多媒體技術(shù)在化學(xué)微觀層面教學(xué)中的應(yīng)用

(作者單位：淄博市張店區(qū)鋁城中學(xué)；淄博市教學(xué)研究室，山東淄博　255000)

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多媒體技術(shù)在化學(xué)微觀層面教學(xué)中的應(yīng)用

■劉先芬 董 軍

一、以形象逼真的虛擬情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國教育家杜威說：“你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能記得??；你讓我做，我才能真正理解?！苯虒W(xué)中，采用多媒體課件，集文本、圖形、圖像、動畫、視頻于一體，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解記憶知識。

在學(xué)習(xí)晶體化學(xué)式的確定時，可以利用Flash軟件制作動畫，模擬晶胞中各個位置上的粒子，讓學(xué)生一目了然，掌握計(jì)算方法。

課堂中利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，從而以生動具體、形象逼真的虛擬情境，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，多感官刺激，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、模擬微觀粒子是連接學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的腳手架

蘇霍姆林斯基指出：“引導(dǎo)學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了對于宏觀事物的學(xué)習(xí)時，要讓他們建立新的思維方式，從微觀角度認(rèn)識世界時，他們的思維會出現(xiàn)一定程度的不適應(yīng)。此時需要一個“腳手架”將宏觀與微觀聯(lián)系起來，幫助學(xué)生自然過渡。多媒體技術(shù)的動畫模擬技術(shù)能把這些抽象的東西形象化、具體化，有利于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化。

三、動態(tài)模擬組合、分割過程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)

化學(xué)基本理論的教學(xué)內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，僅靠語言和文字的描序?qū)W生難以理解掌握，是化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一。要突破微觀理論教學(xué)的這一難點(diǎn)，必須想辦法使不可見的微觀世界宏觀化，抽象理論具體化、形象化。多媒體技術(shù)可以解決局部放大、分割模擬或微觀變化宏觀展現(xiàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，體驗(yàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解和記憶知識。

在學(xué)習(xí)晶體體積的有關(guān)計(jì)算時，可以充分利用多媒體的特點(diǎn)，從球棍模型，到比例模型，將各個環(huán)節(jié)一步步展示出來，直至學(xué)生熟悉立體幾何知識。這樣，便將化學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，提升了學(xué)生的空間想象能力。通過質(zhì)量這一物理量，將宏觀概念與微觀概念聯(lián)系起來，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，最后形成解題思路，教會學(xué)生用數(shù)學(xué)建模的思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決化學(xué)問題，鍛煉學(xué)科間進(jìn)行知識綜合的能力，形成由點(diǎn)到面、由此及彼的科學(xué)方法。

動畫模擬技術(shù)具有動感的畫面、鮮艷的顏色，一方面能使抽象的微觀世界宏觀化、形象化，為枯燥的理論知識教學(xué)注入生動的內(nèi)容；另一方面可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，增加課堂容量。

(作者單位：淄博市張店區(qū)鋁城中學(xué)；淄博市教學(xué)研究室，山東淄博255000)

(責(zé)任編輯：甄鴻啟)