小學(xué)教師職業(yè)個(gè)性成長(zhǎng)工作室建設(shè)的探索

(作者單位：德州市新湖南路小學(xué)，山東德州　253008)

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小學(xué)教師職業(yè)個(gè)性成長(zhǎng)工作室建設(shè)的探索

■馬瑞娟

德州市師德建設(shè)自2010年至今，經(jīng)歷了強(qiáng)化、深化、升華三個(gè)階段。我們學(xué)校有幸參與全過(guò)程。從最初的以“精品教案、高效課堂、溫馨批語(yǔ)”三項(xiàng)活動(dòng)為載體“向細(xì)節(jié)要師德，向師德要質(zhì)量”，到成立“名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部”，鼓勵(lì)教師自主發(fā)展，再到2015年，我們開(kāi)始教師職業(yè)個(gè)性成長(zhǎng)工作室建設(shè)的探索，創(chuàng)造各種平臺(tái)，努力讓每一位有個(gè)性、有價(jià)值、有思想的教師成為獨(dú)立存在的個(gè)體，成為“自然人”。多位教師創(chuàng)立了個(gè)人品牌，獲得了精神上的尊嚴(yán)感和專業(yè)上的富足感。整個(gè)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出規(guī)范化、專業(yè)化的良好態(tài)勢(shì)。

一、項(xiàng)目緣起

我們現(xiàn)在所教的學(xué)生都是從一出生就生活在互聯(lián)網(wǎng)世界里的。他們有精神追求，有獨(dú)立思維，有創(chuàng)新精神。他們獲得知識(shí)的渠道有很多，教師再也無(wú)法在他們面前表現(xiàn)出無(wú)所不知的權(quán)威。學(xué)校必須改變?cè)瓉?lái)的傳授式、整齊劃一的教學(xué)方式，給他們提供豐富的可供選擇的課程，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。而這一目的的實(shí)現(xiàn)，主要靠教師。

近幾年，大批80后、90后充實(shí)到教師隊(duì)伍中。他們本身就是獨(dú)生子女一代，都有自己的個(gè)性，并且學(xué)歷高、思想活、有沖勁。我們要給他們提供開(kāi)放、多元的工作環(huán)境和空間，讓他們對(duì)教育飽含激情，對(duì)教學(xué)改革充滿希望。

所以，學(xué)校要把重心放在研究“人”上：研究每個(gè)教師的個(gè)性，研究如何解放每個(gè)教師的個(gè)性，努力營(yíng)造良好的生態(tài)，讓教師們按照各自的方式自由自在地成長(zhǎng)。

二、科學(xué)定位

何謂“個(gè)性”？教師的個(gè)性是指教師的知識(shí)、技能、教育教學(xué)模式在實(shí)踐探索中形成的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是此教師區(qū)別于彼教師的特有代碼，是存在于此教師身上的顯著烙印。比如，提到李吉林老師，就想到情景教育；提到王崧舟，必定聯(lián)想到詩(shī)意語(yǔ)文，等等。很多名師的個(gè)性化特長(zhǎng)已轉(zhuǎn)化為他們的品牌。

我們創(chuàng)建的教師職業(yè)個(gè)性成長(zhǎng)工作室，就是為有個(gè)性、有思想、有追求的一線教師服務(wù)，搭建平臺(tái)、提供幫助，為他們成為名師、成為教育家助力護(hù)航。

所以，我們工作室的文化構(gòu)建是：

學(xué)校四導(dǎo)：主導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)(主導(dǎo)教育的方向，引導(dǎo)教師的目標(biāo)，指導(dǎo)教師的方案，督導(dǎo)教育的行為)。

