小學(xué)名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部的實(shí)踐探索
——以德開(kāi)小學(xué)為例

(作者單位：德州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東德州　253024)

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◎治校方略◎

小學(xué)名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部的實(shí)踐探索
——以德開(kāi)小學(xué)為例

■孟杰馬小紅

在魯西北大地上，有一所曾經(jīng)名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)校，名字叫德開(kāi)小學(xué)。現(xiàn)在，它以名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部而聞名全國(guó)。俱樂(lè)部成立于2014年2月26日，是德開(kāi)教師對(duì)自己的成長(zhǎng)無(wú)限“信任”的自組織。在“13665德開(kāi)模式”的引領(lǐng)下，教師職業(yè)特長(zhǎng)工作室遍地開(kāi)花。2015年，德開(kāi)小學(xué)俱樂(lè)部成員外出舉辦講座呈現(xiàn)噴涌的態(tài)勢(shì)，“13665德開(kāi)模式”在全省乃至全國(guó)扎根。名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部培養(yǎng)了既有寬厚的教育理論學(xué)識(shí)素養(yǎng)，又有突出的教學(xué)業(yè)績(jī)的專業(yè)化和職業(yè)化教師,有效激發(fā)了教師的內(nèi)驅(qū)力，為教師從教書(shū)匠到教育家的轉(zhuǎn)變做了些許有益的探索和實(shí)踐。

一、名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部成立的背景

德開(kāi)小學(xué)是德州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)2008年投巨資，按省級(jí)規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的第一所區(qū)直小學(xué)。學(xué)校占地53畝，建筑面積1.6萬(wàn)平方米。學(xué)校硬件很硬，軟件卻很軟。學(xué)校成立之初，鎮(zhèn)辦宋官屯小學(xué)的1000多名學(xué)生、63名教師整體遷入德開(kāi)小學(xué)。這63名教師有一半人是民辦教師轉(zhuǎn)正的。近幾年，隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，又先后補(bǔ)充了70余名青年教師。這就是德開(kāi)小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。促進(jìn)教師健康、快速成長(zhǎng)，是德開(kāi)小學(xué)面臨的首要任務(wù)。

幾年來(lái)，在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，德開(kāi)小學(xué)與大部分學(xué)校一樣，更多的是通過(guò)開(kāi)展“青藍(lán)工程”、“學(xué)歷提升”、“外出培訓(xùn)”、“能力比武”等活動(dòng)或舉措，為教師搭建平臺(tái)，以促進(jìn)教師成長(zhǎng)。但反思所有這些方式，起主導(dǎo)作用的都不是教師，而是校長(zhǎng)。有些教師想成長(zhǎng)，但沒(méi)有納入校長(zhǎng)視線，沒(méi)有機(jī)會(huì)；有些教師本沒(méi)有那么強(qiáng)烈的成長(zhǎng)愿望，但被校長(zhǎng)認(rèn)為是苗子，用行政命令逼著被動(dòng)成長(zhǎng)。所以我們叫得很響的“名師培養(yǎng)”工程，效果往往差強(qiáng)人意。

雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命；人生，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長(zhǎng)。積極主動(dòng)的成長(zhǎng)狀態(tài)，一定因?yàn)橛邪踩沫h(huán)境，一定來(lái)自內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)。所以，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，我們就應(yīng)該在激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力以及給教師創(chuàng)設(shè)安全的成長(zhǎng)環(huán)境上動(dòng)腦筋、做文章。2014年2月26日，我校成立了“德開(kāi)小學(xué)名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部”，積極探索教師專業(yè)成長(zhǎng)的新路徑、新模式。

二、名師新定義三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

成立俱樂(lè)部的目的就是培養(yǎng)名師。什么是名師？或者說(shuō)今天我們應(yīng)該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)一位教師是不是名師？這是我們首先要明確的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)深入討論，我們形成了這樣的共識(shí)：并非只有評(píng)上齊魯名師、特級(jí)教師、教學(xué)能手、教授才叫名師。一名教師有特長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)努力形成了自己的職業(yè)特色，用自己的職業(yè)特色帶動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展。這樣的教師同樣可以稱為名師。也就是說(shuō)，名師的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是有特色。

