2015年高等教育國際論壇博士生分論壇論文綜述

于小艷 朱子薰

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2015年高等教育國際論壇博士生分論壇論文綜述

于小艷 朱子薰

摘 要：高等教育和人性的融通及其相互作用是高等教育復(fù)歸人性的重要力量，也是高等教育現(xiàn)代化的應(yīng)有之義?！?015年高等教育國際論壇暨中國高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會”論文涵蓋人的現(xiàn)代化與高等教育的現(xiàn)代化、以學(xué)生為中心與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、高校教學(xué)改革、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代與高校課程改革等議題，為高等教育基于與利于人性之真，達(dá)成人性之善，促成人性的完滿，推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程提供了重要參考。

關(guān)鍵詞：高等教育現(xiàn)代化；人性復(fù)歸；以學(xué)生為中心；教學(xué)改革；互聯(lián)網(wǎng)+

2015年11月13—15日，由中國高等教育學(xué)會主辦、廣東省教育研究院、吉林大學(xué)珠海學(xué)院承辦的“教學(xué)·課程·方法：高等教育現(xiàn)代化”2015年高等教育國際論壇暨中國高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會在廣東珠海召開，高等教育學(xué)博士生論壇也同時進(jìn)行。本次博士生論壇由華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院承辦，來自廈門大學(xué)、北京大學(xué)、華中科技大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、清華大學(xué)等20所具有高等教育學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)大學(xué)的60名博士生參加了本次分論壇。論壇共收到論文80篇。會上，28位博士生圍繞論壇主題“高等教育現(xiàn)代化的人性回歸與微觀實(shí)踐”分享了研究心得；與會博士生們針對人的現(xiàn)代化與高等教育、以學(xué)生為中心與創(chuàng)新人才培養(yǎng)、高校教學(xué)改革與高等教育現(xiàn)代化、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代與高校課程變革等議題展開熱烈的討論，提出了頗有創(chuàng)見的觀點(diǎn)。在此，僅對此次論壇主要論文做一綜述。

一、人的現(xiàn)代化與高等教育的現(xiàn)代化

高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)內(nèi)涵即人的現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化的核心就是關(guān)注人。北京大學(xué)曾妮認(rèn)為，大學(xué)教師的“發(fā)展性身份”在很大程度上僭越了教師的“本體性身份”，削弱了其在大學(xué)教師自我認(rèn)同中所具有的基礎(chǔ)性地位和作用。根據(jù)“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則，專業(yè)性才是現(xiàn)代大學(xué)教師的立身之本，必須堅守現(xiàn)代大學(xué)教師職業(yè)的育人性。湖南師范大學(xué)曾維華則從“好大學(xué)”的維度論述張楚廷先生的人、生命、自由的教育思想，分析其強(qiáng)調(diào)以生為本、以師為本，以人為中心，給予人自由，關(guān)注人的思想與靈魂的“好大學(xué)”理念，提出現(xiàn)代大學(xué)就是要注重培養(yǎng)人的普世原則。

南京師范大學(xué)賈佳強(qiáng)調(diào)從傳統(tǒng)文化的視角回歸人性，從而為高等教育現(xiàn)代化立基，認(rèn)為我國高等教育現(xiàn)代化的時代困境主要表現(xiàn)為對教育本質(zhì)以及與教育本質(zhì)密切相關(guān)的傳統(tǒng)文化的背離；應(yīng)重視歷史與文化對于我國高等教育現(xiàn)代化的人性回歸的重要價值。現(xiàn)代化的高等教育應(yīng)是一個圍繞人性價值回歸古典高等教育哲學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)兼具道德、社會責(zé)任等理想品質(zhì)的完整的人的過程。他認(rèn)為在“大學(xué)·學(xué)者·政府”三位一體的高等教育現(xiàn)代化發(fā)展特殊場域中，高等教育的現(xiàn)代化只有通過重塑現(xiàn)代化的學(xué)者、現(xiàn)代化的大學(xué)以及現(xiàn)代化的政府，才有可能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人，成為現(xiàn)代化的高等教育。華中師范大學(xué)張秋碩通過對我國高等教育評估現(xiàn)代化的反思，分析了高等教育評估現(xiàn)代化的內(nèi)在演變規(guī)律，認(rèn)為高等教育評估現(xiàn)代化主要包括了高等教育價值觀的現(xiàn)代化與測評方法的現(xiàn)代化兩個部分，并在此基礎(chǔ)上建議我國的高等教育評估現(xiàn)代化實(shí)踐著眼于人性的回歸，并注意對多元價值取向的理解與建構(gòu)，同時還應(yīng)妥善處理好科學(xué)與人文范式的關(guān)系。南京大學(xué)李國倉認(rèn)為高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是在達(dá)成并發(fā)展學(xué)生現(xiàn)代化特質(zhì)的同時，使其具備由傳統(tǒng)性向現(xiàn)代性轉(zhuǎn)變的鮮活生命力。我國高等教育現(xiàn)代化的科學(xué)發(fā)展之路是將科學(xué)的理論認(rèn)識（理想狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)道路和衡量評價標(biāo)準(zhǔn)）和具體的教育實(shí)踐（多維主體、多元價值）圓潤地統(tǒng)一起來。

