關(guān)于語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)思考

□費(fèi)　蘭　　孫　茜　　楊扣喜

?

關(guān)于語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)思考

□費(fèi)蘭孫茜楊扣喜

【摘要】隨著社會的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，越來越多的學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，使得該學(xué)科獲得更好的提升與發(fā)展。本文以語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義為出發(fā)點(diǎn)，研究現(xiàn)狀及問題，整合策略的研究，然后分析當(dāng)前兩者實(shí)踐中可能涉及到的一些新的發(fā)展方向，以期達(dá)到教學(xué)相長、相輔相成的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；信息技術(shù)；整合

一、語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義闡述

信息技術(shù)與各學(xué)科整合，是一種新型的教學(xué)方式。它是指把信息技術(shù)作為一種教學(xué)展示工具與具體學(xué)科的課程相互融合，在兩者組成的整體之上對其進(jìn)行優(yōu)化，使其產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在教育教學(xué)活動中的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。兩者進(jìn)行有效整合之后，能夠解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中語文教師難以解決的問題，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，能夠推進(jìn)自身學(xué)科教育教學(xué)的改革與建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科教育教學(xué)的整體優(yōu)化。

社會經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，教育也隨之日新月異，越來越多先進(jìn)的教育教學(xué)思想、教育教學(xué)理論被提出和應(yīng)用。語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合需要在先進(jìn)的教育教學(xué)思想、理論的指導(dǎo)之下進(jìn)行，以信息技術(shù)作為學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)整合的工具，以語文學(xué)科的知識學(xué)習(xí)作為整合的載體，從而展現(xiàn)出一種全新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。由新課程倡導(dǎo)的“主導(dǎo)——主體”的雙主作用配合，能夠詮釋出一種新時期、新教育的方式與理念。教育的目的是培養(yǎng)人才，最終目標(biāo)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

1.信息技術(shù)有利于學(xué)生進(jìn)行知識的獲取、傳遞與處理

語文學(xué)科是一門與我們生活息息相關(guān)的課程，在我們的生活中無處不在。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中有些字詞涵義、語句的理解、圖像的解讀、知識的傳授，只能根據(jù)教師親口講述或者在是黑板上進(jìn)行畫圖示意才能完成。如今我們只需要配合信息技術(shù)的使用，便可輕易從網(wǎng)絡(luò)中搜索與尋找到與我們語文課程學(xué)習(xí)有關(guān)的一切資源，包括圖片、文字、音頻、視頻，等等。在資源共享的今天，或許別人的教育教學(xué)方法、資源相比之下更加的豐富與有趣。如果使用在語文課堂教學(xué)之中，不是可以大大提升課堂教學(xué)的有效性嗎？

2.信息技術(shù)與語文教學(xué)整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生在聽、說、讀、寫和綜合實(shí)踐活動的驅(qū)動之下，難免會產(chǎn)生一些“學(xué)習(xí)疲勞”。如果這個時候，教師適時地引入以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)作品的欣賞、練習(xí)時，學(xué)生的興趣一下子就會被激發(fā)，就能夠全神貫注地欣賞作品并且體會與理解其中所蘊(yùn)含的教育思想、教育理念。只有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，才能有效提高語文課堂教學(xué)效率。

3.語文教學(xué)與信息技術(shù)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

在備課時，教師可以首先將學(xué)生預(yù)習(xí)時碰到的問題收集起來，用于課堂的發(fā)問、生詞發(fā)音等環(huán)節(jié)，然后在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的重難點(diǎn)以及課文的結(jié)構(gòu)分析出來，最后再在以信息技術(shù)為支撐的思維導(dǎo)圖上讓學(xué)生標(biāo)注出已知內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用思維圖配合課文講解，逐步把課文理解透徹。如此既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，又提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，做到了一舉多得。

二、語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的問題分析

1.求形式輕效果

課堂上出現(xiàn)的一幕幕漂亮的PPT翻轉(zhuǎn)、白板的換頁轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生看得眼花繚亂、好奇不已，個個都沉浸在它們奇妙的變換之中，全然忘記了課堂學(xué)習(xí)的重心。許多教師，尤其是青年教師喜歡“拿來主義”，好的課件拿來就用在課上。覺得這些的課件做得形式漂亮、光鮮奪目、功能強(qiáng)大。殊不知，好的課件也得在老教師或者經(jīng)驗(yàn)豐富的教師理解課程內(nèi)涵與精髓的基礎(chǔ)之上才能運(yùn)用自如。在語文課堂教學(xué)之中，核心問題是要讓學(xué)習(xí)者懂得如何學(xué)習(xí)真正行之有效的聽、說、讀、寫的生活技能?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新明確了語文學(xué)習(xí)的五大目標(biāo)：識字、寫字、閱讀寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。但是在這種輔助手段的幫助之下，孩子們能夠“安心”學(xué)習(xí)嗎？課件的使用與學(xué)生的掌握孰輕孰重？

