幼兒數(shù)學(xué)區(qū)角材料投放策略淺析

段一奇（江蘇省常州市機(jī)關(guān)幼兒園）

幼兒數(shù)學(xué)區(qū)角材料投放策略淺析

段一奇
（江蘇省常州市機(jī)關(guān)幼兒園）

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是幼兒園綜合課程中的重要組成部分，它既可以為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備，也能為數(shù)學(xué)集體活動(dòng)進(jìn)行有效補(bǔ)充與延伸?；顒?dòng)材料，是開(kāi)展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的主要載體，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定并投放數(shù)學(xué)操作材料，激發(fā)幼兒的自主探索興趣，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，是廣大幼兒教師目前都在重點(diǎn)研究和深入分析的課題。

數(shù)學(xué)區(qū)角材料投放；興趣愛(ài)好；層次性；合作性

對(duì)當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)區(qū)角材料投放情況進(jìn)行觀(guān)察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如材料單一、缺乏趣味性，幼兒沒(méi)有操作的欲望和熱情；材料只注重外形的美觀(guān)，操作性不強(qiáng)，不利于幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展；材料缺乏層次性，無(wú)法滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要等等，這些因素導(dǎo)致幼兒對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。因此，如何以科學(xué)、正確的方式投放材料，更好地體現(xiàn)材料的價(jià)值，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)概念的發(fā)展，是我們目前應(yīng)該致力于研究的問(wèn)題。

下面，筆者就從以下三方面，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)區(qū)角材料的投放進(jìn)行個(gè)人說(shuō)明和闡述。

一、材料的投放要符合幼兒的興趣愛(ài)好，誘發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)和操作材料

幼兒年齡小，認(rèn)知水平差，他們主要依靠自身需要和興趣參與各種活動(dòng)，而不是服從，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)角材料的設(shè)計(jì)和制定時(shí)，我們必須以幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好為依據(jù)，誘發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)和操作材料，讓幼兒興致勃勃地參與數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒自主探索的興趣。

比如，我們可以給幼兒提供1～10的數(shù)字卡和標(biāo)有1～10數(shù)字、不同種類(lèi)的蔬菜卡片，讓幼兒玩種菜的游戲，即由我們插上數(shù)字卡，讓幼兒種上相應(yīng)數(shù)量的蔬菜。也可以讓幼兒玩買(mǎi)菜的游戲，即兩個(gè)幼兒為一組，其中一名幼兒說(shuō)：“我要2個(gè)西紅柿，6個(gè)胡蘿卜?！绷硗庖幻變簞t要準(zhǔn)確拿出相同數(shù)量的西紅柿和胡蘿卜卡片。另外，我們可以投放手指套圈，套圈上寫(xiě)有不同數(shù)字，讓幼兒根據(jù)手指的數(shù)字套相應(yīng)數(shù)量的套圈，如此能讓幼兒在玩耍的過(guò)程中，知道數(shù)量關(guān)系和數(shù)字遞進(jìn)關(guān)系?？傊?，通過(guò)設(shè)計(jì)和制作符合幼兒興趣愛(ài)好的數(shù)學(xué)區(qū)角材料，既讓幼兒感受到數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的趣味性，誘發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)和操作材料，也幫助幼兒理解了數(shù)字概念，發(fā)展了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、材料的投放要富有層次性，以滿(mǎn)足每一位幼兒的發(fā)展需要

相同年齡的幼兒，也有著不同的發(fā)展水平，如果我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)采取一鍋煮的方法，那么就會(huì)產(chǎn)生有的幼兒能積極投入其中，有的幼兒感到困難，覺(jué)得無(wú)從下手的不良現(xiàn)象。所以這就要求身為幼兒教師的我們，在投放材料之前首先要對(duì)材料的玩法與價(jià)值進(jìn)行精心研究，然后根據(jù)幼兒的發(fā)展差異將操作材料分成不同的層次，即材料的投放要富有層次性，從而做到對(duì)不同發(fā)展能力幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，滿(mǎn)足每一位幼兒的發(fā)展需要。

比如，在對(duì)幼兒進(jìn)行按照物體的特定規(guī)律排序這一內(nèi)容的訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒，我就給學(xué)生投放了不同層次的操作材料，如能力比較弱的幼兒，給他們提供了不同顏色的珠子讓他們按照abab、aabb、aaabbb的規(guī)律，將這些珠子串起來(lái)，串成一個(gè)手鏈；對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，我給他們提供了不同顏色、不同種類(lèi)的珠子，讓他們按照我給出的提示卡，有規(guī)律地將這些珠子串起來(lái)。這樣，我們通過(guò)以幼兒不同發(fā)展能力為依據(jù)提供不同層次的操作材料，能讓每一位幼兒都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)區(qū)角操作活動(dòng)的樂(lè)趣，滿(mǎn)足每一位幼兒的發(fā)展需要。

三、材料的投放要體現(xiàn)合作性，讓幼兒體驗(yàn)與伙伴合作的樂(lè)趣

中班的幼兒，交往需求明顯比小班的有所增強(qiáng)，所以，作為一名幼兒教師，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)角材料的投放時(shí)要體現(xiàn)幼兒的合作性，讓幼兒體驗(yàn)到與同伴合作的樂(lè)趣，并以此培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，發(fā)展幼兒的合作能力。

比如，以前在數(shù)學(xué)區(qū)角給幼兒投放玩具材料，如名為“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)鋪路”的玩具材料，大部分幼兒都是自己玩自己的，與其他幼兒沒(méi)有溝通和交流，針對(duì)這種情況，我們就可以讓4名幼兒為一組，每一組發(fā)一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，讓這4名幼兒用石頭剪刀布的方式來(lái)決定誰(shuí)先轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)進(jìn)行鋪路，如轉(zhuǎn)盤(pán)指針停在了數(shù)字“5”這一格，則要拿出5個(gè)石子進(jìn)行鋪路，其他幼兒則對(duì)石子的數(shù)量進(jìn)行檢查，看石子的數(shù)量是否正確，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行。這樣，我通過(guò)給在數(shù)學(xué)區(qū)角投放體現(xiàn)合作性的操作材料，讓幼兒體驗(yàn)到與同伴合作的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的與人協(xié)作精神，發(fā)展了幼兒的合作能力，滿(mǎn)足了中班幼兒的與人交往需求。

綜上所述，數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)具有開(kāi)放性、自主性特征，對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)概念的建立和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，具有重要的促進(jìn)作用。身為幼兒教師，我們一定要重視材料的投放，并且以科學(xué)、合理的方式進(jìn)行投放，如要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、課程的實(shí)際內(nèi)容等進(jìn)行投放，從而激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的興趣，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

［1］孫歡歡.幼兒園班級(jí)數(shù)學(xué)操作材料的使用與開(kāi)發(fā)［D］.河南大學(xué)，2014.

［2］胡曉靜.試論如何精心投放數(shù)學(xué)區(qū)角的活動(dòng)材料［J］.成才之路，2015（8）.

·編輯謝尾合