用好真題，贏得高考

□舒敬東

用好真題，贏得高考

□舒敬東

分析歷年高考真題，我們可以從中發(fā)現(xiàn)命題側(cè)重點(diǎn)和命題技術(shù)的變化趨勢。變換、研習(xí)、咀嚼高考真題及答案，可以幫助我們調(diào)整復(fù)習(xí)策略，快速提升學(xué)生對知識的把握能力。

高考；真題

一、變換真題，提升能力

在平時的教學(xué)中，詩歌鑒賞教學(xué)的效果往往不太明顯。原因有多種：一是學(xué)生的閱歷見識、語文素養(yǎng)不足；二是學(xué)生審題有誤區(qū)、解答不規(guī)范；三是我們教師的教學(xué)存在需要改進(jìn)的地方。下面重點(diǎn)談?wù)劦谌N。

有教師在講授詩歌的修辭手法時，用了2006年江西卷上的一道詩歌鑒賞題：

三江小渡 楊萬里

溪水將橋不復(fù)回，小舟猶倚短篙開。交情得似山溪渡，不管風(fēng)波去又來。

問：詩人采用什么修辭手法表達(dá)作品的主旨？試結(jié)合全詩作簡要分析。

有的授課教師講過此題之后，立馬就轉(zhuǎn)入另一個知識點(diǎn)去了，像趕集似的，馬不停蹄。倘若教師能夠在此放慢些腳步，仍借此詩換個角度設(shè)計個問題再來考查學(xué)生，會收到意想不到的效果。仍借該詩去考查學(xué)生，表面上看，似乎是放慢腳步，降低了授課效率，實(shí)際上是節(jié)省了時間，道理很簡單，因?yàn)樵撛姼璧拇篌w內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)基本清楚了，從而省去了再閱讀的時間。換句話講，充分實(shí)現(xiàn)高考例題價值的最大化。

倘若變換一下真題，將題目變換成：“作者在表達(dá)作品的主旨時主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請結(jié)合全詩內(nèi)容具體說明?！睂ⅰ靶揶o手法”換成了“表現(xiàn)手法”，這一變換意在檢測學(xué)生的試題審析和角度把握能力，同時也是檢測學(xué)生對表達(dá)技巧的掌握程度。真題的問法縮小了我們思考的區(qū)域，限定僅從修辭手法這個角度加以考慮，也就是說縮小了范圍、降低了難度。變換后的問法則使我們的思考必須擴(kuò)大范圍，要在整個表現(xiàn)手法這個廣闊區(qū)域加以考慮、比對和選取。

“比喻”，自然仍是答案。因?yàn)楸扔魇潜姸啾憩F(xiàn)手法中的一個，而且詩人正是通過 “交情得似山溪渡”這個比喻來表現(xiàn)主旨。而變換之后，就多了一個答案——對比。詩人用 “溪水將橋不復(fù)回”與渡船“不管風(fēng)波去又來”進(jìn)行對比，突顯了友情恒久不變，能經(jīng)得起風(fēng)浪考驗(yàn)。說具體些，就是將“溪水”和“渡船”進(jìn)行對比，用“溪水”的一去“不復(fù)回”與“渡船”的“去又來”對比，突出了“渡船”的始終堅守、不離不棄，從而表現(xiàn)了交情恒久遠(yuǎn)這個主旨。從這個角度講，回答“對比”亦是正確的。

二、咀嚼答案，逆溯追源

我們教師不光可以在高考真題的題目上另外設(shè)計問題，做到一題多問，提升學(xué)生的審題能力，還可以在高考真題的答案上動腦筋、設(shè)問題。這類問題倘若設(shè)置得好，可以逆溯追源，使學(xué)生有豁然開朗的感覺，從而加深學(xué)生對某個知識點(diǎn)的理解。如2011年新課標(biāo)全國卷《春日秦國懷古》（周樸）這首詩：

春日秦國懷古 周樸

荒郊一望欲消魂，涇水縈紆傍遠(yuǎn)村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

問：這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的感情？請簡要分析。

答案：表現(xiàn)了懷古傷今之情。詩人春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當(dāng)年秦國何等強(qiáng)盛，看如今唐王朝國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。

教師援用此高考真題時，不妨將題目與答案一同展示出來，讓學(xué)生結(jié)合該高考題答案的設(shè)置思路和平時對詠史懷古詩的大體了解，自己歸納出詠史懷古詩的特點(diǎn)。也就是說，我們不妨借鑒一些“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師再做總結(jié)說明：詠史懷古詩“懷古”是賓，“傷今、傷己”是主。如果此題答案只寫出“詩人春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當(dāng)年秦國何等強(qiáng)盛”，那答案就不完整，一定還要回答出“看如今唐王朝國勢日衰，眼前一片荒涼，于是‘不堪回首’之情油然而生”等“傷今、傷己”的話語，這樣答案才算完整。也只有這樣，才能真正體現(xiàn)出考生對詠史懷古詩的整體把握與全面理解。

