《揚(yáng)州慢》課堂實(shí)錄

□張國梁

《揚(yáng)州慢》課堂實(shí)錄

□張國梁

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味語言，抓住詞眼“空城”，分析詞中的意象。

2、在全面把握詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過對(duì)揚(yáng)州城今昔意象的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)黍離之悲。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)生自主鑒賞分析詞作意象，理解詞作在煉字、情感表達(dá)方面的特色。

2、對(duì)比揚(yáng)州城的今昔巨變，深刻體會(huì)作者的黍離之悲。

【教學(xué)方法】

誦讀法、討論法、合作探究法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

揚(yáng)州是一座歷史文化名城，歷代文人留下了許多關(guān)于揚(yáng)州的名篇佳句：唐朝徐凝的“天下三分明月夜，二分無賴在揚(yáng)州”，寫了揚(yáng)州的月夜之美；唐朝李白的“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，寫了揚(yáng)州的風(fēng)光之麗。公元1176年，詞人姜夔初次來到了揚(yáng)州，他看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讓我們走進(jìn)《揚(yáng)州慢》一探究竟。

二、初讀詞作，感受音韻

書聲瑯瑯，開卷有益。古人云：書讀百遍其義自現(xiàn)。誦讀是我們理解詩歌的一個(gè)重要途徑。

1、找兩位同學(xué)試讀這首詞，讀出預(yù)習(xí)時(shí)的感悟。（生試讀，節(jié)奏把握很好，感情投入）

點(diǎn)評(píng)：兩位同學(xué)讀得非常精彩，節(jié)奏把握十分準(zhǔn)確、情感投入也很到位。

2.齊讀

提出兩點(diǎn)要求：一是讀出詩詞抑揚(yáng)頓挫的韻味，二是期望大家讀出詞人感慨今昔的感傷之情。

三、細(xì)讀詞作、感受詞情

師：我們?cè)诶收b中和《揚(yáng)州慢》初次相遇。若要真正理解，還需靜下心來細(xì)細(xì)揣摩一字一詞，一句一段。

師：首先請(qǐng)大家速讀全詞，在詞中找出最能全面概括揚(yáng)州今日情形的一個(gè)詞。

生：空城。

師：下面給大家兩分鐘的時(shí)間縱覽全詞，從詞中找出能體現(xiàn)今日揚(yáng)州“空”這一特征的相關(guān)景象。

（學(xué)生自讀，教師巡視，不時(shí)和學(xué)生交流，提醒學(xué)生拿起筆做勾畫。）

師：請(qǐng)同學(xué)們舉手回答。

生1：上闋有薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城等景象。

師：再認(rèn)真思考一下，下闋中還有沒有呢？

生1：還有二十四橋、冷月無聲、橋邊紅藥。

師：回答得很全面，大家在讀詞時(shí)一定要把上下闕都關(guān)注到。

（學(xué)生在回答時(shí)，老師也在板書這些景象，不過詞句的順序做了調(diào)整。如青青薺麥、吹寒清角、無聲冷月。解釋原因：這樣寫更加突出景象，也和二十四橋結(jié)構(gòu)上保持一致。）

師：下面給大家五分鐘的時(shí)間，置身詩境，緣景明情。思考這些景象之中蘊(yùn)含作者哪些情感，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詞句予以賞析。

（提示：小組合作討論，推選代表展示討論成果。注意置身詞境，緣景明情）

學(xué)生熱烈討論，教師巡視指導(dǎo)并不時(shí)和學(xué)生交流，提醒同學(xué)規(guī)范答案，賞析時(shí)注意情景結(jié)合。

生2：我們組選擇的是廢池喬木之景，此景以擬人的手法，賦予廢池喬木以生命力，金兵的兩次入侵使荒廢的城池和高大的喬木也不愿提起那可怕的戰(zhàn)爭場面，“樹猶如此，人何以堪”，可見戰(zhàn)爭給人們帶來了極大的創(chuàng)傷。“厭”是厭惡之意，更是痛恨之情，痛恨金統(tǒng)治者的侵略，痛恨南宋朝廷的昏聵，同時(shí)也痛恨戰(zhàn)爭給人們帶來的流離失所?！皡挕弊直磉_(dá)了作者對(duì)金統(tǒng)治者的憎惡，對(duì)南宋朝廷妥協(xié)投降的批判，以及對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡之情。

師：這位同學(xué)分析得深入而全面，由表及里，層層深入。不僅注意到了修辭，并且情感分析得很全面，厭字蘊(yùn)含的幾層情感都分析出來了，大家掌聲鼓勵(lì)一下。希望后面幾組的同學(xué)也能注意這些。

師追問：你覺得“猶”字可不可以刪去，談?wù)劺碛伞?/p>

生2：我覺得“猶”不可以刪去，因?yàn)椤蔼q”作為程度副詞，表示“依然、還”的意思，在這里“猶”字表示雖然戰(zhàn)爭過去十五年之久，可是人民還是不愿說起，說明戰(zhàn)爭給人民帶來的傷害很深，如果“猶”字刪去就沒有這個(gè)意思了。

