高職院校學(xué)生工作模式的實(shí)踐與探索

邵月花（浙江金融職業(yè)學(xué)院會計系，浙江杭州310018）

?

高職院校學(xué)生工作模式的實(shí)踐與探索

邵月花
（浙江金融職業(yè)學(xué)院會計系，浙江杭州310018）

［摘 要］我國高職教育的改革與發(fā)展，給學(xué)生工作帶來了新情況、新問題和新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)學(xué)生工作模式已難以適應(yīng)新發(fā)展的需要。本文從高職學(xué)生工作現(xiàn)狀出發(fā)，通過對育人理念、育人隊(duì)伍、育人過程、育人方式和育人載體等方面改革與創(chuàng)新的闡述，提出了構(gòu)建“發(fā)展型”學(xué)生工作模式，全面提升學(xué)生職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展能力的設(shè)想。

［關(guān)鍵詞］高職院校 學(xué)生發(fā)展 工作模式

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.04.024

高職院校學(xué)生工作是學(xué)校管理的重要組成部分。隨著我國高等教育從精英化向大眾化教育發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、政治多極化、信息網(wǎng)絡(luò)化和教育國際化等社會環(huán)境、時代背景為學(xué)生的成長成才提供良好的發(fā)展空間。但各種思想文化和內(nèi)外環(huán)境也影響著高職學(xué)生價值觀，顯性的傳統(tǒng)思想教育與剛性的傳統(tǒng)學(xué)生管理工作模式難以滿足教育發(fā)展、社會發(fā)展和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。由于高職院校辦學(xué)時間短，對學(xué)生工作模式如何結(jié)合人才培養(yǎng)問題，還缺乏準(zhǔn)確的定位。要堅持“以生為本”的育人理念，結(jié)合學(xué)生工作中教育、管理、服務(wù)和發(fā)展等要素，提倡建立以“發(fā)展”為核心價值的學(xué)生工作取向，建立起促進(jìn)學(xué)生在校全面發(fā)展能力和未來可持續(xù)發(fā)展的“發(fā)展型”學(xué)生育人工作模式。

一、發(fā)展型學(xué)生工作模式內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)生工作“發(fā)展型”模式，是指在現(xiàn)代教育思想或素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，在實(shí)踐中形成的關(guān)于學(xué)生工作結(jié)構(gòu)及其操作方法體系［1］。學(xué)生工作的模式隨著高等教育發(fā)展、學(xué)生群體需求和個體需求變化，以及用人單位對人才需求變化而變化。因此，在不同的歷史時期體現(xiàn)出不同的學(xué)生工作內(nèi)涵。20世紀(jì)50年代至70年代末期實(shí)行以“教育”為主的傳統(tǒng)學(xué)生工作模式，它以學(xué)生的思想政治教育為主線；80年代末至90年代中后期實(shí)行以“教育和管理”為主的傳統(tǒng)學(xué)生工作模式，在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時，也對學(xué)生行為、生活和學(xué)習(xí)等進(jìn)行規(guī)范化的管理；90年代后期至21世紀(jì)初實(shí)行以“教育、管理和服務(wù)”為主的現(xiàn)代學(xué)生工作模式，這一時期學(xué)生工作的內(nèi)涵發(fā)生了較大變化，在教育和管理學(xué)生同時，增加了指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的功能。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)建立以“教育、管理、服務(wù)和發(fā)展”為主的現(xiàn)代學(xué)生工作模式，學(xué)生工作內(nèi)涵與以往相比發(fā)生深刻的變化，教育、管理和服務(wù)成為學(xué)生工作中常規(guī)的管理過程和手段，而學(xué)生工作的最終目標(biāo)是為了提升學(xué)生發(fā)展能力。這種模式要求我們在研究設(shè)計如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，也要研究和設(shè)計學(xué)生工作隊(duì)伍自身的發(fā)展，以便為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，這種模式我們稱之為“發(fā)展型”學(xué)生工作模式。學(xué)生工作內(nèi)涵經(jīng)歷了教育、管理、服務(wù)和發(fā)展的演化過程，適應(yīng)了當(dāng)前“大眾化教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐教育”等創(chuàng)新需要，適應(yīng)了單一就業(yè)教育向多元化的就業(yè)教育的趨勢，也適應(yīng)了高等教育國際化發(fā)展趨勢和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、構(gòu)建“發(fā)展型”學(xué)生工作模式的現(xiàn)實(shí)背景

