幽默，讓課堂教學(xué)更精彩

□袁秋杰

幽默，讓課堂教學(xué)更精彩

□袁秋杰

幽默是教育家最主要的助手。在課堂教學(xué)中適度運(yùn)用幽默，可以融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟迪學(xué)生心智。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的快樂(lè)中。

幽默；教學(xué)助手；趣味性

著名教育家維提斯洛夫曾說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！闭菓{借幽默風(fēng)趣的個(gè)人講授風(fēng)格，劉心武侃“紅樓”，易中天品“三國(guó)”，于丹解“論語(yǔ)”，才為眾多觀眾所喜愛(ài)，受到大家的追捧。其實(shí)，在課堂教學(xué)中若巧妙地運(yùn)用幽默藝術(shù)，也能激活課堂，營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的氛圍，從而收到意想不到的教學(xué)效果。

一、巧用幽默，融洽關(guān)系

德國(guó)著名學(xué)者海因·雪曼麥曾說(shuō)過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈茏屓私邮??！蔽覀兠媾R的是成長(zhǎng)中的孩子，課堂教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)不和諧的插曲，有時(shí)這種現(xiàn)象還頗為嚴(yán)重。針對(duì)這種情況，教師若一味地暴風(fēng)驟雨式的聲色俱厲，則有可能激化矛盾，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張；若改變策略，巧用和風(fēng)細(xì)雨幽默式的溫和教育，就有可能比雷鳴電閃式的批評(píng)教育效果更好，而師生關(guān)系也不至于受影響。

前蘇聯(lián)生物學(xué)家格列瓦夫一次正饒有興趣地講課時(shí)，不料臺(tái)下有一個(gè)調(diào)皮的男生不由自主地學(xué)起了雞叫。結(jié)果同學(xué)們一陣哄笑，并把目光齊刷刷地投向了老師。令人意外的是老師并沒(méi)有發(fā)怒，而是鎮(zhèn)定自若地看了看自己的掛表，很溫和地說(shuō)：“這只表誤事了，真沒(méi)想到現(xiàn)在已是凌晨，不過(guò)還請(qǐng)同學(xué)們相信，公雞報(bào)曉那是低等動(dòng)物的本能?！边@種張冠李戴式的幽默批評(píng)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也就更易于學(xué)生接受。這樣教育目的達(dá)到了，課堂教學(xué)秩序也得到了保障，真可謂一舉兩得。

二、借用幽默，激發(fā)興趣

我們所使用的教材里面有許多文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，大都蘊(yùn)含著豐富的情感因素，是教學(xué)幽默的“富礦”所在，其中有辛酸麻辣的吳敬梓式幽默，也有鋒芒畢露的魯迅式幽默；有契訶夫、歐亨利的西式幽默，也有“蒲柳人家”的中式幽默。教學(xué)中倘若深挖教材中這些幽默因素，必能激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而在笑聲中感受、品味人物形象，深入理解文章內(nèi)容。

契訶夫的小說(shuō)《變色龍》中有多處對(duì)軍大衣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，開(kāi)頭便用軍大衣交代了主人公奧楚蔑洛夫的特定身份，圍繞著“狗的主人是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)故事情節(jié)。在這短暫的時(shí)間內(nèi)，主人公把軍大衣脫了又穿，感覺(jué)忽熱忽冷。此時(shí)，我裝作嚴(yán)肅地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，我感覺(jué)奧楚蔑洛夫感冒了?！蓖瑢W(xué)們情不自禁哈哈大笑，但早已心領(lǐng)體會(huì)。于是，紛紛舉手發(fā)言，指出主人公這里的“一熱一冷，一脫一穿”的丑惡嘴臉，把他那種溜須拍馬、欺弱畏強(qiáng)、狐假虎威、反復(fù)無(wú)常的本質(zhì)揭露無(wú)遺。就這么一句幽默的笑話，卻讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，在愉快的氣氛中，對(duì)小說(shuō)的人物形象把握得較為透徹，也更為深刻地理解了小說(shuō)的主題內(nèi)容。

三、妙用幽默，化難為易

我們的學(xué)生全來(lái)自周?chē)У拇迩f，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，習(xí)慣又不太好，學(xué)習(xí)知識(shí)常會(huì)出錯(cuò)，特別是錯(cuò)字連篇，已習(xí)以為常。幫其改正，常會(huì)聽(tīng)到“寫(xiě)習(xí)慣了，改不了”之類(lèi)的搪塞話，這意味著學(xué)生糾錯(cuò)將是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)此，教師若急躁地動(dòng)輒發(fā)怒或視而不見(jiàn)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步及身心健康發(fā)展；相反，教師若帶著平和的心態(tài)，采用幽默的方式幫助其改正錯(cuò)誤，往往能化難為易，而學(xué)生一般也很愿意“笑納”。