師：分析得很準(zhǔn)確，回答得也很規(guī)范，既解釋了字的含義，也談到了表達(dá)效果。請(qǐng)大家接著思考“廢池”可不可以改為城池呢？

（學(xué)生討論，舉手回答）

生3：不可以，改為城池就不能體現(xiàn)今日揚(yáng)州城的破敗，蕭條了。

師：“廢池”更能體現(xiàn)如今揚(yáng)州城的慘象，接下來哪一組來談?wù)勄嗲嗨j麥這一景象？

生4：我們組選擇的是青青薺麥這一景象，詞人走在漫長的揚(yáng)州道上，看到全是長勢(shì)旺盛的薺麥，這一景象與昔日繁華的都市形成鮮明的對(duì)比。反襯出揚(yáng)州城今日景象的荒涼與蕭條，更加突出了戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，表達(dá)了詞人的傷感失望之情。

師：能從最簡單的文字里分析出豐富的內(nèi)容，你很棒。都市中的大道上長滿了野生的麥子，這是多么反常的景象啊。這不正是荒涼之景的典型表現(xiàn)嗎？還有哪一組來說一說？

生5：我們組討論的是“吹寒清角”這一意象。日落黃昏，凄厲的號(hào)角聲又在揚(yáng)州城的上空回蕩。我們組同學(xué)經(jīng)過討論認(rèn)為“寒”字有三層深意：首先是天寒，小序中第一句“淳熙丙申之日”，說明這是冬天；其次是聲寒，號(hào)角聲本身聲音有凄寒的特點(diǎn)，聲音比較凄涼；第三是心寒，即詞人姜夔此時(shí)內(nèi)心的悲涼。

師：你們組分析得很棒，特別是對(duì)“寒”字的分析很透徹?！昂弊值娜龑由钜獗荒銈兺诰虻煤芡浮偛拍闾岬教?hào)角聲的悲涼，老師想請(qǐng)問號(hào)角這一意象，在哪一題材詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)，你能舉個(gè)例子嗎？

生5：這一意象在邊塞題材詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)，如范仲淹的《漁家傲·秋思》中“四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉”。

（同學(xué)們自發(fā)為他鼓掌）

師：這位同學(xué)的古文知識(shí)儲(chǔ)備很豐富，我們要向他多多學(xué)習(xí)。上闋中還有最后一個(gè)意象 “空城”，哪一組同學(xué)來談?wù)劊?/p>

生6：我們組選擇的是“空城”這一意象。首先我認(rèn)為有“城空”。杜牧詩句“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”。極盡了揚(yáng)州城的繁榮街道，人口密集?，F(xiàn)如今滿城盡是青青薺麥，一個(gè)“盡”字寫出了人煙稀少，樓毀人空，取而代之的是天空中不?；厥幹奶?hào)角聲，更加顯現(xiàn)了戰(zhàn)爭的無情。其次是“心空”。詞人來到原先想象中的揚(yáng)州城，所見之景并非想象中的那些繁華的亭臺(tái)樓閣，青樓夢(mèng)好，而是處處令人痛心不已的斷壁殘?jiān)?，不免感到失望、酸楚和茫然，心里更是空落落的。所以我認(rèn)為空城之“空”主要有城空和心空這兩方面。

師：分析得很精彩，思考得很全面?？粘侵翱铡辈粌H是城空，更在于心空。你試試能不能讀出空城之“空”。

（生試讀兩遍，然后齊讀一遍這兩句，效果很好。）

師：剛才同學(xué)們分析得全面而細(xì)致，通過大家的鑒賞，我們可以真切感受到山河劇變，眼前如此凋殘破敗的揚(yáng)州城，不由引發(fā)詞人感慨今昔之情。讓我們有感情齊讀上闋。

（生有感情地齊讀上闋。）

師：面對(duì)此情此景，詞人發(fā)出“杜郎俊賞，算而今重到須驚”的感嘆，詞人料想杜牧“縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情”。接下來我們一起賞析下闋中的景象，提示大家，在分析時(shí)一定要注意結(jié)合課下注釋，注釋是我們理解詩詞的一把金鑰匙。

生7：我們組選擇的是“無聲冷月”之景。月本無聲，此處詞人卻讓人覺得它昔日有聲，這里是運(yùn)用了擬人的修辭手法。過去的揚(yáng)州城到處一片繁榮景象，歌舞升平，游人如織，笑語盈耳。月亮也被這種熱鬧的氛圍所感染，跟著人一起歡笑。而如今的揚(yáng)州城繁華逝去，物是人非，月兒也無語凝噎。昔日繁華，今日蕭條，今昔對(duì)比，凸顯了今日揚(yáng)州城的寂靜、冷清?！袄洹弊质怯稍~人的主觀情感而賦予的，因?yàn)樵~人此時(shí)此刻的心情是悲愴、凄涼的，所以他感覺月亮是冷的。