名師的第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是一定有良好的習(xí)慣。葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。俞敏洪用自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷總結(jié)出一句話：“重復(fù)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，自然成個(gè)性，個(gè)性成命運(yùn)”。實(shí)際上，教師成長(zhǎng)又何嘗不是養(yǎng)成良好的習(xí)慣？那么，與教師成長(zhǎng)關(guān)系最密切的習(xí)慣有哪些呢？我們認(rèn)為有以下六個(gè)習(xí)慣：發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、反思、研究、勤奮、寫(xiě)作。

名師的第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是有自知之明。成為一個(gè)名師，必須心里明白，即明白自己是誰(shuí)，自己在干什么，明白自己生活的目的和意義，也明白自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步；必須做一個(gè)在傳道、授業(yè)、解惑中時(shí)時(shí)游刃有余的合格教師，一個(gè)在成就學(xué)生的同時(shí)也收獲自己的幸福和成長(zhǎng)的教師。

三、名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部實(shí)施及探索

(一)俱樂(lè)部工作原理

名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部工作原理是以教師專業(yè)成長(zhǎng)中的教師職業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展為載體，進(jìn)一步喚醒教師的主體意識(shí)，激發(fā)教師的職業(yè)理想，激活教師的發(fā)展?jié)撃?，提升教師的職業(yè)道德境界，開(kāi)發(fā)教師的職業(yè)興趣，張揚(yáng)教師的職業(yè)特長(zhǎng)，形成教師職業(yè)特色，盡快做出學(xué)校教育特色，出名師，推進(jìn)教育家辦學(xué)。簡(jiǎn)單的路徑就是：通過(guò)發(fā)展職業(yè)特長(zhǎng)——喚醒教師發(fā)展的主體意識(shí)——形成教師職業(yè)特色——帶動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展——出名師——教育家。

(二)俱樂(lè)部實(shí)施路徑

在俱樂(lè)部中，教師成長(zhǎng)體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

1.有成長(zhǎng)愿望。教師成為俱樂(lè)部會(huì)員沒(méi)有任何門(mén)檻，全憑個(gè)人自愿。俱樂(lè)部是一個(gè)純民間的組織，沒(méi)有行政命令和約束。但入會(huì)要莊嚴(yán)宣誓，認(rèn)真學(xué)習(xí)俱樂(lè)部章程，并自愿交納1000元保證金。章程規(guī)定：會(huì)員一次無(wú)故不參加俱樂(lè)部活動(dòng)，要從保證金里扣除50元，以確保俱樂(lè)部所有會(huì)員都是主動(dòng)發(fā)展的。起初，有些教師對(duì)交錢(qián)表示不解。但我們認(rèn)為，教師能把錢(qián)放到學(xué)校，這樣的教師肯定是抱著“壯士斷腕”，迫切渴望發(fā)展的心情加入的。這1000塊錢(qián)就是衡量教師發(fā)展決心的“試金石”。最終，有30名志同道合的教師齊聚一起。

后期又陸續(xù)加入了一些人。目前，俱樂(lè)部共有正式會(huì)員45名，觀察員9名。后期進(jìn)入俱樂(lè)部的成員就有了門(mén)檻，要有自己的研究成果才行。2015年底實(shí)行了觀察員制度，是將觀察員的學(xué)期各項(xiàng)積分、參加活動(dòng)的積分、現(xiàn)場(chǎng)抽簽脫稿演講打分加起來(lái)進(jìn)行排名，選取50%的觀察員為正式會(huì)員，落選觀察員和新報(bào)名的觀察員等下一次考核合格才能成為正式會(huì)員。觀察員制度的實(shí)施使教師們更加深刻地認(rèn)識(shí)到：只有有強(qiáng)烈發(fā)展愿望和明確的職業(yè)特長(zhǎng)的教師才能成為俱樂(lè)部會(huì)員。

2.有成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃。俱樂(lè)部的總體目標(biāo)是打造一支全能型、智慧型、具有可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代化青年教師隊(duì)伍。階段性發(fā)展目標(biāo)就是希望大家：一年找準(zhǔn)自己的職業(yè)特長(zhǎng)，至少培養(yǎng)三項(xiàng)好習(xí)慣；兩年成為校內(nèi)外教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，至少培養(yǎng)四項(xiàng)好習(xí)慣；三年努力爭(zhēng)做教學(xué)名師，力爭(zhēng)有專著出版，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、反思、研究、勤奮、寫(xiě)作等六項(xiàng)好習(xí)慣。教師是否已經(jīng)養(yǎng)成了某一方面的習(xí)慣，我們制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