初接一屆新生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的作文一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也沒(méi)有，這不免讓人驚訝。即使你給他多次講解，仍收效甚微。于是，我變換策略。在作文講評(píng)課上，我選出了很有代表性的一篇，一口氣讀下去，把自己弄得聲音嘶啞、臉紅脖子粗。隨即又很滑稽地彎下腰，上氣不接下氣。同學(xué)們看得目瞪口呆，疑惑不解。許多女生此時(shí)異口同聲地叫到：“老師，您歇一會(huì)兒再念吧！”于是，我緩緩地直起腰，面帶笑容地對(duì)大家說(shuō)：“可是，文中竟一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也沒(méi)有呀！”當(dāng)事的同學(xué)不免臉略帶羞澀，也和其他同學(xué)一起發(fā)出了笑聲，并很快明白了我的用心良苦。這種幽默方式，使學(xué)生徹底地認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，也樂(lè)于接受并改正，收到了教學(xué)的實(shí)效。

四、善用幽默，調(diào)節(jié)氣氛

課堂上是應(yīng)該有笑聲的，沒(méi)有笑聲的課堂是死水一潭。課堂教學(xué)中，學(xué)生受自制力影響，對(duì)學(xué)習(xí)不可能始終保持亢奮的精神狀態(tài)，致使課堂出現(xiàn)沉悶、壓抑的氣氛，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，用幽默的方式感染學(xué)生情緒，讓課堂爆發(fā)出笑聲，以激活課堂氣氛，使每一位學(xué)生都積極參與到教學(xué)創(chuàng)造的活動(dòng)中來(lái)。這樣就會(huì)使課堂教學(xué)有聲有色，既輕松又有效。

某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了短暫的倦怠狀態(tài)，面臨這種情況，該師面露笑容地說(shuō)：“為了下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)，我先檢查一下大家對(duì)文章中的有些問(wèn)題是不是理解了，同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)，盡量不要看課本。如果實(shí)在想不起，怎么辦呢？”有位同學(xué)小聲說(shuō)：“偷偷看一下！”該師說(shuō)：“偷看一下，說(shuō)得好啊！偷看也是一種能力呀！快速地在書(shū)上一眼掃過(guò)，就馬上找到自己所要的那個(gè)詞、那個(gè)句子，不也是一種能力培養(yǎng)嗎？”停頓了一下，該師話鋒一轉(zhuǎn)，“不過(guò)，請(qǐng)注意，考試的時(shí)候，可不要培養(yǎng)這種能力??！”話音一落，同學(xué)哈哈大笑。在輕松活躍的氣氛中，師生完成了教與學(xué)。

五、活用幽默，啟迪心智

教學(xué)幽默也是一種審美啟示，富有情趣，飽含哲理。教師用幽默的表達(dá)方式把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，含而不露地引導(dǎo)學(xué)生思考和想象，啟迪他們的心智，拓寬他們的思路，出神入化地促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的感悟，從而水道渠成地加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

文言文教學(xué)有時(shí)不免顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生也不“感冒”。單調(diào)地讓學(xué)生識(shí)記基本詞義、把握思想內(nèi)容、體會(huì)作者情感及寫(xiě)作方法，就會(huì)使課堂失去生機(jī)，效率低下。有鑒于此，教學(xué)文言文時(shí)，本人采取了大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地鞏固了知識(shí)。執(zhí)教《五柳先生傳》時(shí)，我和學(xué)生一起穿越歷史時(shí)空，我扮演當(dāng)代的記者，一位同學(xué)扮演五柳先生，采用記者現(xiàn)場(chǎng)采訪的形式，幽默的語(yǔ)言使教室里笑聲連連。在笑聲中大家對(duì)陶淵明的生平、愛(ài)好、性格和情操了如指掌，對(duì)文本的主旨內(nèi)容也很快理解，并深深地體會(huì)到了應(yīng)怎樣為人處世的道理。這種新穎的教學(xué)形式，詼諧幽默的語(yǔ)言，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)效果顯著。

幽默“成在舌耕，功在思考”，課堂教學(xué)幽默是教師綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是教師才學(xué)的外現(xiàn)和靈感的結(jié)晶。教師只有從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境等方面適時(shí)、適度地運(yùn)用幽默，融教育性與趣味性于一體，才能使我們的語(yǔ)文課堂妙趣橫生，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（作者單位：山東省臨沂市臨沭縣玉山鎮(zhèn)中心中學(xué)）

[責(zé)編 潘務(wù)正]