LONG Jun-rui, SHAN Chan-juan, WANG Jiu-sheng, MEI Chang-lin, XIONG Lin-ping

教師四聚：聚心、聚焦、聚智、聚力(做有良心、有目標(biāo)、有智慧、有力量的教育)。

教育四成：成果、成效、成就、成功(實(shí)現(xiàn)研究有成果、工作有成效、教師有成就、學(xué)生能成功的愿景)。

三、創(chuàng)建原則

(一)自愿性原則。面向全體教師，面向?qū)W校教育教學(xué)與管理的所有工作，讓教師自愿選擇、自愿申報(bào)。

(二)多樣化原則。倡導(dǎo)不拘一格、百花齊放。

(三)立足實(shí)際原則。個(gè)性化項(xiàng)目要基于教師自身優(yōu)勢(shì)，基于現(xiàn)在已經(jīng)形成的教育教學(xué)特色，深化、升華，形成富有本土氣息、個(gè)性鮮明、獨(dú)樹(shù)一幟的教育理念、模式、體系和特色經(jīng)驗(yàn)。

(四)實(shí)踐性原則。個(gè)性化建設(shè)要立足改革，將育人理念、個(gè)性教育的思想納入教育教學(xué)實(shí)踐之中，最終讓學(xué)生受益。

(五)發(fā)展性原則。教師要時(shí)刻關(guān)注新的教育理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，反思自己的做法，讓自己始終站在教育教學(xué)改革的前沿。

四、創(chuàng)建領(lǐng)域

根據(jù)人員組成不同，可以是個(gè)人申報(bào)個(gè)性化教師，也可以由幾位教師組建團(tuán)隊(duì)，申報(bào)個(gè)性化團(tuán)隊(duì)；根據(jù)申報(bào)的內(nèi)容不同，可以分為管理個(gè)性化、教學(xué)個(gè)性化、課程個(gè)性化等。

五、具體實(shí)施

我們的具體做法是：榜樣引領(lǐng)——個(gè)人申報(bào)——自主實(shí)踐——學(xué)校助力——評(píng)價(jià)激勵(lì)。

我們先在全校遴選出職業(yè)特長(zhǎng)個(gè)性化最明顯的兩位教師，幫他們梳理自己的特長(zhǎng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在全體教師會(huì)上介紹，讓教師們對(duì)個(gè)性化有感性的認(rèn)識(shí)。

王立榮：當(dāng)過(guò)30年的班主任，每一屆學(xué)生無(wú)論紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動(dòng)都異常出色。所有任課教師都說(shuō)：“到這個(gè)班上課太舒服了！”令人驚奇的是，從未見(jiàn)她對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆。相反，她總是和顏悅色、輕聲細(xì)語(yǔ)。我們總結(jié)王老師的管理秘訣就是做示范、講道理、定規(guī)矩、嚴(yán)要求。她是在管理上個(gè)性化突出的教師。

朱慧：美術(shù)專業(yè)的數(shù)學(xué)教師。她教低年級(jí)，學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，她的課堂呈現(xiàn)出美術(shù)與數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、擺一擺是學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)。她帶的學(xué)生想象力非常豐富，動(dòng)手能力也特別強(qiáng)。她是在教學(xué)方式上個(gè)性化突出的教師。

一老一少兩位教師的鮮活例子讓教師們對(duì)個(gè)性化有了形象的認(rèn)識(shí)。它不遙遠(yuǎn)、不高深，就是從自身找起，從日常工作做起，從一點(diǎn)出發(fā)，可以深挖井，不必廣撒網(wǎng)。

在個(gè)人申報(bào)和自主實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們更是體現(xiàn)了管理的個(gè)性化，確定了四不限原則：不限人員，不限時(shí)間，不限內(nèi)容，不限成果展示形式。我們知道：金字塔必須由自由人建造，教育也必須在自由中產(chǎn)生。