二、以學(xué)生為中心與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是高等教育的首要目的和基本功能。在推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，人的現(xiàn)代化始終處于核心地位。高校應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

（一）以學(xué)生為中心

南京大學(xué)李運(yùn)慶認(rèn)為“以生為本”理念體現(xiàn)了高等教育對學(xué)生的重視，凸顯了傳統(tǒng)高校的育人職能，具有一定的合理性和必要性。各高校需要根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及現(xiàn)代高等教育的現(xiàn)狀，合理確定“以生為本”的實(shí)施策略和舉措。他提出應(yīng)淡化“以生為本”的提法，轉(zhuǎn)而樹立和踐行“以人為本”的辦學(xué)思想和理念，從而豐富“以生為本”的內(nèi)涵，擴(kuò)大“以生為本”的外延。北京理工大學(xué)郝曉玲以T大學(xué)工科本科專業(yè)為樣本，分析大學(xué)教育行為對學(xué)生選擇國際化人才培養(yǎng)活動的影響，認(rèn)為構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)模式需要關(guān)注學(xué)生的選擇意愿。同時，利用虛擬人力資源管理理論，將國際化人才培養(yǎng)活動分為人才虛擬、職能虛擬和技術(shù)虛擬三種類型，分析學(xué)生通過大學(xué)教育在屬性和傾向的變化以及如何影響他們對國際化人才培養(yǎng)活動的選擇意愿。通過數(shù)據(jù)分析，郝曉玲提出了建設(shè)沉浸國際文化環(huán)境，深化語言文化學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生涉獵國際事務(wù)，加強(qiáng)需求誘導(dǎo)工作的建議。大連理工大學(xué)方水鳳探討了與學(xué)生密切相關(guān)的招生標(biāo)準(zhǔn)，證明美國高校招生標(biāo)準(zhǔn)與大學(xué)期間學(xué)術(shù)成就、學(xué)業(yè)維持以及學(xué)位獲得這三者存在不同程度的相關(guān)性，提出高校招生標(biāo)準(zhǔn)的價值不僅僅在于其選拔功能，更多地在于幫助高校測量出未來社會精英的預(yù)測效度。這對于我國的高考改革具有一定的啟示意義。北京大學(xué)張優(yōu)良通過對北京大學(xué)教育學(xué)院2012年大學(xué)生發(fā)展調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，認(rèn)為學(xué)生不同維度的能力發(fā)展對其就業(yè)領(lǐng)域具有指示性意義，并且提出建議：在高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作過程中，可以通過科學(xué)合理的測量學(xué)生的能力發(fā)展情況，有針對性的向?qū)W生推介就業(yè)部門和崗位，實(shí)現(xiàn)“人職匹配”和人盡其才，通過這些措施解決學(xué)生就業(yè)難的問題。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)

蘇州大學(xué)孔曉明認(rèn)為高等教育現(xiàn)代化作為現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化的組成部分，一方面受到現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化的影響，另一方面又影響教育現(xiàn)代化和現(xiàn)代化。創(chuàng)新人才作為現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化的基點(diǎn)，同時也是高等教育現(xiàn)代化的基點(diǎn)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，影響到高等教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。所以，面對高等教育現(xiàn)代化這一復(fù)雜系統(tǒng)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為高等教育現(xiàn)代化的基點(diǎn)可以事半功陪。北京航空航天大學(xué)劉文杰基于36種教育學(xué)核心期刊在1999—2014年間刊載的有關(guān)“創(chuàng)業(yè)教育”文獻(xiàn)的計量分析，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的研究熱點(diǎn)集中在高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面，從文獻(xiàn)角度發(fā)現(xiàn)近些年學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)注與重視。華南師范大學(xué)杜燕鋒認(rèn)為知識生產(chǎn)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型呈現(xiàn)出跨學(xué)科性、應(yīng)用性、協(xié)同性、多元參與性等特點(diǎn)，指出這一轉(zhuǎn)型從人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)承擔(dān)者、人才培養(yǎng)組織、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方式等方面對高校人才培養(yǎng)產(chǎn)生了極大影響，提出在知識轉(zhuǎn)型背景下要樹立多元開放的人才培養(yǎng)理念、制定多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建特色化的培養(yǎng)課程、實(shí)施多樣化的教學(xué)形式、堅持多維度的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的需要，從而提升人才培養(yǎng)的適切性的觀點(diǎn)。