（一）內(nèi)部環(huán)境變化對學(xué)生工作的要求

新形勢下高職院校的學(xué)生工作環(huán)境進(jìn)入高度整合、準(zhǔn)確定位和頂層設(shè)計階段，學(xué)生工作更加注重從全體學(xué)生的綜合發(fā)展、個體學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展、未來學(xué)生的持續(xù)發(fā)展等發(fā)展需求進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生育人工作環(huán)境變得要求更高、壓力更大、任務(wù)更重、責(zé)任更大，學(xué)生工作環(huán)境變化對學(xué)生工作育人團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化和專業(yè)化提出了更高的要求。表現(xiàn)在：一是學(xué)校招生層次增多和在校期間學(xué)生學(xué)歷提升需求對學(xué)生工作提出更高要求。隨著我國高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，高職院校招生有普高學(xué)生、中職學(xué)生（“三校生”）、自主招生學(xué)生、優(yōu)秀中職畢業(yè)生免試生、退伍士兵學(xué)生等多層次生源。由于用人單位招聘需求多為本科學(xué)歷，高職學(xué)生入學(xué)后在完成專業(yè)教學(xué)的同時，還要通過自學(xué)考試、函授教育、“3 +2”專升本考試等形式同步提升學(xué)歷。學(xué)生生源結(jié)構(gòu)層次多和在校學(xué)歷提升需求，促使高職學(xué)生職業(yè)需求、就業(yè)導(dǎo)向和發(fā)展需求發(fā)生了變化。二是用人需求變化對學(xué)生工作提出更高要求，學(xué)校要根據(jù)用人需求樹立“就業(yè)立校”的方針，樹立服務(wù)于學(xué)生成長成才的觀念，全面提升學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。這對學(xué)生工作育人過程中提出了更高的要求。三是后勤社會化對學(xué)生工作提出更高要求。后勤社會化改革后，企業(yè)為學(xué)生提供了良好服務(wù)和生活環(huán)境，涉及到學(xué)生生活的各個方面。但學(xué)生社區(qū)也是不可或缺的德育教育主陣地，學(xué)校要把思想政治教育從校內(nèi)延伸到學(xué)生社區(qū)，學(xué)生工作不能忽視因后勤社會化而缺失在學(xué)生社區(qū)中對學(xué)生的教育和引導(dǎo)。四是國際化進(jìn)程對學(xué)生工作提出更高要求。在推進(jìn)國際化辦學(xué)進(jìn)程中，高職院校結(jié)合專業(yè)特色開展國際合作辦學(xué)，學(xué)生可以“由國內(nèi)走向國際”交流學(xué)習(xí)，為此學(xué)校要探索一套符合中外合作辦學(xué)下的學(xué)生管理模式，來提高工作的針對性和有效性。因此，學(xué)生工作內(nèi)部環(huán)境的變化，用固化的傳統(tǒng)學(xué)生工作模式已不適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展的需要，圍繞學(xué)生發(fā)展頂層設(shè)計學(xué)生育人模式是必然趨勢。

（二）外部環(huán)境變化對學(xué)生工作的要求

新形勢下，高職院校學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出政治需求更加現(xiàn)實(shí)、文化需求更加多樣、社交需求更加廣泛、個性需求更加突出、成功需求更加強(qiáng)烈的特點(diǎn)，他們的生活方式、思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、價值追求等都發(fā)生較大變化。如何應(yīng)對“經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、就業(yè)市場化”的外部環(huán)境，這對高職院校學(xué)生工作提出了更高的要求。而“全球化”使得經(jīng)濟(jì)中的文化因素、文化中的經(jīng)濟(jì)因素同步增長。西方敵對勢力企圖通過教育、科技、文化交流等手段對我“西化”、“分化”的圖謀從未停止［2］。全球化對高校學(xué)生的思想政治教育提出了新的要求，而“網(wǎng)絡(luò)化”使得學(xué)生可以更加方便快捷地獲取信息。但互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，它對學(xué)生的思維方式、人際交往、心理發(fā)展、價值觀念和政治傾向等方面能夠產(chǎn)生深刻的影響。而學(xué)生正處于人生觀、價值觀和世界觀的確立時期，網(wǎng)絡(luò)負(fù)面效應(yīng)正在嚴(yán)重影響著學(xué)生“三觀”的形成。在校學(xué)生的自我管理、自我控制、自我約束和自我評估相對不穩(wěn)定，如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)獲取有價值的信息，如何使互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生第二課堂相銜接等，已成為“發(fā)展型”學(xué)生工作體系研究的新領(lǐng)域。而“市場化”則對學(xué)校在人才培養(yǎng)中的價值認(rèn)同、社會誠信、文化傳承和制度設(shè)計等提出了更高的要求。從學(xué)生層面看，“市場化”使得學(xué)生追求個人成功與價值的實(shí)現(xiàn)成為現(xiàn)實(shí)。但學(xué)生“市場化”意識缺乏，職業(yè)生涯缺少規(guī)劃，對社會職業(yè)了解甚少。為促進(jìn)就業(yè)，就要在育人過程中加強(qiáng)對學(xué)生“市場化”意識培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)到上崗的“零過渡”。從學(xué)校層面看，“市場化”要求學(xué)校在人才培養(yǎng)中要以就業(yè)為導(dǎo)向、以滿足市場需求為目標(biāo)、以能力為培養(yǎng)重點(diǎn)、以人文精神為引導(dǎo)，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)校的辦學(xué)方向。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)對學(xué)生工作的要求