所以我們把功夫用在了后兩個(gè)環(huán)節(jié)：

賦予選擇權(quán)利。教師要想真正形成個(gè)性化的職業(yè)特長(zhǎng)，必須不斷提升自己的專業(yè)水平。主要的途徑就是學(xué)習(xí)，一是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，二是學(xué)習(xí)名家名師。但學(xué)誰(shuí)、學(xué)什么，每個(gè)教師應(yīng)該有所不同。我們改變?cè)瓉?lái)學(xué)校給教師統(tǒng)一訂閱刊物、購(gòu)買書(shū)籍的做法，把書(shū)單、訂書(shū)目錄發(fā)給教師，讓他們自己選擇。外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，在誰(shuí)去參加哪種培訓(xùn)上，我們動(dòng)了點(diǎn)心思，一是主動(dòng)報(bào)名，二是點(diǎn)名參加，三是提供培訓(xùn)菜單。這樣，使學(xué)習(xí)、培訓(xùn)按需所取，接地氣，有實(shí)效。

點(diǎn)贊微小創(chuàng)新?？突f(shuō)：“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請(qǐng)稱贊他們最微小的進(jìn)步，并稱贊每個(gè)進(jìn)步。”我們建有教師微信群，教師們常常把自己教學(xué)中的場(chǎng)景拍下來(lái)，發(fā)到群里共享。我和管理團(tuán)隊(duì)的其他成員只要發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新點(diǎn)，立即點(diǎn)贊、評(píng)論、宣傳，使教師的這一做法得到正強(qiáng)化。這種日常、隨機(jī)的互相學(xué)習(xí)雖無(wú)聲，卻有無(wú)限價(jià)值。

提供“亮寶”時(shí)間。李希貴說(shuō)：“學(xué)校文化要靠故事去傳播?！笔艽藛l(fā)，教師們的個(gè)性特長(zhǎng)也要靠宣講去發(fā)揚(yáng)。每年，我們都會(huì)安排三天時(shí)間，讓教師亮出自己教育教學(xué)中的寶貴做法和經(jīng)驗(yàn)。教師分組依次進(jìn)行，我全程傾聽(tīng)，從每個(gè)教師的發(fā)言中，找到他最突出的閃光點(diǎn)，再放大；建議教師繼續(xù)深入去做，促進(jìn)教師螺旋式上升，最終形成自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

搭建展示平臺(tái)。我們主動(dòng)承辦德城區(qū)“自主樂(lè)學(xué)”教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、德州市師德建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，讓教師們上展示課、作報(bào)告，推薦他們到兄弟學(xué)校上課、在教師節(jié)表彰大會(huì)上發(fā)言。一個(gè)個(gè)舞臺(tái)將教師們推向了專業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展的快車道。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)往往牽動(dòng)著改革的牛鼻子，個(gè)性化的管理決定了我們的評(píng)價(jià)不能是固化的、模式化的。孟德斯鳩說(shuō)：“任何別人的建議和意見(jiàn)都無(wú)法代替自己內(nèi)心強(qiáng)烈的呼喚?！币虼耍覀冮_(kāi)展“我的獎(jiǎng)項(xiàng)我做主”活動(dòng)。學(xué)期初，教師自己定獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、定獲獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校在期中、期末兩次對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核。

創(chuàng)新管理模式。深圳教科院院長(zhǎng)葉文梓在一次報(bào)告中請(qǐng)大家思考一句話：“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。為什么是疏而不漏，而不是密不透風(fēng)，或者是密而不漏？”他說(shuō)，“這就是大智慧。任何涉及人的管理和評(píng)價(jià)，宜粗不宜細(xì)，宜少不宜多，因?yàn)槿耸怯袕椥缘?。”我們鼓?lì)教師的個(gè)性化成長(zhǎng)，所以堅(jiān)決摒棄一刀切式的管理模式，針對(duì)不同教師的發(fā)展需求給予相應(yīng)的空間，讓教師為自己的發(fā)展做主，為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

六、初見(jiàn)成效

唯有自己想要的，才能超越自己，超越別人，最終到達(dá)理想的彼岸。

我們給予教師的，是一個(gè)開(kāi)闊無(wú)垠的精神視野，是一個(gè)可以縱橫馳騁的自由空間。這是教師成長(zhǎng)的一種高端引領(lǐng)。

工作室成員一起閱讀《首席教師》、《構(gòu)建教育新模式》、《生命化教育》等理論書(shū)籍，遠(yuǎn)赴上海、北京、杭州、青島參加當(dāng)代教育家論壇、全課程研討大會(huì)、新經(jīng)典論壇、千課萬(wàn)人大賽。一次次讀書(shū)交流、一場(chǎng)場(chǎng)大師報(bào)告，沖擊著教師的心靈。為了自己的教育夢(mèng)，他們改變了行走方式和生存狀態(tài)，開(kāi)始行動(dòng)。