2.求新穎丟傳統(tǒng)

語文課程屬于傳統(tǒng)的主課之首，說到傳統(tǒng)就離不開黑板與粉筆的使用了。做為一名語文老師，更需要在學(xué)生面前好好地展示自己的“三筆一畫”，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文是最基本的生活技能，因?yàn)檫@里面包含了大家平時經(jīng)常使用的四大法寶——聽、說、讀、寫。而我們的教師在課堂教學(xué)中，往往沒有好好遵循語文教學(xué)的最基本規(guī)律，而是輕松使用新穎的課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的讀寫，沒有讓學(xué)生在教師一步步的讀寫引領(lǐng)之下養(yǎng)成一個良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的教學(xué)將會導(dǎo)致學(xué)生在讀寫等方面能力有所欠缺。那新穎要不要追求呢？答案是需要的，不過請老師在追求新穎的同時注重傳統(tǒng)教學(xué)，在新穎與傳統(tǒng)教學(xué)之間做一個平衡，這樣才能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)達(dá)到一個新的高度。特別是一年級小學(xué)生剛開始學(xué)寫漢字，需要教師在黑板上將字的筆畫一筆一畫地書寫呈現(xiàn)，邊寫邊講解寫字的要領(lǐng)，讓學(xué)生在模仿的過程中體會漢字的運(yùn)筆和神韻。若是直接運(yùn)用多媒體出示漢字，學(xué)生可能很難體會書寫時的運(yùn)筆了。書寫漢字還講究“一拳一尺一寸”，這能培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，需要教師身體力行地示范和指導(dǎo)。因此，傳統(tǒng)不等于過時，在追求新穎的同時仍要保留精華。

3.求技術(shù)丟內(nèi)容

現(xiàn)在我們所處的是一個信息化時代，技術(shù)的更新日新月異。教育技術(shù)的更新?lián)Q代也緊跟時代的步伐，出現(xiàn)了許多方便教師使用的教學(xué)軟件與資源。比如說電子白板的smart和Activestudio，更甚至于最新的觸屏一體機(jī)希沃，等等。但是部分教師在上課的時候，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，過分使用精于技術(shù)及“功能強(qiáng)大”的課件來展示課堂教學(xué)內(nèi)容，比如看圖聽錄音、做人機(jī)互動，等等。并且將在語文課堂所應(yīng)教授的知識點(diǎn)都展現(xiàn)在一塊屏幕上，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課件和技術(shù)的欣賞上而不是在學(xué)習(xí)上，這樣的做法無異于本末倒置。我們應(yīng)該要注重課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中收獲更多，這樣才算是完成了本課最重要的教學(xué)任務(wù)。況且一個課件在過分追求技術(shù)使用時，會導(dǎo)致其中所包含的信息過于繁雜，會分散學(xué)習(xí)者的注意力，影響其學(xué)習(xí)效果。我們一定要在教授內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。

過分追求使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)的現(xiàn)象如今在語文課堂上比比皆是。一篇課文所包含的知識點(diǎn)非常之多，教師希望運(yùn)用多媒體快速地全部灌輸給學(xué)生，呈現(xiàn)給學(xué)生，表面上面面俱到了，殊不知只有少數(shù)印在了學(xué)生的腦子里，記在了學(xué)生的心里，教學(xué)的重難點(diǎn)也因此忽視了，可謂“撿了芝麻丟了西瓜”。我們一定要合理運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)，讓它與語文教學(xué)相得益彰，而不是顧此失彼。

三、語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

1.語文教學(xué)為主，信息技術(shù)為輔

隨著社會的發(fā)展，教育信息化的逐步推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中已經(jīng)占有一席之地。但是，教師們必須清楚的一個核心問題就是：我們的課堂教學(xué)是主要的，而多媒體只是一個手段，起到的是輔助作用，在其中扮演的是次要角色。把這個問題弄清了，我們才能順利地完成語文課堂教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，多媒體的使用目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、得出結(jié)論，最終幫助學(xué)生獲得認(rèn)知，提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。

語文學(xué)科，本身就是一門具有基礎(chǔ)性、人文性和工具性等特征的綜合課程。鑒于學(xué)科的多種特性，信息技術(shù)的使用只能局限于展示語文教學(xué)內(nèi)容。只有在語文教學(xué)中輔之以信息技術(shù)的合理使用，才能做到主次分明，教學(xué)高效。

2.合理教學(xué)，各顯其能

在語文教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展是非常重要的過程，其中最重要的一個過程就是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在多媒體技術(shù)的配合使用下，讓書本上的內(nèi)容真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于提高學(xué)生的認(rèn)識水平。在外部環(huán)境的積極刺激之下，不斷地發(fā)展學(xué)生的思維，展示他們不同的認(rèn)知水平，在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們的表達(dá)能力。在適當(dāng)?shù)臅r候，教師必須對學(xué)生的認(rèn)識活動進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們在語文課堂教學(xué)中圍繞著教學(xué)內(nèi)容而“旋轉(zhuǎn)”。這樣做，不僅能夠提高學(xué)生的分析問題、解決問題能力，而且還能使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終處于積極主動的狀態(tài)，凸顯學(xué)生的主體地位。