上述這個問題的設(shè)置，意在使學(xué)生明白答案為什么要這樣設(shè)置的道理，并借此使學(xué)生對詠史懷古詩有個全面、深刻的了解。

三、研習(xí)真題，把握導(dǎo)向

其實(shí)，在我們的日常教學(xué)中，只要我們用心，總能找到用好真題、提升學(xué)生能力、贏得高考的思路和方法，如2015年全國新課標(biāo)Ⅰ卷14題：

下列各句中，沒有語病的一句是（3分）

A．為紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，從現(xiàn)在起到年底，國家大劇院宣布將承辦31場精心策劃的演出。

B．根據(jù)國家統(tǒng)計局發(fā)布的數(shù)據(jù)，4月份我國居民消費(fèi)價格指數(shù)出現(xiàn)自去年12月以來的最大漲幅，但仍低于相關(guān)機(jī)構(gòu)的預(yù)測。

C．這部小說中的“邊緣人”是一個玩世不恭、富有破壞性卻真實(shí)坦白的群體，人們面對這類形象時會引起深深的思索。

D．為進(jìn)一步保障百姓餐桌安全，國家對施行已超過5年的《食品安全法》作了修訂，因加大了懲處力度而被冠以“史上最嚴(yán)”的稱號。

答案是B，A項(xiàng)的錯誤是語序不當(dāng)，C項(xiàng)的錯誤是主謂搭配不當(dāng)，D項(xiàng)的錯誤是主語殘缺。

教師和學(xué)生一起研究這道高考真題的答案后，就會發(fā)現(xiàn)或證實(shí)一個規(guī)律，即三個病句，它們的病因應(yīng)是各不相同的。換句話說，如果我們在做病句題時，感覺有兩個或兩個以上的句子的病因似乎是一樣的，那就意味著我們的分析可能出現(xiàn)了問題，因?yàn)楦呖荚嚲淼拿}者不可能將兩個句子的病因設(shè)置成一樣的，他們一定是從不同的角度來考查考生的病句知識。考生倘若悟出了這一點(diǎn)，自然就會從多角度考慮或換個角度考慮了。

再如2015年全國新課標(biāo)Ⅰ卷第5題：

下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.登進(jìn)士第，又可稱為進(jìn)士及第，指科舉時代經(jīng)考試合格后錄取成為進(jìn)士。

B.兵部是古代“六部”之一，掌管全國武官選用和兵籍，軍械，軍令等事宜。

C.廟號是皇帝死后，在太廟立室奉祀時特起的名號，如高祖，太宗，欽宗。

D.太子指封建時代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時也可指其他兒子。

2014年以前，全國新課標(biāo)Ⅰ卷文言實(shí)詞考查的基本是動詞，這些文言實(shí)詞選項(xiàng)，通過“雙代入法”（代入原句、代入原文），基本可以排除錯誤選項(xiàng)。然而，2015年全國新課標(biāo)Ⅰ卷、Ⅱ卷均出現(xiàn)了新的導(dǎo)向，考查的是中國古代文化常識，如“登進(jìn)士第”“兵部”“廟號”“太子”（Ⅰ卷）及“名、字”“謚號”“嗣位制度”“闕、詣闕”（Ⅱ卷）。

這是一種新的題型，即在閱讀材料中選取四個具有古代傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的詞語，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋，反映其中的文化意義，要求考生選擇出正確或不正確的一項(xiàng)，倘若我們的學(xué)生缺乏必備的傳統(tǒng)文化常識，要想找出錯誤項(xiàng)是非常困難的。為此，我們就很有必要向?qū)W生介紹一些古代文化常識及提醒學(xué)生平時就要留心這些文化常識。

出現(xiàn)了新的題型，就意味著出現(xiàn)了一種新的測試導(dǎo)向。通過分析歷年真題，我們可以發(fā)現(xiàn)每年題型、側(cè)重點(diǎn)的變化，從而把握命題側(cè)重點(diǎn)和命題技術(shù)的變化趨勢。明白了這些，我們就可以采取相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，從而減少做無用功。

總之，用好了高考真題，不僅可以調(diào)整我們的復(fù)習(xí)策略，還可以快速提升學(xué)生對知識的把握能力，起到舉一反三，融會貫通的作用。從這個角度講，用好真題就可以贏得高考。

（作者單位：安徽省黃山市黟縣中學(xué)）

[責(zé)編 張勇]