“雙高計劃”背景下教學創(chuàng)新團隊建設研究

摘 要：教學創(chuàng)新團隊建設是職業(yè)教育教學質量提升的重要舉措，同時也是高職院校內涵發(fā)展、質量發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要抓手。文章以國家職業(yè)教育藥品生產技術教師教學創(chuàng)新團隊建設為實踐載體，聚焦現代制藥產業(yè)高端人才培養(yǎng)目標要求，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以團隊教師技術技能積累與協(xié)同創(chuàng)新能力提升為主線，以校企協(xié)同工作機制和跨界培養(yǎng)機制為保障，打造校企合作、專兼結合的高水平結構化教學創(chuàng)新團隊，為藥品生產技術專業(yè)技術技能人才培養(yǎng)提供強有力的師資保障，進而形成職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設的“范式”。

關鍵詞：高職教育；藥品生產技術；教學創(chuàng)新團隊；建設研究

中圖分類號：G715 文獻標志碼：B 文章編號：1671-0142（2024）04-0032-04

近年來，國家高度重視職業(yè)教育，相繼出臺了一系列文件。2019年1月國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出：探索組建高水平、結構化教師教學創(chuàng)新團隊，教師分工協(xié)作進行模塊化教學[1]。同時，高水平、結構化教師教學創(chuàng)新團隊建設也是中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（簡稱“雙高計劃”）的重要建設內容之一。2019年教育部組織遴選了首批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊，我院藥品生產技術專業(yè)教學創(chuàng)新團隊被列為立項建設單位。

1 “雙高計劃”背景下高水平結構化教師教學創(chuàng)新團隊建設的必要性

1.1 落實黨和國家職業(yè)教育政策

為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大、二十大精神，全面貫徹落實黨的教育方針，根據《國家職業(yè)教育改革實施方案》決策部署，教育部于2019年5月13日發(fā)布《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設方案》，其目的是打造一批高水平職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊，示范引領高素質“雙師型”教師隊伍建設，深化職業(yè)院校教師、教材、教法“三教”改革[1]?！堵殬I(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》明確指出：提升教師“雙師”素質，實施新一周期“全國職業(yè)院校教師素質提高計劃”，構建“雙師”教師培養(yǎng)體系[2]。

1.2 服務“雙高計劃”建設

教育部、財政部于2019年3月29日發(fā)布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》提出：以“四有”標準打造數量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍。培育引進一批行業(yè)有權威、國際有影響的專業(yè)群建設帶頭人，著力培養(yǎng)一批能夠改進企業(yè)產品工藝、解決生產技術難題的骨干教師，合力培育一批具有絕技絕藝的技術技能大師[3]。

2 “雙高計劃”背景下高水平結構化教師教學創(chuàng)新團隊建設舉措

2.1 堅持“四有”好老師標準，強化師德師風建設

將師德師風建設作為團隊建設的首要任務。建立健全師德建設運行、宣傳、培訓、考核以及監(jiān)督約束等機制。以師德師風專題教育活動為載體，開展多種形式的師德師風教育活動，利用典型人物事跡激勵、引領團隊建設，大力營造良好的教學和學術氛圍。加強師德師風規(guī)范的培養(yǎng)和培訓。堅持經常性教育與集中性教育相結合，重點開展教師的思想政治教育、職業(yè)道德規(guī)范教育、法制法規(guī)教育、心理健康教育、學風和學術規(guī)范教育等專項教育培訓，建立健全青年教師導師制，強化青年教師教書育人能力的提升；堅持師德培訓與師德考核并重，將團隊教師師德考核結果作為教師考核的重要內容，考核結果存入教師個人檔案，并在教師職務（職稱）評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實行一票否決制。

充分發(fā)揮黨建引領作用。以專業(yè)教學創(chuàng)新團隊為單位建設基層黨支部，組織團隊教師認真學習黨的十九大、二十大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，嚴格按照新時代“四有”好老師、“四個引路人”和“四個相統(tǒng)一”的要求開展思想教育。在新生入學、畢業(yè)季等關鍵時期，要求團隊教師積極亮明“黨員”“教師”雙重身份，通過系列培育和創(chuàng)建舉措，打造出了一支“立得住、叫得響”的優(yōu)秀教師隊伍。

2.2 “三鏈融合”探索建立團隊建設協(xié)作共同體和校企命運共同體

根據團隊建設方案，我院藥品生產技術專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊牽頭聯(lián)合天津現代職業(yè)技術學院、重慶醫(yī)藥高等?？茖W校和廣東食品藥品職業(yè)學院組建了藥品生產技術專業(yè)領域團隊協(xié)作共同體。