三、高校教學(xué)改革與高等教育現(xiàn)代化

教學(xué)是大學(xué)的本質(zhì)要求之一，教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線。高校的內(nèi)外部環(huán)境不斷變換，高校只有進(jìn)行教學(xué)改革，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化。

（一）教學(xué)方式、方法改革

教學(xué)方式、方法是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，保障高等教育教學(xué)質(zhì)量的方式與途徑。不同的教學(xué)方式、方法所得到的教學(xué)效果不盡相同。教師的教學(xué)行為影響到學(xué)生的專業(yè)水平、就業(yè)能力及創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。北京大學(xué)吳紅斌從高校教師教學(xué)行為的角度來分析其對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響，認(rèn)為創(chuàng)新激勵型教學(xué)行為對創(chuàng)新能力具有顯著性影響；高校應(yīng)該加大對教師教學(xué)方式的改革，促進(jìn)高校教師對相關(guān)教學(xué)方式的掌握和運(yùn)用，從而更好的促進(jìn)本科生創(chuàng)新能力的提高；同時，高校在制定教師教學(xué)方式的調(diào)整和改革政策中，要將其與促進(jìn)學(xué)生更好地參與——尤其是學(xué)生主動性參與——相結(jié)合起來，這樣才能更加有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。清華大學(xué)杜艷秋認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)過程的重要組成部分，是高職院校達(dá)成其培養(yǎng)目標(biāo)，提高面向市場和就業(yè)導(dǎo)向的畢業(yè)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。杜艷秋利用2014年中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究調(diào)查問卷數(shù)據(jù)探討了影響高職院校實(shí)踐教學(xué)滿意度的因素，提出了教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生的溝通與交流，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)踐教師討論的機(jī)會等意見。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量的措施

高等教育評價對高等教育教學(xué)質(zhì)量起導(dǎo)向和保障作用。華東師范大學(xué)劉佳從教學(xué)評價的角度，通過對第四代高校教學(xué)評價制度的反思，認(rèn)為在傳統(tǒng)評價理論下，教學(xué)評價被認(rèn)為是基于強(qiáng)勢主體價值的活動，因而在評價觀念上奉行管理價值至上原則，忽視多元價值需要；在評價目的和功能上，重鑒定輕改進(jìn)；在評價方法上，過度推崇科學(xué)主義評價范式，并從第四代評價理論的視角提出了關(guān)注多元價值、實(shí)現(xiàn)評價范式的轉(zhuǎn)換的教學(xué)評價制度重建路徑。目前，教師仍然居于教學(xué)的主導(dǎo)地位。所以，師德和教師的教學(xué)投入是影響高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。清華大學(xué)張磊從教師德性的角度討論提升大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑，通過對加拿大14位大學(xué)獲獎教師的質(zhì)性研究，認(rèn)為在教師德性培育的過程中，要創(chuàng)造條件幫助其建構(gòu)正確的身份認(rèn)同；加強(qiáng)大學(xué)教師對教育工作本身道德性的理解，幫助其養(yǎng)成教師德性；通過有德之師，提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量。華東師范大學(xué)李永剛從教師教學(xué)時間投入的角度分析保障高校教育教學(xué)質(zhì)量的措施。他在分析大量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)我國研究型大學(xué)教師教學(xué)工作時間基本上都位于研究所得出的合理時間區(qū)間內(nèi)，但與其他國家相比，我國研究型大學(xué)教師指導(dǎo)研究生的時間明顯偏少，提出教師指導(dǎo)學(xué)生的時間理論上應(yīng)更高以及在正常教學(xué)工作量要求下，高級職稱教師每周的教學(xué)時間應(yīng)當(dāng)高于16.2-21.9小時這一區(qū)間的建議。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代與高校課程變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨為教育理念、教育生產(chǎn)方式革新帶來了新的契機(jī)。如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的政策和技術(shù)優(yōu)勢推進(jìn)高校課程改革，實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化，考驗(yàn)著高等教育的智慧。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的內(nèi)涵及影響

隨著李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮洶涌而來，席卷各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的概念應(yīng)運(yùn)而生，并為傳統(tǒng)教育模式帶來新一輪大變革。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著一場充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育要素配置中的優(yōu)化和集成作用，在互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)與教育深度融合后促使教育產(chǎn)生質(zhì)變，將原來教育結(jié)構(gòu)中的不合理分配進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育革新性增長的模式變革。北京理工大學(xué)郇秀紅分析了大數(shù)據(jù)背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等教育的影響，建議加快基礎(chǔ)信息設(shè)施建設(shè)，健全數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)；引領(lǐng)高校教學(xué)科研，提升信息系統(tǒng)分析能力；完善高校管理體制，建立現(xiàn)代大學(xué)制度等高等教育現(xiàn)代化的應(yīng)對策略。浙江大學(xué)金忍冬分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對于汽車行業(yè)的影響，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)汽車產(chǎn)業(yè)的深度融合為大學(xué)生就業(yè)帶來了新的機(jī)遇，但同時也帶來了技術(shù)性失業(yè)的挑戰(zhàn)；提出應(yīng)通過產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)人才，開設(shè)具有功能性和非功能性特征的綜合性課程，以期解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，提高高等教育質(zhì)量，促其健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高校課程變革