我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的教師在做自己喜歡的事情，在享受做的過(guò)程，他們找到了教育的感覺(jué)；部分教師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，找到了自我發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)；有的教師成為學(xué)校不可或缺的重要人物，實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值的增值。

鄭雪松老師帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)研究數(shù)學(xué)繪本與教材的融合，用有趣的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，演、種、量、畫(huà)成為數(shù)學(xué)課的常態(tài)。她做到了“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去”。

趙強(qiáng)，一位對(duì)美術(shù)有著超乎尋常熱愛(ài)的教師。除了教課本上的內(nèi)容，他開(kāi)發(fā)了三種校本教材：《撕刻畫(huà)》、《少兒水彩畫(huà)》、《趣味剪紙畫(huà)》。他的水彩課、樹(shù)頁(yè)鏤空裝飾課、立體構(gòu)成課創(chuàng)意無(wú)限，讓學(xué)生們深深地愛(ài)上了藝術(shù)。

……

我常常感嘆于人的潛力無(wú)窮，驚奇于自由的力量之大、個(gè)性的魅力之強(qiáng)。學(xué)校剛剛吹起一縷春風(fēng)，教師們便呈現(xiàn)出滿園春色。工作室的近10位教師走出校門，到市內(nèi)外的兄弟學(xué)校上課、交流自己的做法，每一次對(duì)他們都是成長(zhǎng)與提升。鄭雪松老師這樣寫(xiě)道：“謝謝學(xué)校一直以來(lái)的支持和認(rèn)可。其實(shí)，只用了幾年的時(shí)間，我從一個(gè)按部就班、有時(shí)還會(huì)偷懶的老師，轉(zhuǎn)變?yōu)橛眯慕陶n、能夠感受到職業(yè)幸福感的老師。以前的我寫(xiě)文章東拼西湊，現(xiàn)在的我愿意踏實(shí)地學(xué)習(xí)，愿意慢慢地成長(zhǎng)?！?/p>

職業(yè)個(gè)性工作室最大的成就，是點(diǎn)燃了許多普普通通教師的理想與激情，讓他們知道：教育原來(lái)可以如此美麗，教師原來(lái)可以如此幸福。

七、反思與展望

沒(méi)有教師的發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)就成為無(wú)本之木；沒(méi)有教師的研發(fā)，課程就成為無(wú)源之水；沒(méi)有教師的實(shí)踐，理想課堂就成為水中之月。我們堅(jiān)定地把教師和學(xué)生一同放在“學(xué)校的中央”，關(guān)注最先奔跑的教師，以帶動(dòng)更多的人行動(dòng)起來(lái)。我們將給每位教師提供更多的學(xué)習(xí)和研究平臺(tái)，讓開(kāi)放、自由的教學(xué)空間帶給每位教師無(wú)限發(fā)展的可能。我們要進(jìn)一步更新管理理念，喚醒教師的教育夢(mèng)想，提高教育教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)意度和新鮮度。相信教師、發(fā)現(xiàn)教師、發(fā)展教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

在三尺講臺(tái)上，每一位有職業(yè)個(gè)性的教師都是一顆耀眼的明星，散發(fā)著獨(dú)特的光芒。若我們每所學(xué)校都行動(dòng)起來(lái)，讓無(wú)數(shù)位這樣的教師站在一起，就構(gòu)成了夏夜那璀璨的星海，照亮整個(gè)蒼穹。倘若如此，教師幸福，學(xué)生幸甚！

(作者單位：德州市新湖南路小學(xué)，山東德州253008)

(責(zé)任編輯：高原丁德文)