團隊協(xié)作共同體主動對接區(qū)域醫(yī)藥產業(yè)，按照藥品生產技術專業(yè)領域，以產業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈“三鏈融合”，聯(lián)合相關院校藥品生產專業(yè)領域教師教學團隊以及揚子江藥業(yè)集團、中國（泰州）醫(yī)藥城、江蘇恒瑞醫(yī)藥股份有限公司、上海醫(yī)藥集團等33家醫(yī)藥企業(yè)共同打造藥品生產技術專業(yè)（群）人才培養(yǎng)共同體、技術創(chuàng)新共同體、社會服務共同體和創(chuàng)新團隊協(xié)作網絡，探索寬領域、深層次、多形式的合作內容。在團隊建設、人才培養(yǎng)、教學改革、職業(yè)技能等級證書培訓考核、科研與社會服務等方面協(xié)同創(chuàng)新，聯(lián)合申報研究項目，共同探索構建適應區(qū)域經濟和產業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育產教融合實踐路徑與有效模式，促進教育資源和產業(yè)資源的有效整合。

2.3 依托產業(yè)學院“雙元育人”，創(chuàng)新“雙師”結構教師團隊合作建設機制

2020年，學院依托中國現代畜牧業(yè)職教集團（校企聯(lián)盟），與中國牧工商集團有限公司共建中牧倍康食品藥品產業(yè)學院，采用“企業(yè)化管理、市場化運作、集成化展示”的理念，以培養(yǎng)高素質技術技能人才為目標開展了以“雙崗雙職一體化”為載體建設“雙師型”教師隊伍新嘗試，推行“雙崗雙職”管理體制，使企業(yè)崗位與學校二級學院崗位相互兼任，并進行多層次崗位雙向互兼，為保障產教融合、校企合作的長效運行，校企雙方共同制定了“雙崗雙職管理辦法”“兼職導師管理辦法”“校企合作開發(fā)協(xié)議”等一套較為完整的管理制度，明確了雙方的職、權、利，促進校企合作育人、合作發(fā)展。

以“雙崗雙職”管理體制為基礎，團隊依托中國（泰州）醫(yī)藥城，整合校內外優(yōu)質人才資源，選聘企業(yè)高級技術人員擔任兼職教師和產業(yè)導師，實施企業(yè)導師（專家）領銜、“項目經理”引領的專業(yè)與核心課程建設制度，推行“雙師三證”人才培養(yǎng)機制，即“企業(yè)導師”與“學業(yè)導師”的“雙導師”制和學歷文憑、崗位技能操作合格證和職業(yè)資格證書的“三證書”制度。通過教研室主任、骨干教師赴“校中廠”跟崗鍛煉，與企業(yè)真實崗位“零距離”對接，熟悉企業(yè)真實產品的研發(fā)、生產、檢測與營銷過程，提高了團隊教師的崗位實踐操作能力，解決了教師實踐經驗不足的問題，保證了教師專業(yè)實踐能力始終與行業(yè)企業(yè)技術發(fā)展相適應，使教師真正具備“雙師素質”。

依托江蘇中牧倍康藥業(yè)有限公司、揚子江藥業(yè)集團、江蘇華威特生物制藥有限公司等中國（泰州）醫(yī)藥城內龍頭企業(yè)和江蘇省獸藥飼料質量檢驗所，共建了教師專業(yè)發(fā)展基地，定期開展團隊教師基地實踐，充實教師專業(yè)領域先進技術知識，促進教師開展關鍵技能改進與技術創(chuàng)新；構建學習型組織，制定團隊教師個性化的培養(yǎng)和發(fā)展方案，開展教育教學方法、課程開發(fā)、模塊化教學等專項培訓，提升教師綜合能力。在建設過程中，逐步確立了以“五大能力”（課程標準開發(fā)能力、模塊化教學設計實施能力、教學評價能力、信息技術應用能力和科技創(chuàng)新研發(fā)能力）為核心的團隊教師能力體系。開展教師能力全面提升的有效手段和評價機制研究，制定了團隊教師培養(yǎng)方案，以在職培訓、脫產學習、科研與社會服務等途徑促進團隊教師綜合能力提升。

參考國家職業(yè)院校教師教學能力大賽標準，設計了基于高職教育發(fā)展新要求的教師教學能力考核方案，在團隊教師中開展了以教學電子教案、教學課件和在線課程教學應用為核心的課堂教學“新三項基本功”考核，建立了常態(tài)考核機制，明確了各考核階段的考核內容和方法。通過全面實施教師“新三項基本功”考核，有效提升了團隊教師的教學設計、教學組織、教學資源使用和信息化技術運用能力，同時有效帶動了教材建設與教法改革。