例如，創(chuàng)新的習(xí)慣：連續(xù)兩年且每年都有職業(yè)創(chuàng)新成果。

職業(yè)創(chuàng)新成果包括：在區(qū)級(jí)以上進(jìn)行教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流；區(qū)級(jí)以上教學(xué)研討、觀摩課(賽課除外)；具有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的教育教學(xué)思想、理論和成果，并在學(xué)校推廣，同學(xué)科教師應(yīng)用率達(dá)到50%(需提供相關(guān)佐證材料)；科研成果在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)；開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)校本教材；自主申報(bào)進(jìn)行校級(jí)的培訓(xùn)或研討課，在學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)中表現(xiàn)出色，有相關(guān)獲獎(jiǎng)證書(shū)或者反響較好的交流材料。

職業(yè)特長(zhǎng)和習(xí)慣就好比種子和陽(yáng)光、雨露，二者互相作用，方可長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

馬小紅，一位優(yōu)秀勤奮的教師。她在加入俱樂(lè)部之前，正處于發(fā)展的瓶頸期，對(duì)自己的發(fā)展方向感到迷茫。在加入名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部之后，她說(shuō)出了自己的困惑。俱樂(lè)部的成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)在與馬老師深入溝通后，與馬老師共同打造了符合她自身特點(diǎn)的發(fā)展規(guī)劃“童話劇編寫(xiě)與表演”。一年多來(lái)，馬小紅在俱樂(lè)部為她量身定制的平臺(tái)上努力前行，翻閱了大量有關(guān)童話寫(xiě)作教學(xué)的書(shū)籍，觀看、琢磨了海量童話劇目。我曾經(jīng)多次觀摩她的公開(kāi)課，和俱樂(lè)部教師們共同為她打造精品公開(kāi)課。

3.有成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。俱樂(lè)部有固定的工作機(jī)構(gòu)，德開(kāi)小學(xué)名師成長(zhǎng)體制是由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的秘書(shū)長(zhǎng)機(jī)制。設(shè)立社會(huì)督評(píng)師、顧問(wèn)、秘書(shū)長(zhǎng)、副秘書(shū)長(zhǎng)、理事若干名，共同組成俱樂(lè)部理事會(huì)，每三年為一屆。俱樂(lè)部從校內(nèi)外聘請(qǐng)名師、專家組成成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，為每個(gè)會(huì)員的發(fā)展方向和步驟進(jìn)行把關(guān)，真正實(shí)現(xiàn)“私人定制”。要求每位成員積極參加“與名家對(duì)話三個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)年讀一本名家的書(shū)，說(shuō)一件名家的事，聽(tīng)一節(jié)名家的課，多方從名家那里吸取精神營(yíng)養(yǎng)。其常設(shè)管理機(jī)構(gòu)為“德開(kāi)小學(xué)名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部秘書(shū)處”，設(shè)在德開(kāi)小學(xué)教育科研室，負(fù)責(zé)“德開(kāi)小學(xué)名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部”會(huì)員的管理和日常活動(dòng)安排等工作。德開(kāi)小學(xué)名師俱樂(lè)部學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)成員進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)評(píng)估。

4.有成長(zhǎng)載體。俱樂(lè)部要求會(huì)員自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真參加自修自勵(lì)工程，圍繞研究專長(zhǎng)，完成“六微”(微型講座、微型報(bào)告、微型課題、微型論文、微課、微課程研究)任務(wù)。

每學(xué)期，俱樂(lè)部還要組織一次“成長(zhǎng)杯”教學(xué)能力比武活動(dòng)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀試題、評(píng)課說(shuō)課等評(píng)比，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。

俱樂(lè)部是一個(gè)民間組織，更是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織最根本的特點(diǎn)是分享。每周三是俱樂(lè)部雷打不動(dòng)的“微講座”時(shí)間。大家拿出自己的研究成果，將自己的思想通過(guò)“開(kāi)講了”與同事們分享。對(duì)于講的人來(lái)說(shuō)，講座是一次提升。要準(zhǔn)備一堂精彩的成果分享，教師要搜集、查閱很多資料，反復(fù)試講。講的過(guò)程，就是綜合素質(zhì)提升的過(guò)程。

