水，如此一來對實現(xiàn)圖理結(jié)合要求也有所助益。實現(xiàn)圖理結(jié)合便能夠直觀化凸顯理論知識，這有助于學(xué)生知識內(nèi)化，有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)?？偠灾谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰如其分地利用好多媒體技術(shù)，能夠有效地提升教學(xué)效率。

2.互動性

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”學(xué)習(xí)過程需深思，也需如琢如磨的探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動活動能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生探究能力等。由此可見，在實際教學(xué)中教師應(yīng)該積極組織并開展互動活動。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教學(xué)資源配置問題的影響，互動活動往往較為單一且流于表面。在多媒體技術(shù)的支持下，互動活動的組織與開展得到了眾多的支持。一方面，多媒體技術(shù)能夠利用豐富的資源為互動活動營造氛圍；另一方面，多媒體技術(shù)可以提供多種多樣的互動形式，教師可以審視具體情況擇善而從。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

多媒體技術(shù)不僅能夠提供豐富的教學(xué)資源，同時也能運(yùn)用聲、光、色動畫等表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)出令人愉悅的教學(xué)情境。從某種角度講，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。尤其是課程導(dǎo)入階段，利用多媒體技術(shù)能夠在教學(xué)伊始提高學(xué)生興趣，為后面的教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。例如教學(xué)“元、角、分”認(rèn)識課程時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”，并鼓勵學(xué)生扮演消費者與收貨員等角色，以較為真實的感受激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生對知識的理解。

2.多媒體技術(shù)提供感知材料，提高知識的感知效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其理論知識具有較強(qiáng)的抽象性。在實際教學(xué)中，如果不能提供科學(xué)的感知材料，學(xué)生對知識的理解便容易浮于表面，更有甚者如墜霧中毫無獲益。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該提供良好的感知材料將理論知識具體化，以此提高學(xué)生感知效果。鑒于此，于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)利用動態(tài)圖片、視屏等教學(xué)資源能夠?qū)⒅本€性圖形變化直觀地呈現(xiàn)出來，如此便能夠有效突出圖形本質(zhì)特點，以及彰顯圖形局部與整體的內(nèi)在聯(lián)系與辯證關(guān)系。譬如在學(xué)習(xí)“比例尺”一課時，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性，教師應(yīng)為學(xué)生提供較為直觀化的視頻材料。例如，教師可以將火箭發(fā)射作為背景，并向?qū)W生展示有關(guān)影視資料，學(xué)生在觀看視頻的同時教師需以問題作為引導(dǎo)，如：假設(shè)視頻中的火箭向上移動了1000米，請按照一定的比例將火箭與大地的位置關(guān)系畫在作業(yè)本上。如此一來，學(xué)生便能夠通過直觀化觀察學(xué)習(xí)，從而對“比例尺”有關(guān)知識有個大致的思索，以便教學(xué)活動的開展。

3.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，制造教學(xué)高潮

根據(jù)有關(guān)研究顯示，在活躍的氛圍中，人的思維潛力得到了最大化的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也有所提高，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此提升學(xué)生思維活性，促使學(xué)生跟進(jìn)教學(xué)節(jié)奏并進(jìn)行積極思考。譬如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并組織各個小組完成“三角形拼圖活動”，從而證明三角形的內(nèi)角和為180°；然而在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生理解知識的證明及有關(guān)應(yīng)用。諸多學(xué)生雖能夠得出三角形內(nèi)角和為180°的結(jié)論，但是卻無法有效證明，那么在此情景下，教師就可以利用多媒體教學(xué)資源，將證明的過程與動態(tài)圖結(jié)合，即構(gòu)造平行線將三角形之和轉(zhuǎn)化為平角，從而簡化證明過程并幫助學(xué)生形成分析、比較、轉(zhuǎn)換等科學(xué)思維，以此全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)能夠促進(jìn)知識的直觀化、趣味化、動態(tài)化，以此提高學(xué)生對知識的理解，落實教學(xué)實效性。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用是利用豐富的教學(xué)資源，營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍并將理論知識具體化，從而將抽象的知識直觀地展示在學(xué)生面前，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。如此一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率自然有所提高，因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)該積極應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

［1］邵文杰.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用［J］.信息教研周刊，2011（11）：33.

［2］辛志達(dá).多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用實踐研究［J］.學(xué)周刊，2015（2）：141.

·編輯 段麗君