淺談豐富學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的途徑

河北省灤南縣宋道口鎮(zhèn)中心小學(xué)　吳彩霞

淺談豐富學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的途徑

河北省灤南縣宋道口鎮(zhèn)中心小學(xué)吳彩霞

想要學(xué)生“有話可寫”，寫作內(nèi)容從哪里來？可以嘗試以下做法：巧設(shè)話題，真情對(duì)話，導(dǎo)開言路；親歷實(shí)踐，增加體驗(yàn)，豐盈“泉”源；讀中學(xué)寫，模仿練筆，讀寫結(jié)合；小處著眼，降低難度，增加信心。

學(xué)生習(xí)作內(nèi)容實(shí)踐

作文難，似乎是小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)老生常談的話題，而課程改革的春風(fēng)，也很少吹綠作文教學(xué)改革這方沃土，學(xué)生缺少生活實(shí)踐，缺乏生活感悟，作文無話可寫，或雖有實(shí)踐，寫出來的內(nèi)容卻只是記流水賬，以上這些現(xiàn)象已成為老師們的共識(shí)。想要學(xué)生“有話可寫”，這“話”從哪里來？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！惫P者針對(duì)自己在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)切身體會(huì)，還望各位同行斧正。

一、巧設(shè)話題，真情對(duì)話，導(dǎo)開言路

在習(xí)作教學(xué)中，要讓學(xué)生擺脫“為作文而作文”，如果我們不管學(xué)生有沒有話說、想不想寫，硬要擬一個(gè)題目要學(xué)生來寫，并必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完，學(xué)生為了完成任務(wù)，自然就去編造作文、拼湊作文?！墩n標(biāo)》指出，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”，應(yīng)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。在新理念的啟迪下，我們教師要努力在寫作目的上實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，由為考試而寫走向?yàn)樯钚枰鴮懀屛淖殖蔀閮和涗浬?、表達(dá)內(nèi)心、抒發(fā)情感的一種需要，一種生命本真的自然流淌。我們追求的作文教學(xué)的最高境界當(dāng)是“潤物細(xì)無聲”，引導(dǎo)孩子在不知不覺中積累寫作素材，情不自禁地表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的話語。

作文指導(dǎo)課上，選擇一個(gè)學(xué)生喜歡且有話可說的話題十分重要，教師可根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和習(xí)作要求，精心設(shè)計(jì)出一個(gè)或幾個(gè)富有張力的，能拓展學(xué)生思維的，直抵學(xué)生心靈的話題，以課堂教學(xué)本身為觀察對(duì)象，啟情導(dǎo)趣，用心靈和心靈真誠對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生在其中觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“如鯁在喉，不吐不快”的寫作沖動(dòng)，同步完成寫作。

二、親歷實(shí)踐，增加體驗(yàn)，豐盈“泉”源

葉圣陶先生在《作文論》中曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法?！币痪湓?，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！彼裕プC(jī)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些觀察、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的切身體驗(yàn)，才能豐盈學(xué)生寫作之“泉”的源頭，學(xué)生在作文中自然有話傾注于筆端。

只要我們稍加用心，這樣的機(jī)會(huì)其實(shí)很多很多：下雪了，不管是讓學(xué)生走出教室，感受身處雪中的快樂，還是師生齊心協(xié)力鏟雪的勞動(dòng)體驗(yàn)，都是學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感的好素材；校運(yùn)會(huì)上，不管是奮勇爭先的運(yùn)動(dòng)員，還是加油助興的拉拉隊(duì)，都會(huì)擁有參與活動(dòng)的真切感受；春天來了，帶學(xué)生去田野里踏青、放風(fēng)箏，該會(huì)給學(xué)生留下多么難忘的記憶！即使就在校園里尋找春天，孩子們也會(huì)用自己獨(dú)特的視角，發(fā)現(xiàn)我們成人意想不到的東西……

生活積累，要善于把普通平常的生活“據(jù)為己有”，使之成為寫作的材料，寫作的源頭，寫作的動(dòng)力，寫作的靈感。引導(dǎo)兒童關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，融入生活，才會(huì)激起兒童對(duì)生活的熱情，幫助他們積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們產(chǎn)生一種用筆來抒寫生活的欲望。

三、讀中學(xué)寫，模仿練筆，讀寫結(jié)合

小學(xué)語文教材中的選文，篇篇都文質(zhì)兼美，都是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的好典范。對(duì)于課文中出現(xiàn)的精彩句段，除了帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟詠、品味感悟之外，還要巧妙抓住語言學(xué)習(xí)的“訓(xùn)練點(diǎn)”，進(jìn)行仿寫，充分利用課堂小練筆的形式，從模仿句子和片段著手，提高習(xí)作水平。例如，在教學(xué)《鳥是樹的花朵》一文時(shí)，筆者就讓學(xué)生根據(jù)課文用喻的新穎以及連用三個(gè)問句構(gòu)成排比句式增加表達(dá)效果的寫法，來進(jìn)行仿寫。有學(xué)生寫道：“小草是大地的頭發(fā)，垃圾是大地的頭屑。我們是大地的洗發(fā)露，徹底把這些頭屑清理掉?！边€有學(xué)生寫：“小草，是大地的地毯。這地毯比真實(shí)的地毯還要美麗。你見過會(huì)生長的地毯嗎？你見過‘野火燒不盡，春風(fēng)吹又生’的地毯嗎？你見過會(huì)在風(fēng)中舞蹈的地毯嗎？正是小草再造了大地的生機(jī)?！睂W(xué)生在這些美文的啟發(fā)下，依葫蘆畫瓢，通過練筆積累自己的“精彩句段”，水到渠成地應(yīng)用于自己的創(chuàng)作之中，大大提高了語言文字的運(yùn)用能力。作為語文教師，善于從課文中挖掘、捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，并長時(shí)期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，就會(huì)潛移默化地為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作積累大量精彩的素材。

四、小處著眼，降低難度，增加信心

學(xué)生常常因?yàn)橛X得作文難寫而無從下筆，未寫之前先打怵。所以要消除學(xué)生的這種心理，就要先把作文的難度降下來，讓學(xué)生輕輕松松、隨隨便便寫習(xí)作。筆者嘗試讓學(xué)生進(jìn)行一些“小”練筆：一分鐘日記、“說說”日記、百字作文等，都是常用的方式。這樣的練筆，題目自擬，素材自選，表達(dá)自主，體裁自定，長短自由，指向?qū)W生自身，指向生活的需要，去掉了形式上的束縛，學(xué)生反而愛寫，寫下來的內(nèi)容留作日后的紀(jì)念或是與別人分享，都大大增加了學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣和信心。小寫作能更多地為學(xué)生提供自由寫作的空間，在不知不覺中積累寫作素材，形成寫作經(jīng)驗(yàn)，并在此過程中掌握文字運(yùn)用的方法和技巧。

總之，作文課堂應(yīng)該沒有“邊界”，自然而為之。在教學(xué)中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、“經(jīng)營”習(xí)作的內(nèi)容，讓作文“因需而生”，誘發(fā)孩子的閱讀寫作愿望，激勵(lì)他們積極主動(dòng)、心情愉悅地去思索、去表達(dá)、去傾訴。讓他們自由傾吐心中的積蓄，放膽抒發(fā)自己的真情，文字就會(huì)揮灑得酣暢淋漓。

［1］朱秀玲（2011）.追求活的語文教學(xué).長春：吉林大學(xué)出版社

［2］王宗海（2005）.有效教學(xué)——小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策.長春：東北師范大學(xué)出版社