小學(xué)科學(xué)學(xué)科中探究性學(xué)習(xí)資源的可用性與優(yōu)化策略研究

衛(wèi)麗平（吉林省白城市靖安小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)學(xué)科中探究性學(xué)習(xí)資源的可用性與優(yōu)化策略研究

衛(wèi)麗平
（吉林省白城市靖安小學(xué)）

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育水平不斷提升，教學(xué)過程中更加提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再加上小學(xué)科學(xué)學(xué)科本身特性，更加要求探究性學(xué)習(xí)資源，來滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需要。探究性學(xué)習(xí)的宗旨是學(xué)生根據(jù)問題來探討，從而構(gòu)建知識體系的過程，其提倡的是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。這種方法可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過小學(xué)科學(xué)學(xué)科中探究性學(xué)習(xí)資源的可用性以及優(yōu)化策略研究等方面來剖析探究性學(xué)習(xí)資源的意義與改進(jìn)，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供參考。

小學(xué)科學(xué)；探究性；可用性

探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)動的情況下，學(xué)生自主解決問題的學(xué)習(xí)活動。而探究性學(xué)習(xí)資源就是能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的各種人力、工具、技術(shù)和環(huán)境，這些都需要社會、學(xué)校來籌備。由于探究性學(xué)習(xí)是我國教學(xué)政策中的重點(diǎn)之一，因此，要想培養(yǎng)一批有思想、有作為的學(xué)生，需要從小就接觸探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)資源的籌備也顯得尤為重要。

一、小學(xué)科學(xué)學(xué)科中探究性學(xué)習(xí)資源的可用性

1.良好的探究性學(xué)習(xí)資源可以很好地協(xié)助教師開展探究性學(xué)習(xí)活動

小學(xué)科學(xué)是學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟蒙課程，新課程改革中提出小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要有探究性，拋出問題引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而由學(xué)生自主解決問題。以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主探究、反復(fù)研究，這一過程對學(xué)生來說將是印象深刻的，學(xué)生自己努力得來的知識往往會記得更牢。在小學(xué)科學(xué)課堂中來尋找一些合適的教學(xué)資源，設(shè)計一些教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅能讓老師在教學(xué)過程中更加有針對性，也便于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開展。對于老師來說，也要積極參加各類培訓(xùn)，增強(qiáng)創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，并在課堂上充分利用這些教學(xué)資源，真正能夠引導(dǎo)學(xué)生、開發(fā)學(xué)生。對于一些有地理優(yōu)勢的學(xué)校，也可以開展戶外活動，比如，在學(xué)習(xí)“青蛙成長過程”時，老師可以提倡家長帶著孩子在池塘邊尋找青蛙，看看蝌蚪長什么樣，青蛙長什么樣，一些好奇心強(qiáng)的孩子可能還會帶蝌蚪回家，親自見證青蛙成長過程。這樣的活動更能吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.良好的探究性學(xué)習(xí)資源可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力

對于小學(xué)生來說，不能對其有過高要求，應(yīng)該本著“由扶到放，逐步培養(yǎng)”的原則，來慢慢培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在這一過程中，探究性學(xué)習(xí)資源起到了至關(guān)重要的作用，優(yōu)質(zhì)的資源可以激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，使學(xué)生全神貫注投入到學(xué)習(xí)過程中，從而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟知識。例如，青蛙成長過程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于在實踐中觀察到了蝌蚪和青蛙，就會激發(fā)學(xué)生的好奇心，為什么蝌蚪長大了會變成和自己完全不相似的青蛙呢？帶著這個問題，學(xué)生可能會對生物進(jìn)化產(chǎn)生興趣，開始學(xué)習(xí)生物學(xué)科中一些更豐富的知識。因此，一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的探究性學(xué)習(xí)能力，真正培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維。

