淺析體校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策
——以景德鎮(zhèn)市體校為例

□唐 瑩

淺析體校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策
——以景德鎮(zhèn)市體校為例

□唐 瑩

與普通中學(xué)相比，體校的語(yǔ)文教學(xué)要求低，但因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間不足、學(xué)生基礎(chǔ)差和教學(xué)時(shí)間短的原因，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。作為體校語(yǔ)文教師，可以嘗試在課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，努力改善體校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

體校；語(yǔ)文；教學(xué)

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體育學(xué)校應(yīng)該立足初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)，讓教學(xué)活動(dòng)做到課內(nèi)和課外相結(jié)合，從而讓學(xué)生對(duì)于必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有進(jìn)一步的鞏固和擴(kuò)展，讓學(xué)生的語(yǔ)文交際能力、寫(xiě)作能力以及現(xiàn)代文閱讀能力得到進(jìn)一步提高，培養(yǎng)學(xué)生淺易文言文的基本閱讀能力和解決問(wèn)題的能力、文學(xué)作品的欣賞能力，逐步形成自學(xué)運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣，為適應(yīng)職業(yè)變化、提高綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚的審美情操，接受優(yōu)秀文化的熏陶，樹(shù)立起社會(huì)主義、集體主義、愛(ài)國(guó)主義思想，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到最大限度的發(fā)揮，讓學(xué)生的人格得以形成和健全。與普通中學(xué)相比，這樣的教學(xué)要求要低了一些，因?yàn)榕c普通中學(xué)的學(xué)生相比，體校的學(xué)生還肩負(fù)著訓(xùn)練任務(wù)，在有限的精力下，只能減輕教學(xué)任務(wù)。

一、體校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

如此“輕松”的教學(xué)任務(wù)，在體校的語(yǔ)文教學(xué)中仍然難以實(shí)現(xiàn)。以筆者的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，目前體校的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1.語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間不足

各級(jí)體校的辦學(xué)目的是培養(yǎng)高水平體育后備人才，體校學(xué)子奮斗的目標(biāo)大多是進(jìn)入省隊(duì)甚至國(guó)家隊(duì)，成為專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員。因此體校的工作重點(diǎn)一直放在體育訓(xùn)練上，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間被大量壓縮。以本人工作的景德鎮(zhèn)市體校為例，學(xué)校安排每周一至周五上午上課，下午訓(xùn)練，周六訓(xùn)練，一個(gè)年級(jí)語(yǔ)文課只有一周四節(jié)，而景德鎮(zhèn)市的普通中學(xué)每周至少有八節(jié)語(yǔ)文課，體校的學(xué)生還經(jīng)常要離校參加集訓(xùn)或各種少兒賽，離開(kāi)一次往往就要十多天，正常上課和學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)一步被占用。而目前景德鎮(zhèn)市體校采用的是和普通中學(xué)一樣的人教版語(yǔ)文教材，要完成課本內(nèi)容，課堂教學(xué)時(shí)間尚且不夠用，更不用說(shuō)學(xué)生語(yǔ)文交際能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文素質(zhì)的提高了。

2.學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差

進(jìn)入體校學(xué)習(xí)的多數(shù)是在普通中學(xué)學(xué)習(xí)跟不上、較為調(diào)皮的學(xué)生。家長(zhǎng)覺(jué)得他們通過(guò)一般途徑升學(xué)的希望渺茫，便送到體校以期能另辟蹊徑，或通過(guò)特招考上大學(xué)，或成為專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員。這些學(xué)生大多缺少知識(shí)積累，語(yǔ)文底子差。以筆者的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，有些學(xué)生連“游戲”這樣簡(jiǎn)單的漢字都會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，有些學(xué)生作文中只會(huì)用“好”來(lái)表示程度，還有些學(xué)生甚至連拼音都沒(méi)有掌握，看到拼音不會(huì)讀。

3.學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高

對(duì)于體校的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是因?yàn)檫@是中、高考的必考科目，而且是拿分大項(xiàng)，他們自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不感興趣。筆者在與學(xué)生的交流中了解到，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課文讀起來(lái)枯燥無(wú)味，老師在課堂上將一篇課文反復(fù)剖析讓人厭煩。本人觀察過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文課本，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，有不少學(xué)生的課本除了寫(xiě)了名字，沒(méi)有任何翻閱過(guò)的痕跡，更不用說(shuō)記了什么學(xué)習(xí)筆記了。在筆者的語(yǔ)文課堂上，能認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生還不到百分之十，大部分學(xué)生課堂上都寧愿睡覺(jué)、看課外書(shū)。

4.教學(xué)方式脫離學(xué)生的實(shí)際

體校的學(xué)生普遍生性好動(dòng)，注意力難以集中，語(yǔ)文基礎(chǔ)也差。如果按照普通中學(xué)的教學(xué)模式，只采用單一的講授法，教師灌輸書(shū)本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受著書(shū)本知識(shí)，這種“一言堂”的教學(xué)方式，達(dá)不到很好的教學(xué)效果，反而會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的厭學(xué)情緒。