課程是教育培養(yǎng)人才的藍(lán)圖。高等教育現(xiàn)代化的宏觀愿景需要落實(shí)到具體的高校課程中。MOOC作為一種新型的課程形式，利弊兼有。廈門大學(xué)李勝利認(rèn)為MOOC風(fēng)暴的全球化蔓延和井噴式發(fā)展給各國教育改革帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。它既為優(yōu)質(zhì)教育資源大規(guī)模扁平化擴(kuò)散提供有效手段，也無形中被利用，成為一些國家進(jìn)行文化輸出、推行文化新殖民主義的重要戰(zhàn)場。許多國家和地區(qū)對MOOC的迷信追捧與盲目移植，反映了其文化自省與自覺意識的缺失。李勝利建議祛魅MOOC，對MOOC進(jìn)行理性回應(yīng)，基于文化的自覺與自省，更好的取MOOC之精、去其訛，理性取舍，超越創(chuàng)新。華南師范大學(xué)崔衛(wèi)生認(rèn)為人的現(xiàn)代化是高等教育現(xiàn)代化的終極目標(biāo)，是人的現(xiàn)代性的具體化與現(xiàn)實(shí)化。主體性、獨(dú)立性和理性構(gòu)成了人的現(xiàn)代性內(nèi)涵。課程是學(xué)生發(fā)展主體性的根本途徑。現(xiàn)代性規(guī)定了傳統(tǒng)課程進(jìn)行變革的方向，即課程目標(biāo)的多元性、課程內(nèi)容的開放性、課程實(shí)施的主體性和課程評價的人性化等四個方面。華中科技大學(xué)巫國云從具體的通識教育基礎(chǔ)課程變革角度概述了香港中文大學(xué)通識教育的歷次改革與發(fā)展歷程，對第三輪全面檢討通識教育基礎(chǔ)課程改革的系統(tǒng)設(shè)計方案及其改革推進(jìn)過程的三個方面做了詳細(xì)的介紹，最后提煉出香港中文大學(xué)通識教育改革的三個特點(diǎn)與啟示，指出通識教育理念的踐行需要崇高使命的引領(lǐng)與長期一貫的重視與堅持。崇高的通識教育理念必須有系統(tǒng)設(shè)計、課程與組織的支撐。通識教育改革要基于問題、全面檢討、吸收借鑒、系統(tǒng)設(shè)計、謹(jǐn)慎推進(jìn)、多元開放。

五、小結(jié)

此次博士生論壇的專題報告和參會論文主題突出，多個層面、多個視角論述了高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的人性問題。質(zhì)性研究的分析和思辨深入透徹，量化研究數(shù)據(jù)精準(zhǔn)、所得結(jié)論有借鑒意義，歷史比較研究有歷史的深度和國際的廣度。在研究的問題域上，關(guān)照了中觀和微觀層面。在高等教育現(xiàn)代化的人性回歸的基本問題、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以及高校課程改革、教學(xué)改革走向等方面達(dá)成了一些共識，同時也提出了一些需要進(jìn)一步深入研究的問題，豐富了高等教育研究的問題域。

（責(zé)任編輯 吳全華）

·比較教育·

Literature Review of the Doctoral Sub Forum in the International Forum of Higher Education in 2015

YU Xiaoyan & ZHU Zixun

Abstract:The important force of higher education return to humanity is the integration and interaction between higher education and humanity, which is also the proper meaning of the modernization of higher education. The International Forum on Higher Education in 2015 and Academicals Annual Conference of the China Association of Higher Education consists of different subjects about various aspects. For instance, the modernization of human beings and higher education; the cultivation of innovative talents and student-centered; teaching reforms in universities; curriculum reform in colleges under the “Internet +”era, etc. The theses in the conference will provide reference for the promotion of the modernization of higher education, for the higher education, which based on and benefit the truth of human nature and for achievement of the human kindness and making contribute to the fulfillment of the human nature.

Key Words:the modernization of higher education; return of humanity; student-centered; teaching reform; Internet +

作者簡介：于小艷，華南師范大學(xué)《現(xiàn)代教育論叢》編輯部中級編輯，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生（廣東廣州，510631）；朱子薰，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生（廣東廣州，510631）

收稿日期：2015-12-12

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-6762(2016)01-0072-04