3.良好的探究性學(xué)習(xí)資源可以促進(jìn)師生互動交流

新課程改革之后，更加提倡豐富課堂內(nèi)容，增加師生互動。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂上，互動更是必要的?？茖W(xué)課程不像文字教學(xué)，需要老師手把手來教，科學(xué)課程更多的是引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己解決問題。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生與老師的互動可以使學(xué)習(xí)變得有趣，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到很好的教學(xué)效果。比如，在“米飯與淀粉”教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生回憶米飯是什么味道的，大家會說有點(diǎn)甜，那么這個時候老師就可以順勢來問學(xué)生，米飯為什么有點(diǎn)甜呢？學(xué)生可能會給出很多奇奇怪怪的答案。這個時候老師拿出準(zhǔn)備好的碘酒和淀粉，當(dāng)?shù)饩频稳氲矸酆?，淀粉變藍(lán)色。老師可以引導(dǎo)學(xué)生了解淀粉是甜的，引導(dǎo)學(xué)生再用大米來做一次實驗，發(fā)現(xiàn)大米中原來含有淀粉。學(xué)生的好奇心得到滿足，同時學(xué)到了很多知識，也鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力。當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生與老師的互動增多了，豐富的課堂內(nèi)容讓每個學(xué)生都融入進(jìn)來，在不知不覺間學(xué)到了很多。

二、學(xué)科學(xué)學(xué)科中探究性學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化策略

自新課程改革以來，我國小學(xué)科學(xué)課程的探究性學(xué)習(xí)活動開展已經(jīng)取得了一定成效，具有質(zhì)量高、探究性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是仔細(xì)探究會發(fā)現(xiàn)還有很多可以改進(jìn)的地方，下面將一一陳述優(yōu)化策略。

1.增強(qiáng)資源獲取意識

我國國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)提供了大量優(yōu)質(zhì)的探究性學(xué)習(xí)資源，但老師的利用率很低。很多時候老師會傾向于選擇搜索引擎來查找資源，究其原因是國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)的網(wǎng)站設(shè)計存在問題，搜索功能較薄弱，老師很難快速從網(wǎng)站中獲取需要的資源，而百度等搜索引擎卻能快速準(zhǔn)確地為老師提供資源。建議網(wǎng)站盡快升級，做好搜索優(yōu)化，使得搜索功能明晰化、高級化，提高搜索精確度，這樣豐富的資源才可以得到充分利用。同時，也要增強(qiáng)老師的獲取意識，鼓勵老師在課堂中積極使用探究性學(xué)習(xí)資源。

2.增加高質(zhì)量多媒體教學(xué)資源

從多年教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生對于圖片、視頻等多媒體教學(xué)資源表現(xiàn)出較大興趣。目前我國國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)已經(jīng)提供很多高質(zhì)量的多媒體資源，但是資源什么時候都不嫌多，工作人員可以繼續(xù)創(chuàng)造一些高質(zhì)量資源以供教學(xué)使用。且視頻播放格式可以和主流教學(xué)設(shè)備靠近，以方便教學(xué)過程中的展示。資源要提供很便捷的下載方式，可以讓老師輕松獲取。網(wǎng)站也可以鏈接一些外部地址，需找優(yōu)秀的外網(wǎng)資源，這樣也不需要老師再辛苦地去外網(wǎng)尋找。

3.加強(qiáng)資源服務(wù)意識

目前我國國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)已經(jīng)提供了大量教學(xué)資源，探究性學(xué)習(xí)資源提供得多、便捷固然是好，但是同時也要注意資源的優(yōu)化改進(jìn)。畢竟社會在不斷發(fā)展，人們的需求在不斷變化。因此在提供了豐富的教學(xué)資源后，要建立完善的反饋機(jī)制，例如在網(wǎng)站中建立論壇，使用者來發(fā)表評價，及時發(fā)現(xiàn)做得不好的地方并予以改正，使得教學(xué)資源真正切合現(xiàn)在的教學(xué)，不斷提高探究性學(xué)習(xí)資源質(zhì)量，更好地為老師和學(xué)生服務(wù)。

馬文姬.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)［J］.小學(xué)科學(xué)：教師，2010（2）.

·編輯孫玲娟