5.有服務(wù)保障。俱樂(lè)部發(fā)展，學(xué)校一定要做好全面服務(wù)。我們規(guī)定為每位俱樂(lè)部成員每學(xué)期報(bào)銷外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)不低于1000元，而且給大家提供的是可以自由選擇的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。為俱樂(lè)部成員每年訂閱兩本雜志，訂什么雜志，由教師自己選擇；每學(xué)期報(bào)銷200元購(gòu)書(shū)款，買(mǎi)什么書(shū)由教師自己選擇。為教師的職業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展提供時(shí)間、物質(zhì)方面的支持，教師同樣可以選擇。

6.有評(píng)價(jià)激勵(lì)。俱樂(lè)部借鑒“跳一跳摘到桃子”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則，根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的理論，推行教師職業(yè)特長(zhǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成定量積分制評(píng)價(jià)與認(rèn)定管理辦法。具體說(shuō)就是，依據(jù)教師養(yǎng)成習(xí)慣和積分的多少，將教師認(rèn)定為不同的職級(jí)。對(duì)應(yīng)教師職級(jí)，學(xué)校給予教師一定的待遇和權(quán)利，以激勵(lì)教師主動(dòng)成長(zhǎng)。養(yǎng)成一項(xiàng)習(xí)慣認(rèn)定為教壇新秀，養(yǎng)成兩項(xiàng)習(xí)慣認(rèn)定為校級(jí)名師，養(yǎng)成三項(xiàng)習(xí)慣可評(píng)定為區(qū)級(jí)名師，養(yǎng)成四項(xiàng)習(xí)慣可評(píng)定為市級(jí)名師，養(yǎng)成五項(xiàng)習(xí)慣可以評(píng)定為省級(jí)名師。為齊魯名師、特級(jí)教師乃至國(guó)家級(jí)名師、教授等梯隊(duì)源源不斷地輸送新生力量。

李彥峰，曾是學(xué)校專職的體育老師，平時(shí)酷愛(ài)研究點(diǎn)兒小發(fā)明、小創(chuàng)新，對(duì)計(jì)算機(jī)、精密器械頗有研究，是個(gè)頭腦靈活的小伙子。我們鼓勵(lì)他在科技創(chuàng)新教育方面做文章，他說(shuō)他正有此意。他立刻行動(dòng)，請(qǐng)教相關(guān)專家、參加培訓(xùn)，并向?qū)W校申請(qǐng)相關(guān)費(fèi)用，在一個(gè)月內(nèi)拉起了一支“科技小制作”社團(tuán)。他們研究航模，制作飛機(jī)、機(jī)器人。當(dāng)然，還研究出了很多有意思的小發(fā)明，比如適合盲人使用的插座、可折疊的窗戶等等。這些發(fā)明制作都獲得了不錯(cuò)的獎(jiǎng)項(xiàng)。為發(fā)揮他的職業(yè)特長(zhǎng)，我們?cè)谥懈吣昙?jí)開(kāi)設(shè)了科技課，由李彥峰和另外的科技教師主講，帶動(dòng)學(xué)校掀起了學(xué)習(xí)科技的熱潮。在發(fā)展職業(yè)特長(zhǎng)的同時(shí)，俱樂(lè)部認(rèn)定他養(yǎng)成了勤奮、寫(xiě)作、創(chuàng)新、反思、研究五種習(xí)慣，命名他為德開(kāi)小學(xué)“省級(jí)名師”。去年，全省科技創(chuàng)新教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在學(xué)校成功舉行，德開(kāi)小學(xué)向全省的兄弟學(xué)校成功地亮出了“科技牌”，知名度大為提升。李彥峰被評(píng)為全省“十佳科技輔導(dǎo)員”。去年11月，他以第一名的成績(jī)考取了德州市總輔導(dǎo)員。

李彥峰就是通過(guò)發(fā)展自己愛(ài)好科技發(fā)明的職業(yè)特長(zhǎng)，喚醒了深入研究科技創(chuàng)新的主體意識(shí)，形成科技創(chuàng)新教育職業(yè)特色，帶動(dòng)了德開(kāi)小學(xué)科技創(chuàng)新教育的深入開(kāi)展。在此過(guò)程中培養(yǎng)了良好性格，成為學(xué)校和教育主管部門(mén)一致認(rèn)定的名師。