高職院校學(xué)生也是最具創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。我國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從2002年正式啟動至今已取得初步成效，但與國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)要求還存在很大差距。一是學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。各高職院校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此來提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率，但學(xué)生不能樹立“先就業(yè)”的觀念，缺乏創(chuàng)新意識。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一。教師雖具有較強(qiáng)理論，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；教師創(chuàng)新項(xiàng)目平臺少，缺乏帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待完善。學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍主要在校園，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在社區(qū)商業(yè)領(lǐng)域，與專業(yè)緊密接合性項(xiàng)目少。學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金和指導(dǎo)；由于學(xué)制短制約創(chuàng)業(yè)時間周期，也打消了學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法；雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)校非常重視，但是在相關(guān)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)政策等方面缺乏相應(yīng)扶持體系來促進(jìn)創(chuàng)業(yè)。要在是工作中結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，加強(qiáng)對學(xué)生的“創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。

三、發(fā)展型學(xué)生工作模式的構(gòu)建

構(gòu)建以學(xué)生為主體的“發(fā)展型”學(xué)生工作體系，需要我們從學(xué)生工作的育人理念、育人隊(duì)伍、育人過程、育人方式、育人載體等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過全方位、多維度、深層次和高質(zhì)量的實(shí)踐探索，來全面提升學(xué)生職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展的能力。

（一）育人理念創(chuàng)新化

發(fā)展型的學(xué)生工作模式要求學(xué)生工作者牢固樹立“以生為本”的工作理念：以往，我們在學(xué)生育人過程中實(shí)行以“問題管理”為核心的工作模式，忽視了學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，發(fā)展型學(xué)生工作模式要求高職院校應(yīng)從以下兩個方面來強(qiáng)化創(chuàng)新工作理念：第一，從宏觀層面，要樹立“以生為本”的學(xué)生工作理念，以服務(wù)學(xué)生成長成才為學(xué)生工作目標(biāo)，把“一切為了學(xué)生”作為學(xué)生育人工作的著重點(diǎn)，把“為了學(xué)生一切”作為學(xué)生育人工作的引領(lǐng)線，把“為了一切學(xué)生”作為學(xué)生育人工作的服務(wù)面。在指導(dǎo)思想上，要構(gòu)筑全方位的以“關(guān)愛學(xué)生進(jìn)步、關(guān)注學(xué)生困難、關(guān)心學(xué)生就業(yè)”為核心的學(xué)生工作服務(wù)引領(lǐng)體系，以“為了學(xué)生、立足學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、提升學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生、成就學(xué)生”等為主體來構(gòu)建學(xué)生工作體系，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的管理學(xué)生向現(xiàn)代的服務(wù)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生的轉(zhuǎn)變，營造良好的學(xué)生成長、成才的育人氛圍。第二，從微觀層面，要立足學(xué)生的主體地位，凸顯服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)管理職能向服務(wù)職能的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的發(fā)展搭建平臺。要根據(jù)學(xué)生成長成才服務(wù)需求，分層建立學(xué)生工作服務(wù)體系。比如，以事務(wù)辦理為主體的服務(wù)體系，可以實(shí)行“一站式學(xué)生事務(wù)發(fā)展大廳”，搭建事務(wù)辦理、咨詢服務(wù)、工作交流和素質(zhì)拓展于一體的高效率學(xué)生工作服務(wù)平臺，更加高效地為學(xué)生提供便利快捷的服務(wù)。又如，建立就業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)發(fā)展研究中心、社團(tuán)指導(dǎo)中心、職業(yè)素能提升中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、社區(qū)服務(wù)中心和心理咨詢中心等，圍繞發(fā)展為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)服務(wù)指引。在育人過程中，不僅要促進(jìn)學(xué)生在校發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以創(chuàng)新、引領(lǐng)和服務(wù)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為富有主體精神和創(chuàng)新精神的人。