2.4 “三群協(xié)同”探索團隊結構化改造和人才培養(yǎng)方案重構，實現專業(yè)“課證融通”的模塊化課程體系重建

團隊圍繞高職教育的職業(yè)性、技術性和跨界性特征，將互聯(lián)網、工業(yè)智能、大數據、云計算等用于藥品生產技術專業(yè)群升級改造，重構專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案，以基礎能力和職業(yè)核心能力培養(yǎng)為基礎，著力培育學生應用技術開發(fā)和創(chuàng)新能力。

研究制訂了藥品生產技術專業(yè)群模塊化課程體系重構方案，細化醫(yī)藥產業(yè)鏈中的崗位群，依據崗位群典型工作任務明確崗位群的基礎能力、核心能力和拓展能力，開發(fā)了基于工作情境的職業(yè)能力培養(yǎng)體系；依據崗位群基礎能力，構建了“解剖生理”“基礎化學”等共享基礎平臺課程，依據崗位群間工作任務的差異性，構建了“生物制藥技術”“中藥制藥技術”“藥品質量檢測技術”等專業(yè)（群）方向課程，以增強專業(yè)群各崗位適應性和拓展性為目標，構建了“藥品營銷實務”“藥物制劑輔料”等專業(yè)群互選拓展課程，以此構建了“思政+雙創(chuàng)+專業(yè)”教育于一體的“平臺+方向+拓展”課程體系；基于遠程診療、現代生物技術、智能制造技術等的廣泛應用，將醫(yī)藥產業(yè)的科技創(chuàng)新項目群融入課程體系，開發(fā)了“藥品智能制造技術”“藥品研發(fā)技術”等新課程；實施專業(yè)群課程互選、學分互認、積累與轉換制度，學生參與科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及社會活動認定為課程，折算為學分等，有效促進了人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。團隊根據職業(yè)技能等級標準和專業(yè)教學標準，聚焦職業(yè)教育“1+X”證書制度新要求，將“1+X”證書培訓內容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過職業(yè)技能等級證書、學生技能競賽、科技創(chuàng)新成果所體現的學習成果的認定、積累和轉換，構建了完整的崗課賽證綜合育人新機制。

課程開發(fā)項目團隊重點圍繞課程內容組織形式項目化、教學實施模塊化開展創(chuàng)新研究，以應用技術知識的提煉、重構、顯性化為核心進行課程教學內容的深度開發(fā)，構建了以現代藥品生產技術崗位群應用技術知識為主體，項目群的技術開發(fā)案例、產品質量標準等為補充的新課程體系。通過開展教師教學能力大賽、電子教案評比等專題工作推進工作手冊式、活頁式等新型教材建設，保障了教材的靈活性與開放性；完成了藥品生產技術專業(yè)課程數字化資源全覆蓋，實現了專業(yè)群課程教學資源線上與線下、近程與遠程、動態(tài)與靜態(tài)相結合。

2.5 “四化并舉”探索團隊協(xié)作的模塊化教學模式，實現信息技術與教育教學全面深度融合

基于5G時代新趨勢，學校實施了信息化實驗實訓室和信息化教室等教學場所的智能化改造，建成了集“教學中心、學習中心、考試中心、管理中心”功能于一體的教育教學信息平臺，打造了線上線下聯(lián)通、課內課外銜接、實體課堂虛擬課堂相互支持的教學實訓環(huán)境。在此基礎上探索建立了以“學習者為中心”的泛在、智能、線上線下混合教學管理體系，實現了課程教學資源線上與線下、近程與遠程、動態(tài)與靜態(tài)相結合，解決了“教師怎么教、學生怎么學、考試怎么考、質量怎么評”的問題。以此為基礎，團隊將信息技術融入教學全過程，科學設計線上線下教學內容和教學方法，構建了現代信息技術環(huán)境下的新型教學模式和自主、探究、合作等多種方式結合的新型學習模式，打造了信息技術環(huán)境下高職課程“自主、探究、合作、互動”的高效課堂，全面提升管理信息化水平、資源信息化水平、教師信息化應用能力和學生信息化能力，促進教學全員、全過程、全方位信息化“三全管理”落地生根，實現了“教學資源可追溯、教學與學習過程可跟蹤、教學效果可評價”的保障體系，全面推動“教學革命”和“學習革命”[4]。