二、體校語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

與普通中學(xué)的學(xué)生相比，體校的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)、語(yǔ)文知識(shí)的積累、語(yǔ)文運(yùn)用的能力都明顯不足。這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生了非常不利的影響。近幾年退役世界冠軍謀生難的現(xiàn)象在全國(guó)引起了廣泛討論，也讓一些教育專(zhuān)家開(kāi)始反思中國(guó)體校的辦學(xué)宗旨，認(rèn)為體校應(yīng)該加大在文化教學(xué)方面的投入。目前，國(guó)家體育總局已經(jīng)開(kāi)始重視運(yùn)動(dòng)員的文化教育問(wèn)題，不但要求九年義務(wù)教育階段的參賽運(yùn)動(dòng)員必須參加文化測(cè)試，還開(kāi)展了公辦體校運(yùn)動(dòng)員文化教育專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)工作，為應(yīng)對(duì)國(guó)家政策的調(diào)整，各公辦體校也開(kāi)始對(duì)文化課教學(xué)重視起來(lái)。國(guó)家政策調(diào)整的影響還需時(shí)間檢驗(yàn)，社會(huì)上輕體育的傳統(tǒng)思想短期內(nèi)難以扭轉(zhuǎn)。作為一名普通的體校語(yǔ)文教師，我們也可以采取一些教學(xué)策略，盡量提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

1.采用分層教學(xué)的方法

根據(jù)學(xué)界的普遍定義，分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高，又稱(chēng)分組教學(xué)。分層教學(xué)的研究由來(lái)已久，也在普通中學(xué)的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，取得了較好的效果，將其引進(jìn)體校語(yǔ)文教學(xué)，也能給予體校語(yǔ)文教學(xué)一定的幫助。

根據(jù)朱曉敏在 《體校生語(yǔ)文分層教學(xué)研究》中的研究，將某體校的學(xué)生按照他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、在學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間分成A、B、C三個(gè)層次，將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)按不同層次學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)上對(duì)不同層次的學(xué)生提出他們能做到的要求，課后布置的作業(yè)分成基礎(chǔ)作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這些措施，朱曉敏所任教的班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有了較大的提高。作為體校的語(yǔ)文教師可以借鑒這樣的分層教學(xué)法，對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，盡量做到因材施教，使每一位學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有所收獲。

2.引入現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)在中國(guó)正在大力推進(jìn)教育信息化，力爭(zhēng)將信息化覆蓋全國(guó)的中小學(xué)。教育信息化的項(xiàng)目中，身為教師最熟悉應(yīng)該就是“班班通”了，與它配套的還有“校校通”和“人人通”?？茖W(xué)地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能讓中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)如虎添翼。目前筆者所任教的景德鎮(zhèn)市體校已經(jīng)安裝了“班班通”教學(xué)設(shè)備，本人經(jīng)常在課堂上使用“班班通”，也常常利用網(wǎng)絡(luò)備課，與學(xué)生交流。經(jīng)過(guò)兩年多的時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)對(duì)體校的語(yǔ)文教學(xué)有很大的幫助。

通過(guò)視頻、音頻等導(dǎo)入課文，能幫助學(xué)生將注意力集中到課文中來(lái)。課前制作課件，課堂上用課件講解課文，能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。QQ、微信及微博等已經(jīng)在學(xué)生中普及，這些社交工具能幫助教師在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文輔導(dǎo)，并監(jiān)督學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。比如建立班級(jí)QQ群，將課堂上所用的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)上傳為群共享文件，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以在群中或單獨(dú)用QQ向教師提問(wèn)語(yǔ)文問(wèn)題，這樣就算學(xué)生外出比賽，也能和在校的學(xué)生同步進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3.按需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

體校學(xué)生的出路目前主要有進(jìn)入專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練隊(duì)和參加高考兩種。進(jìn)入專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練隊(duì)只看學(xué)生的體育競(jìng)賽成績(jī)，語(yǔ)文教師對(duì)此并沒(méi)有什么影響。體校的學(xué)生可以參加的高考有普通高考、體育單招、體育統(tǒng)招、高水平運(yùn)動(dòng)員考試這幾種。以筆者任教的景德鎮(zhèn)市體校為例，學(xué)生主要是參加體育單招和體育統(tǒng)招考試。這兩種考試前者對(duì)學(xué)生的體育水平要求更高，但文化考試難度較低；后者對(duì)學(xué)生的體育水平要求較低，但文化考試和普通中學(xué)一樣。

作為語(yǔ)文教師應(yīng)該了解學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃以及體育水平，按照學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。體育單招的語(yǔ)文考試大綱中對(duì)語(yǔ)文考試范圍是普通中學(xué)初中及高一的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于能參加單招考試的學(xué)生，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在初中階段和高一的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)上；而對(duì)于參加體育統(tǒng)招考試的學(xué)生，教師應(yīng)該盡量完成全部初高中階段的教學(xué)內(nèi)容。

景德鎮(zhèn)市體校就在這一方面進(jìn)行了嘗試，設(shè)立了一個(gè)單招班，目前有學(xué)生30余人，均是有志于進(jìn)入高校學(xué)習(xí)且體育水平達(dá)標(biāo)的學(xué)生。筆者擔(dān)任該班的語(yǔ)文教師，教學(xué)內(nèi)容選擇初中和高中一年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)。而在要參加普通高考班級(jí)教學(xué)中，本人則主要講授高中階段的語(yǔ)文知識(shí)。

體校的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，但語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，體校語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合教授學(xué)生的實(shí)際情況，努力改善課堂教學(xué)的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

[1]朱曉敏.體校生語(yǔ)文分層教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué),2011.

[2]陳學(xué)海.關(guān)于體校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題的研究[J].語(yǔ)文建設(shè), 2012,(2).

（編輯：張 婕）

G632.4

A

1671-0568（2016）33-0037-02

唐瑩，江西省景德鎮(zhèn)市體育中學(xué)教師。