（二）育人隊(duì)伍專業(yè)化

輔導(dǎo)員具有教師和干部雙重身份，因此要從政策層面為輔導(dǎo)員專業(yè)化提供保障。在職業(yè)分類體系中，要把學(xué)生工作人員列入思想政治教育系列的專業(yè)技術(shù)人員類。輔導(dǎo)員工作有很強(qiáng)的不可替代性。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是立德樹人工作的核心力量，是學(xué)生成長成才的指引人，是開展學(xué)生工作的重要力量，是發(fā)展學(xué)生成長的中堅力量。高職院校應(yīng)著力培養(yǎng)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正，而且有創(chuàng)新、懂教育、懂心理、能規(guī)劃的高素質(zhì)學(xué)生育人工作隊(duì)伍。專業(yè)化的工作標(biāo)準(zhǔn)涉及專業(yè)服務(wù)、事務(wù)服務(wù)、思想引領(lǐng)、資源利用、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、生活指導(dǎo)、生活幫困、成長指引、成長評估等。這些標(biāo)準(zhǔn)是基于“發(fā)展”學(xué)生而提出的，為保障專業(yè)化學(xué)生工作隊(duì)伍擁有更好的“發(fā)展”學(xué)生的能力，要培養(yǎng)和造就一支具有心理咨詢師和職業(yè)規(guī)劃師等資質(zhì)的“雙師型”專業(yè)化學(xué)生工作隊(duì)伍，為發(fā)展學(xué)生提供更好的服務(wù)。“發(fā)展型”學(xué)生工作模式要求學(xué)生工作者了解馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論、思想政治領(lǐng)域中的科學(xué)發(fā)展觀，以及教育與管理、社會與法律、政治與經(jīng)濟(jì)、心理與健康等多學(xué)科知識。學(xué)校要經(jīng)常組織培訓(xùn)學(xué)生工作隊(duì)伍，內(nèi)容包括規(guī)章制度、政策法規(guī)、工作執(zhí)行力、個性化發(fā)展、實(shí)踐與研究、職業(yè)與就業(yè)、職業(yè)能力提升、素質(zhì)教育等。要鼓勵學(xué)生工作者用案例分析和研討分析等建模分析來探討學(xué)生“發(fā)展”過程中的問題。比如，可以經(jīng)常組織“說三情”活動，即“班主任說班情、輔導(dǎo)員說學(xué)情、系黨總支書記說系情”。通過“說”，促使學(xué)生工作隊(duì)伍者理清工作思路，明晰學(xué)生動態(tài)，提煉育人特色，搭建學(xué)習(xí)平臺，找出工作差距，提高工作效率，進(jìn)而提升輔導(dǎo)員專業(yè)化隊(duì)伍水平，提高服務(wù)學(xué)生質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展需要。

（三）育人方式指引化

“發(fā)展型”學(xué)生工作模式要求，學(xué)生工作者應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)積極主動去創(chuàng)新和實(shí)踐新工作方法，來積極應(yīng)對學(xué)生工作的新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。在學(xué)生教育方面，學(xué)生是學(xué)校育人工作的核心，在育人過程中我們既要遵循教育和社會發(fā)展規(guī)律，也要遵循學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律。在學(xué)生管理方面，要引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)校管理中來，通過學(xué)生自主化管理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理、自我服務(wù)和自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、民主意識和法治意識。在學(xué)生服務(wù)方面，要全面了解和研究學(xué)生，掌握學(xué)生變化，了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新服務(wù)思路、樹立服務(wù)意識、改善服務(wù)條件、提高服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理、經(jīng)濟(jì)和就業(yè)等方面提供指導(dǎo)服務(wù)，通過優(yōu)質(zhì)服務(wù)來引導(dǎo)、激勵、促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生。在學(xué)生發(fā)展方面，我們既要關(guān)注學(xué)生在校發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。比如，為學(xué)生未來提供長遠(yuǎn)的規(guī)劃，可以實(shí)施“千日成長工程”，即“一年熟練崗位，三年成為骨干，五年成為主管，七年順利優(yōu)崗，九年成就事業(yè)，一生平安幸?！保寣W(xué)生建立科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠(yuǎn)大理想和長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)和未來可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（四）育人過程全程化