圍繞“專能提升”“綜合能力拓展”“能力轉向”三個方面加強團隊分工協(xié)作，組建了生物制藥、藥物制劑、中藥制藥、藥品質量與安全、基礎平臺、素質拓展、思政教育等7個模塊化教學小組，專兼結合、老中青結合，打破任課教師的課程獨占，各小組集體備課、協(xié)同教研、分工協(xié)作開展模塊化教學，促進了知識、技能體系和課程體系之間的有機連接[5]，形成了各具特色的教學風格。

團隊針對高職入學渠道多樣化、生源結構多樣化以及教育信息化發(fā)展規(guī)劃全面實施背景下如何依據學生的教育背景、學習方式、學習能力、學習需求等開展有針對性的教育教學，從精準教學目標、教學內容設計、教學活動設計、診斷與評價、監(jiān)測與干預五個維度構建了教學目標可視、教學過程可控、教學結果可測的教學質量保障體系。

團隊在國家“雙高計劃”專業(yè)群建設中，以“理、實、虛”一體化為原則，以“四中心、一平臺”為主要內容建設了食品藥品監(jiān)督管理專業(yè)群虛擬仿真實訓基地（省級培育基地），針對高職藥品生產技術專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學受到的許多限制，如生產性實訓場地受限、部分設備初學者操作危險度高、現代智能化生產檢測設備無法及時更新，實踐教學過程評價難度大等問題，針對性地開發(fā)了無菌實驗室虛擬仿真系統(tǒng)、藥品質量與安全虛擬仿真實訓系列軟件、中藥鑒定虛擬仿真軟件等相關資源，以技能競賽為切入點，將虛擬仿真操作融入實踐教學，建立由仿真工藝實訓、車間實訓、工藝模擬、綜合實訓四條主線構成的虛實立體結合實訓模式。采用互動合作式學習方式，將新技術、新知識、新工藝、新方法融入具體教學過程，培養(yǎng)學生自主學習、自主創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，解決實訓教學中“進不去、看不見、動不了、難再現”的難題。

“沒有高質量的教師，就不會有高質量的教育”，教師隊伍是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的第一資源，是支撐職業(yè)教育高質量發(fā)展的關鍵[6]。高水平結構化教師教學創(chuàng)新團隊的建設是一項系統(tǒng)而復雜的工程，不只是形式上的組建，更重要的是加強團隊的內涵建設[7]。團隊教師要能夠按照國家職業(yè)標準、國家教學標準分工協(xié)作進行模塊化教學，才能為全面提高藥品制造類復合型技術技能人才培養(yǎng)質量提供強有力的師資支撐。

參考文獻：

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[2]教育部，國家發(fā)展改革委，工業(yè)和信息化部，等.關于印發(fā)《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的通知[Z].2020-09-16.

[3]教育部，財政部.關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見[Z].2019-03-29.

[4]楊海峰，黃陳，陳毓，等.高職藥品生產技術專業(yè)群“三教”改革的探索與實踐[J].泰州職業(yè)技術學院學報，2022（2）：8-11.

[5]黃陳，楊海峰，胡新崗，等.高職高水平教師教學創(chuàng)新團隊建設的探索與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2022（13）：3-5.

[6]孫君輝，吳雪萍.知識管理視角下“雙高”學校結構化教師教學創(chuàng)新團隊建設探究[J].中國職業(yè)技術教育，2021（23）：19-24.

[7]李國成，徐國慶.高職院校高水平結構化教師教學創(chuàng)新團隊建設研究[J].職教論壇，2021（3）：86-90.

（責任編輯 楊荔晴）

Research on the Construction of Teaching Innovation Team under the Background of “Double High Plan”

YU Sheng-lan， HUANG Chen， YANG Hai-feng

（Jiangsu Agri-Animal Husbandry Vocational College， Taizhou Jiangsu 225300， China）

Abstract： The construction of teaching team is an important measure to improve the quality of education and teaching. It is the main starting point for the connotation development， quality development and characteristic development of higher vocational colleges. This paper takes the construction of teaching innovation team of pharmaceutical production technology teachers of national vocational education as the practice carrier， and focuses on the training objectives and requirements of top talents in modern pharmaceutical industry. Under the guidance of Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era， taking the accumulation of technical skills and the improvement of collaborative innovation ability of team teachers as the main line， with school-enterprise cooperation mechanism and cross-border training mechanism as the guarantee， it is advised to build a high-level structured teaching innovation team with school-enterprise cooperation and the combination of full-time and part-time teachers， to provide a strong teacher guarantee for improving the training quality of professional and technical talents in pharmaceutical manufacturing， then form the “paradigm” of teaching innovation team construction of vocational education teachers.

Key words： higher vocational education; pharmaceutical production technology; teaching innovation team; construction research