師：賞析得很精彩，考慮到了修辭，特別是“冷”字的解讀，我們可以用王國維《人間詞話》中的一句話來闡釋，“以我觀物，物物皆著我之色”。

生8：我們組談的是“二十四橋”這一景象。課文注釋中有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”，這兩句詩表現(xiàn)的是才子佳人吹簫弄笛、笑語盈耳的歡樂景象。而現(xiàn)在的二十四橋雖然依然存在，卻早已是人去橋空，昔日橋上的繁華熱鬧與現(xiàn)在蕭條景象形成了鮮明的對(duì)比，不禁發(fā)出感時(shí)傷懷之情。

師：鑒賞時(shí)發(fā)揮想象，通過景象的今昔對(duì)比，體悟詞人的感時(shí)傷懷之情，賞析得很精彩。

生9：我們組選擇的是“橋邊紅藥”這一景象。紅藥花年年如期開放，注釋上說揚(yáng)州城芍藥花在宋代是非常著名的風(fēng)景，可以想象當(dāng)年芍藥花開放之時(shí)賞花之人一定是絡(luò)繹不絕，而如今不知亡國恨的芍藥花依舊開放，可又有誰去欣賞呢。所以芍藥花的開放只能是孤芳自賞，不由讓我們想起“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的荒涼之景，流露出作者感慨今昔之情。

師：由景及情，分析深刻。你們組的同學(xué)討論得很好。通過對(duì)下闋三個(gè)意象的分析，我們體悟到了物是人非之情。下面讓我們一起有感情地朗誦下闋。

（學(xué)生齊讀下闋。）

師總結(jié)：通過我們對(duì)空城之中景象的分析，思考能不能用幾個(gè)詞語來形容今日揚(yáng)州城景象的特點(diǎn)？

生：凋殘、破敗、荒涼、蕭條、殘破。

師總結(jié)：大家總結(jié)得很全面，我們?cè)谝庀蟮姆治鲋姓媲械馗惺艿阶髡呙鎸?duì)這座空城悲慨萬千。有失望，更多的是對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)南宋統(tǒng)治者軟弱無能的不滿以及對(duì)黎民百姓的同情之情。

師：昔日的揚(yáng)州城是一座繁華興盛的歷史名城，同學(xué)們能不能用詞中的一個(gè)詞語來概括？

生：名都。

師：那昔日的揚(yáng)州城又是怎樣一番景象呢？

生：有竹西佳處、春風(fēng)十里。

師：同學(xué)們思考一下，詞人這樣寫有什么用意？

（學(xué)生積極討論后舉手回答）

生10：昔日“名都”，今日“空城”；昔日“春風(fēng)十里”，今日“薺麥青青”；昔日“二十四橋明月夜”，今日“波心蕩，冷月無聲”；昔日紅藥為佳人綻放，今日紅藥不知為誰盛開。

用今昔之景作對(duì)比，襯托出今日揚(yáng)州城破敗凋殘之景。表達(dá)出作者對(duì)山河破碎的愴然傷感之情。

師總結(jié)：通過對(duì)全詞的分析，我們領(lǐng)悟到詞人所抒之情。請(qǐng)大家速讀全詞，從小序中找出一個(gè)能夠概括作者此時(shí)情感的一個(gè)詞語。

生：愴然、感慨今昔、黍離之悲。

（老師提示，使用一個(gè)詞來概括，注意結(jié)合下面的注釋。）

生11：黍離之悲

師解釋：黍，谷類作物。離，草木旺盛的樣子。黍離出自《詩經(jīng)·王風(fēng)》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天！此何人哉？”這首詩歷來被視為是悲悼故國的代表作，說的是兩千多年前的一個(gè)夏天，周大夫行役路過鎬京，看到埋沒在荒草中的舊時(shí)宗廟遺址，有感于周王室的被顛覆，悲傷而作《黍離》。

四、課堂小結(jié)

師總結(jié)：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《揚(yáng)州慢》這首詞，同學(xué)們的鑒賞非常精彩。通過采用置身詩境，緣景明情的方法，對(duì)詞中“青青薺麥”、“吹寒清角”、“空城”等景象做了全面而深刻的分析，同學(xué)們深刻領(lǐng)悟到詞人的“黍離之悲”。老師聽了大家的分析也有一些感觸：廢池喬木，猶厭言兵，人何以堪；清角吹寒，都在空城，城何以堪；冷月無聲，繁華盡逝，國何以堪；今昔輪轉(zhuǎn)，黍離之悲，悲何以堪。面對(duì)太多沉重的愁緒，語言是蒼白的。言有盡而悲無窮，就讓我們?cè)诶收b中升華對(duì)本詞的認(rèn)識(shí)。

（學(xué)生有感情齊讀詞文。）

五、作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們置身詞境，試想自己面對(duì)這樣一座昔日繁榮興盛，如今凋殘破敗的揚(yáng)州城，你內(nèi)心會(huì)有何感想，請(qǐng)用抒情性的語言寫一段不少于80字的文字。

（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣孫疃中學(xué)）

[責(zé)編 潘務(wù)正]