教改中的科研之路

■鄭 銳

(作者單位：濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，山東濟(jì)南　250031)

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教改中的科研之路

■鄭 銳

目前，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重是社會(huì)各界聚焦的問(wèn)題，而學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)同樣被家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注。課業(yè)減負(fù)與學(xué)習(xí)成績(jī)貌似一對(duì)不可調(diào)和的矛盾，擺在我們面前。近年來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在教學(xué)改革方面進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索，圍繞“減負(fù)增效”開(kāi)展一些工作，積極探索教改中的科研之路。

學(xué)校在第二個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出，要不斷提升教科研水平，強(qiáng)化“問(wèn)題入手、課題申報(bào)、專家引領(lǐng)、行動(dòng)研究”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教科研對(duì)校本教學(xué)改革工作信息搜集、調(diào)研分析、總結(jié)提煉、宣傳發(fā)布的要求。在此基礎(chǔ)上明確提出，要反芻教學(xué)基本環(huán)節(jié)，要完善學(xué)校課程體系，要不斷改進(jìn)教學(xué)與管理模式。

學(xué)校自2009年起，每學(xué)年確定一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反芻，先后進(jìn)行了作業(yè)配套改革；優(yōu)化備課管理；規(guī)范命題管理；加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)管理；聚焦課堂，問(wèn)題導(dǎo)向轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式；聚焦課堂，過(guò)程研磨，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式等模塊的反思、總結(jié)和提升工作。

學(xué)校在嚴(yán)格按照國(guó)家、地方課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好基本課程基礎(chǔ)上，根據(jù)整體發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合減負(fù)增效、高效教學(xué)，開(kāi)發(fā)建設(shè)并實(shí)施配套的校本課程。

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)課程主要針對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)有困難的學(xué)生開(kāi)設(shè)。每周安排5課時(shí)，設(shè)有專用教室，安排專職教師授課，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和意愿，在正常課程學(xué)習(xí)之余選修，并實(shí)施滾動(dòng)管理。

學(xué)生處于不同學(xué)段，其課程設(shè)置、課堂容量、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、思維方式等諸多方面存在較大的差異，不少學(xué)生進(jìn)入高一個(gè)學(xué)段后難以適應(yīng)較快的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)上遇到前所未有的困難，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)低效、成績(jī)下滑、心理焦慮。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)段銜接引橋微課程。

實(shí)踐證明，學(xué)段銜接引橋微課程為學(xué)生升入高一學(xué)段提供了必備知識(shí)和學(xué)習(xí)能力上的補(bǔ)充，縮短了學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)間。

為提高日常教學(xué)效率，同時(shí)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)提供基礎(chǔ)性資源，學(xué)校組織畢業(yè)年級(jí)教師研討、開(kāi)發(fā)、建設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)學(xué)習(xí)攻略微課程，作為校本課程資源的重要組成部分。

“三點(diǎn)攻略”，即圍繞初中學(xué)業(yè)水平考試，找出初中三年教學(xué)中的“重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)”，經(jīng)過(guò)學(xué)科老師的集體教研，設(shè)計(jì)最佳突破方案，并開(kāi)發(fā)制作相應(yīng)的“微課件”、“微視頻”、“微課程”。課程資源可用于日常教學(xué)，亦可用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。

校本課程建設(shè)一直是我校教育教學(xué)改革的重要組成部分，課程建設(shè)要與學(xué)生發(fā)展的需要緊密結(jié)合，要與國(guó)際接軌的教育體制和教學(xué)方式相接軌。學(xué)校逐步啟動(dòng)包括《禮儀》、《國(guó)際理解教育》、《批判性思維訓(xùn)練》、《團(tuán)隊(duì)建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)力》在內(nèi)的基于育人目標(biāo)的校本課程。這些符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的校本課程，會(huì)進(jìn)一步提升高效教學(xué)。

學(xué)校通過(guò)發(fā)布教學(xué)管理格言，集中學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，更新觀念，達(dá)成共識(shí)，教科室精心出臺(tái)“課堂教學(xué)學(xué)生主體作用發(fā)揮”評(píng)價(jià)表來(lái)考量教師課堂教學(xué)。連續(xù)兩年開(kāi)展“磨課”活動(dòng)，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革?！澳フn”活動(dòng)緊密圍繞“課堂教學(xué)學(xué)生主體作用發(fā)揮”這一主題展開(kāi)，以課堂教學(xué)中“小組合作”、“有效提問(wèn)”為核心內(nèi)容，突出解決日常教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)目的不明確、效率低、形式大于實(shí)質(zhì)，課堂提問(wèn)指向性不強(qiáng)、問(wèn)題大而空、問(wèn)題無(wú)價(jià)值等問(wèn)題。教研組、教導(dǎo)處對(duì)學(xué)科組聽(tīng)、評(píng)課意見(jiàn)進(jìn)行發(fā)布和匯總；教科室進(jìn)一步跟蹤、調(diào)研，分析，通過(guò)“課堂教學(xué)學(xué)生主體作用”學(xué)生評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，扎實(shí)細(xì)致的工作作風(fēng)保障了教學(xué)改革在正確的路上前進(jìn)。

(作者單位：濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，山東濟(jì)南250031)

(責(zé)任編輯：甄鴻啟)