例如在教學(xué)蘇教版（二上）《再見了，北京！》一課時，在學(xué)生根據(jù)課文語言文字想象北京奧運(yùn)會閉幕式之后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放當(dāng)時現(xiàn)場的視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生身臨其境，從文字轉(zhuǎn)化為畫面，更進(jìn)一步體會奧運(yùn)盛況，理解人們對北京奧運(yùn)的不舍之情，同時也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

3.有效融合，確保教學(xué)

在進(jìn)行語文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合的過程中，需要正確的觀念與定位。首先必須要保證教師有一個正確的教育觀念。如何保證擁有正確的教育觀念呢？在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時候，需要養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，懂得如何操作信息技術(shù)，更要懂得如何合理地運(yùn)用它。利用自己的信息素養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曇粋€課件，以及要學(xué)習(xí)的新的教育教學(xué)理念，讓自己不被淘汰，并給施教的目標(biāo)作一個定位。我們不僅需要新的信息技術(shù)教育觀念，同時也需要在語文業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)之下，進(jìn)行兩者有機(jī)的融合，讓兩者相輔相成、各顯其能，這才是我們最終需要達(dá)成的一個目標(biāo)。在這樣的目標(biāo)之下，我們的教學(xué)活動才是高效。

第一，語文教師一定要熟知網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的基本概念、基本理論和相關(guān)專業(yè)知識。

第二，語文教師應(yīng)掌握計算機(jī)使用基礎(chǔ)技能，了解計算機(jī)硬件的組成和基本原理，熟練應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，這樣才能有效地提高計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息的處理能力，保證教學(xué)活動合理靈活地開展。

第三，語文教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多、更新的實(shí)時信息。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化水平的提高，語文教師能否及時了解和掌握現(xiàn)代教育教學(xué)思想和理論，對其進(jìn)行教育教學(xué)極其關(guān)鍵。

四、語文教學(xué)與信息技術(shù)整合后的期望

1.學(xué)生學(xué)習(xí)工具的改變

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化教育信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合深入，可能會實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具的改變，即電子化語文教材有可能會成為將來的一個發(fā)展方向。將來的電子化教材，利用多媒體技術(shù)能夠更好地將語文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給大家，能將其變得更為結(jié)構(gòu)化、形象化、層次化，讓學(xué)習(xí)者不再受時間、地點(diǎn)的限制，能夠做到隨時學(xué)習(xí)，課文內(nèi)容隨時點(diǎn)撥，文字、圖片、視頻豐富多彩。電子化教材不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，而且還有利于學(xué)習(xí)管理、作業(yè)查收等相關(guān)教學(xué)活動。

2.教學(xué)資源豐富多彩

信息技術(shù)的發(fā)展必然要借助互聯(lián)網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)是一個豐富的資源庫，它好比一個天然的“金礦”。語文課程的學(xué)習(xí)，涉及到多個方面的內(nèi)容，如課外知識的舉例，圖片、文字、視頻的收集與展現(xiàn)，等等。所以，有了互聯(lián)網(wǎng)的支持，這些問題就不再是問題，能更容易解決?；ヂ?lián)網(wǎng)上不僅有現(xiàn)成的教案、課件等資源，還可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索和篩選，根據(jù)自己的需要去獲取，進(jìn)行資源組合。兩者的有機(jī)融合，能夠給語文教學(xué)帶來更加廣闊的天空，更加便于語文教育教學(xué)的開展與資源的使用，學(xué)生的聽、說、讀、寫基本能力也會有更加精彩的發(fā)展。

3.豐富語文教育教學(xué)

在將來的教學(xué)中，語文課程的教育內(nèi)容在量和質(zhì)上會發(fā)生改變。教育越來越趨向于結(jié)構(gòu)化和形式化的改變，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我們的生活密切聯(lián)系，將那些脫離實(shí)際的、不合理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行淘汰，語文教學(xué)的開展從原來的文本化、線性化轉(zhuǎn)變到多媒體化、超鏈接化的結(jié)構(gòu)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新翠.當(dāng)代教師應(yīng)如何駕馭信息技術(shù)[N].中國教育報,2008-02-04(8).

[2]顧小清.國際化視野中的教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)[J].中國信息技術(shù)教育,2008,(4):18.

[3]張明.信息技術(shù)與課程整合背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)機(jī)智初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究,2010,(15):85-86.

[4]韓艷梅,倪文錦.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的語文課程與教學(xué)改革[J].教育評論,2003,(3).

（編輯：趙悅）

中圖分類號：G430

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）07-0053-03

作者簡介：費(fèi)蘭，江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)；孫茜，江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)；楊扣喜，江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)教師，研究方向：信息技術(shù)。