他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，也很好地詮釋了俱樂(lè)部“張揚(yáng)一項(xiàng)特長(zhǎng)，收獲一種行動(dòng)，養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成一種特色，奉獻(xiàn)一種規(guī)律，產(chǎn)生一位名師，創(chuàng)造一生幸?！钡奈幕瘶?gòu)建。

總之，在俱樂(lè)部中，教師與學(xué)校是這樣的關(guān)系：你愿意，我服務(wù)；你成長(zhǎng)，我給力；你唱戲，我搭臺(tái)；你收獲，我發(fā)展。

四、名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部的豐碩成果

經(jīng)過(guò)兩年多的努力，現(xiàn)在基本探索形成了名師培養(yǎng)的“13665”德開(kāi)模式，即教師自愿參加俱樂(lè)部后，要明確一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，努力培養(yǎng)六個(gè)習(xí)慣，進(jìn)行六微研究，認(rèn)定五個(gè)職級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)教師的自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展。

(一)在俱樂(lè)部中，教師在成長(zhǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下，自主、自愿、自發(fā)成長(zhǎng)

成立兩年以來(lái)，取得了顯著成績(jī)。2014年，學(xué)校獲評(píng)教育家成長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)基地，孟杰校長(zhǎng)獲評(píng)省十大教育科研名校長(zhǎng),《遨游德開(kāi)童話世界》獲全省優(yōu)秀校本課程評(píng)選一等獎(jiǎng)。2014上半年，共申報(bào)省級(jí)規(guī)劃課題21項(xiàng)，有10項(xiàng)成功立項(xiàng)；2015年，省校本培訓(xùn)課題，全區(qū)共立項(xiàng)8項(xiàng)，我校6項(xiàng)，課題立項(xiàng)數(shù)全市第一。2015年，全區(qū)小學(xué)共11位教師獲評(píng)市級(jí)教學(xué)能手，我校占5位，數(shù)量居全區(qū)第一。承辦省級(jí)以上會(huì)議5次，國(guó)家級(jí)會(huì)議2次，國(guó)際會(huì)議1次；出版專著三本，編印校本教材30余本，數(shù)量居全市第一。教師在省級(jí)以上刊物發(fā)文章30余篇，數(shù)量居全區(qū)第一。

德開(kāi)小學(xué)名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部有效地解決了三個(gè)問(wèn)題：第一，教師找到了自己的職業(yè)特長(zhǎng)，明確了專業(yè)發(fā)展方向，成立了教師職業(yè)個(gè)性工作室。第二，教師們打破學(xué)科界限，互相學(xué)習(xí)，共同分享，促進(jìn)教育資源的有機(jī)整合,為實(shí)現(xiàn)從教書(shū)匠到教育家的轉(zhuǎn)變奠定了良好基礎(chǔ)。第三，找準(zhǔn)了教師專業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)、勤奮、寫(xiě)作、創(chuàng)新、反思、研究的好習(xí)慣，扎實(shí)進(jìn)行微型講座、微型報(bào)告、微型課題、微型論文、微課、微課程研究，有效消除職業(yè)倦怠。

(二)在“德開(kāi)模式”的引領(lǐng)下，教師們呈梯隊(duì)形、捆綁式發(fā)展

當(dāng)年首批參加名師俱樂(lè)部的“先鋒者”已然成為某領(lǐng)域的專家，他們的成長(zhǎng)也影響著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。俱樂(lè)部積極幫助每個(gè)教師找準(zhǔn)位置、認(rèn)準(zhǔn)方向，努力為教師們搭建展示的平臺(tái)。越來(lái)越多的教師走出校門(mén)舉辦講座。

從2015年1月23日，山東省教師專業(yè)發(fā)展科研工作暨名師成長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在德開(kāi)小學(xué)召開(kāi)至今，德開(kāi)小學(xué)名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部大約有60余人次為約上萬(wàn)人做講座。講座地點(diǎn)遍布北京、天津、海南、重慶、新疆、江蘇等地。一大批研究型、專家型教師在德開(kāi)小學(xué)健康成長(zhǎng)。