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會大力支持的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成全黨全社會共同關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)大合力?！睘榇?，高職院校要努力建立“全員育人、全過程育人、全方位育人”的工作機(jī)制?！叭珕T育人”是指學(xué)校每一位教職員工都要承擔(dān)育人的義務(wù)；“全過程育人”是指學(xué)校各個部門的工作對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全過程都負(fù)有教育的職責(zé)，都與大學(xué)生成長成才有直接或間接的關(guān)系；“全方位育人”是指學(xué)校各個領(lǐng)域中的各項(xiàng)工作、各項(xiàng)工作中的各個崗位及其人員均有大學(xué)生教育的責(zé)任，這些責(zé)任及其分工的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了學(xué)校學(xué)生思想政治教育的整體系統(tǒng)。學(xué)生工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是需要學(xué)校各部門、全體教職工共同努力才能完成的一項(xiàng)工作。因此，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)構(gòu)建“全員育人、全過程育人、全方位育人”的長效機(jī)制，為學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，通過實(shí)施“千日成長工程”，可以為學(xué)生在校3年1000多天的成長過程進(jìn)行全方位引導(dǎo)和服務(wù)，通過思想引導(dǎo)、成長導(dǎo)航、能力培養(yǎng)、文化引領(lǐng)、典型帶動、行為激勵等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀［3］，提高學(xué)生的職業(yè)知識、職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

（五）育人載體就業(yè)化

在創(chuàng)新學(xué)生工作模式中，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)是關(guān)鍵。為此，要做好以下工作：一是社團(tuán)要成為學(xué)生成長成才過程中的“孵化室”，要多成立與專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)社團(tuán)，來孵化專業(yè)職業(yè)技能競賽選手；要開設(shè)提升職業(yè)能力的文體社團(tuán)，來孵化特色品牌項(xiàng)目。每個學(xué)生至少要參加一個社團(tuán)，社團(tuán)要開展形式多樣的社團(tuán)活動，來提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和人際交往能力，為促進(jìn)就業(yè)能力提高奠定基礎(chǔ)。二是社會實(shí)踐要成為學(xué)生成長成才過程中的“常態(tài)”項(xiàng)目，大學(xué)生思想政治教育要遵循理論教育和社會實(shí)踐相結(jié)合的根本原則。學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動，對學(xué)生認(rèn)知專業(yè)、感知社會、增長知識、開拓視野、鍛煉能力、培養(yǎng)毅力、塑造品格具有重要意義，同時對于加強(qiáng)自身的獨(dú)立性也有十分重要的意義。學(xué)校應(yīng)根據(jù)高職學(xué)校的育人規(guī)律，以形式多樣的活動為載體，以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托，以建立長效機(jī)制為保障，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，深入基層和社會，開展以社會調(diào)研、實(shí)踐勞動、志愿服務(wù)、公益宣傳為主題的寒暑假和助學(xué)類社會實(shí)踐活動，在社會實(shí)踐中提升就業(yè)急需的溝通能力、處理問題能力及敬業(yè)精神，培養(yǎng)市場化意識，為促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)奠定基礎(chǔ)?？傊鞍l(fā)展型”學(xué)生工作模式要圍繞學(xué)生就業(yè)而設(shè)計，并為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］謝榮光.“發(fā)展型”高校學(xué)生工作模式的探討［J］.黑龍江高教研究，2006（10）.

［2］胡金波.立足新的起點(diǎn)著力提升水平——對加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生工作的思考［J］.江蘇高教，2010（01）.

［3］孔德蘭.“三雙”模式的高素質(zhì)技能型會計人才培養(yǎng)［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（29）.

（責(zé)任編輯：袁海軍）

［中圖分類號］G718.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1005－5843（2016）04－0109－05

［收稿日期］2015－11－19

［基金項(xiàng)目］浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在擴(kuò)大就業(yè)中的路徑與對策研究——以浙江省為例”（項(xiàng)目編號：16NDJC316YBM）；杭州市哲學(xué)社會科學(xué)課題“在杭高職院校退役士兵學(xué)生社會主義核心價值觀教育的實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號：M15JC086）。

［作者簡介］邵月花 （1973－），女，浙江紹興人，浙江金融職業(yè)學(xué)院會計系黨總支副書記、副研究員；研究方向：學(xué)生管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育。

Practice and Exploration of the Mode of Students in Higher Vocational Colleges

SHAO Yuehua
（Party Branch，Accounting Department of Zhejiang Financial College，Hangzhou，Zhejiang 310018，China）

Abstract：The reform and development of higher vocational education in our country brings new problems and new challenges to the work of students，so，the traditional student work mode is difficult to adapt to the need of the new development.This paper puts forward the construction of"development"model of student work to enhance the students＇occupational migration and ability of sustainable development from the actual work of higher vocational students through the elaboration of the reform and innovation of educational concept，educational team，education process，education methods and education carrier.

Key words：higher vocational colleges；student development；work mode