目前，學(xué)校有十多名教師已成立了自己的課程研發(fā)職業(yè)個(gè)性工作室，已有八人獲市級(jí)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。他們引領(lǐng)其他教師結(jié)合自己的職業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和相關(guān)課題研究，共同致力于幸福課程的研發(fā)和構(gòu)建，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(三)德開(kāi)小學(xué)名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部影響面輻射全國(guó)

德開(kāi)小學(xué)名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部的發(fā)展引起了教育同行的高度關(guān)注，新疆、吉林、河南、河北、江蘇、內(nèi)蒙古、重慶等地的教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，親自帶領(lǐng)區(qū)域內(nèi)的校長(zhǎng)及骨干教師多次到?？疾?、交流。大家都認(rèn)為，名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部的發(fā)展模式、原理、做法是可學(xué)習(xí)、可借鑒、可遷移的，它探索出了一條在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)教育家的路徑。

2015年1月23日，全省名師成長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在德開(kāi)小學(xué)舉行，名師培養(yǎng)的“德開(kāi)模式”被推廣向全省。

2015年7月9日，受?chē)?guó)家教育行政學(xué)院的邀請(qǐng)，德州名師成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)為河北石家莊高新區(qū)、吉林永吉中小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)200余人舉辦講座，就德州名師培養(yǎng)做系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)介紹。這表明，德州名師成長(zhǎng)的“德開(kāi)模式”已走向全國(guó)。

《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》對(duì)德開(kāi)小學(xué)名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部進(jìn)行了專門(mén)報(bào)道。目前，名師培養(yǎng)的“德開(kāi)模式”已在新疆、河南、內(nèi)蒙古、重慶等地落地生根。名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部團(tuán)結(jié)有發(fā)展、成長(zhǎng)愿望的教師。在共同目標(biāo)的引領(lǐng)下，大家自愿自發(fā)地成長(zhǎng)；在個(gè)人提升的同時(shí)，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)、幸福的教育。

五、反思與展望

雖然我們的名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部探索取得了一定的成效，有星火燎原之勢(shì)，但是我始終清醒地知道，我們的教師專業(yè)發(fā)展探索和實(shí)踐才剛剛起步?！兜麻_(kāi)小學(xué)名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部教師培養(yǎng)工程實(shí)施指南》、《德開(kāi)小學(xué)自主發(fā)展積分》、《教師方向問(wèn)題自主培訓(xùn)方法管理辦法》等很多制度和管理辦法僅僅是搭建起了初步的教師發(fā)展體系，我們的名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部?jī)?nèi)容還不夠充實(shí)，相關(guān)的評(píng)價(jià)還有待于進(jìn)一步完善。

目前，學(xué)校名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部的近期目標(biāo)是大力支持教師們更多地建立自己的課程研發(fā)職業(yè)個(gè)性工作室，結(jié)合自己的職業(yè)特長(zhǎng)、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和課題研究，致力于幸福課程的研發(fā)和構(gòu)建，為學(xué)生們的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

我們所面臨的主要問(wèn)題是幸福課程體系的研發(fā)和構(gòu)建不系統(tǒng)，目前僅僅是教師們的初步探索和實(shí)踐，缺乏專家的引領(lǐng)和平臺(tái)的搭建。名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部成員占到學(xué)校教職員工的近30%，俱樂(lè)部的教師們像火種一樣帶動(dòng)和影響著其他教師的發(fā)展。全校的課程改革和幸福課程體系的建立是萬(wàn)里長(zhǎng)征剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)。

但是，我們有足夠的信心來(lái)做好俱樂(lè)部工作。馬云說(shuō)過(guò)：“我們不能統(tǒng)一人的思想，但可以統(tǒng)一人的目標(biāo)?！碑?dāng)教師們有了共同的奮斗目標(biāo)的時(shí)候，就會(huì)同心協(xié)力，共同向前，就會(huì)有教師的發(fā)展，也會(huì)有學(xué)生的幸福。真正激發(fā)起教師內(nèi)驅(qū)力以后，教師從教書(shū)匠到教育家的路就近了一步，“培養(yǎng)未來(lái)教育家”就不是一句空話。因?yàn)槲覀兿嘈牛阂磺薪杂锌赡埽?/p>

(作者單位：德州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東德州253024)

(責(zé)任編輯：高原丁德文)