《項鏈》教學(xué)實錄（節(jié)選）

□方瑩瑩

《項鏈》教學(xué)實錄（節(jié)選）

□方瑩瑩

【編者按】語文課程是基礎(chǔ)教育中最為重要的課程，承擔(dān)了多項教育任務(wù)，既要提高學(xué)生聽說讀寫的言語能力，又要開發(fā)其智力、提高其認(rèn)識、陶冶其情操、培養(yǎng)其品質(zhì)，這需要語文教師課前精心設(shè)計，課上巧妙引導(dǎo)，課后深刻反思?？墒窃趯嶋H語文教學(xué)中，無論是教材的解讀還是內(nèi)容的確定，無論是過程的安排還是方法的選用，都存在諸多問題，這些問題有時單個力量很難解決。本期“特約專欄”選取一位中學(xué)語文教師的課堂教學(xué)實錄，由高師語文教學(xué)論專家和語文教研員共同予以評論，將教育理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，共同解決“小說的情節(jié)教什么與怎么教”的問題，以便更好完成語文教學(xué)任務(wù)。希望有更多的語文教師與語文教研員及高師教學(xué)論專家對語文教育教學(xué)中的諸多問題協(xié)同研究，共同創(chuàng)新。

課文：選自高中語文選修教材《外國優(yōu)秀短篇小說選讀》（語文出版社）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠在梳理本文情節(jié)單元的基礎(chǔ)上判斷出本小說情節(jié)結(jié)構(gòu)所屬的類型。

2.學(xué)生能夠結(jié)合文中具體材料分析出本小說在構(gòu)造情節(jié)時所使用的主要技巧及其表達(dá)效果。

教學(xué)對象：蕪湖市繁昌縣第一中學(xué)高二（1）班。

（此處省略了關(guān)于教學(xué)目標(biāo)1的教學(xué)內(nèi)容）

師：老師在課前已經(jīng)發(fā)了一些情節(jié)技巧的資料給你們看了?，F(xiàn)在老師想問你們，在上述我們所梳理的情節(jié)單元中，本文哪一個情節(jié)最震撼人心？

生1：識項鏈。

師：那你們說說看，這個情節(jié)構(gòu)造的技巧屬于哪一種？

生（集體）：反轉(zhuǎn)。

師：那這個情節(jié)符合反轉(zhuǎn)的特征嗎？

生2：我們一開始都認(rèn)為項鏈?zhǔn)欠浅Ｕ滟F的，到最后才知道項鏈?zhǔn)羌夙楁?，根本就不值錢，而主人公卻為此付出了10年的辛勞。這種反差是讓人震撼的，是出乎意料的。

師：情節(jié)的發(fā)展跟讀者的期待恰恰相反，這是反轉(zhuǎn)的特征。識項鏈這個情節(jié)符合反轉(zhuǎn)的特征。那么此處這一反轉(zhuǎn)有什么樣的好處呢？

生3：這樣的結(jié)局給人一種非常強(qiáng)烈的震撼的效果，雖然出人意外但又在情理之中，讓小說在最后達(dá)到一種高潮，然后戛然而止，給讀者更多的想象空間，也使小說的意蘊(yùn)更加悠長。

師：是啊，“戛然而止”，說明我們讀者不想讓這里的情節(jié)停止下來，我們會想：知道這個項鏈?zhǔn)羌俚闹?，瑪?shù)贍柕聲趺聪胙?？她會怎么做呀？這就好像是藝術(shù)上經(jīng)常會用的一種叫留白的手法。除此之外，還有什么好處嗎？

生4：對比?，?shù)贍柕卢F(xiàn)在的生活跟她以前的生活形成一種對比，在對比中揭示了主題。

師：為還項鏈付出了10年的辛苦，但是還的項鏈竟然是一串假項鏈，作家用這樣的對比來揭示小說的主題。那你認(rèn)為小說主題是什么呢？

生4：我認(rèn)為是揭示人與人之間感情的問題，她的朋友并沒有借真項鏈給她，也沒有告訴她項鏈?zhǔn)羌俚?，這才造成了她最后的悲劇。

師：但是瑪?shù)贍柕乱矝]有說要借真項鏈啊！關(guān)于這篇小說的主題，大家和這位同學(xué)的理解是一樣的嗎？

生5：我不同意這個同學(xué)的看法?，?shù)贍柕聛G了這個項鏈，然后用10年的青春來還項鏈，這個是有原因的。她有虛榮心，而且在外面匆匆忙忙地找了一輛馬車，才把項鏈弄丟的。

師：你的意思是說這篇小說的主題是批判瑪?shù)贍柕碌奶摌s心，我贊成這個觀點。那為什么小說結(jié)尾的反轉(zhuǎn)有批判虛榮心這個作用呢？你們看小說前面的文字中就有對她心理的描述，她本身的生活狀況怎么樣呢？她的生活最起碼是一種小資的生活，是養(yǎng)尊處優(yōu)，生活比較優(yōu)渥的，但是小說在開頭接連用了7個“想著”，從她的衣、食、住這些角度去描述她的想象。她想象著過上流社會的生活，她想憑借自己漂亮的容貌、迷人的風(fēng)姿躋身上流社會。她的這種虛榮導(dǎo)致了她后來的悲劇，10年的辛勞已經(jīng)很慘了，生活還要給她最后一擊，不料那個項鏈?zhǔn)羌俚?。為什么作者要安排識項鏈這個情節(jié)？這表明了作者的一種主觀的傾向。一般來說，在反轉(zhuǎn)之前往往有伏筆，以使反轉(zhuǎn)的情節(jié)既在意料之外又在情理之中。那你們能找到項鏈?zhǔn)羌俚倪@個情節(jié)之前的伏筆嗎？

生5：在借項鏈的時候，瑪?shù)贍柕碌呐笥逊浅］p易地、隨便地就答應(yīng)了。

師：嗯，這個態(tài)度看起來是相當(dāng)隨便、毫無顧忌的。還有嗎？再找找。

生6：瑪?shù)贍柕乱ベI一模一樣的項鏈的時候，找到了那家珠寶店，但是珠寶店的老板卻說“我們只賣出去這個盒子”，這就說明這個項鏈可能不是真正的鉆石，這個項鏈也許只是憑借了一個華美的盒子抬高了它的身價。

師：嗯，這個找得很準(zhǔn)，還有嗎？

生7：還項鏈的時候，瑪?shù)贍柕碌呐笥巡]有打開盒子，也就是并不在意這個盒子里的項鏈到底有沒有被損壞呀，說明毫不在意。

師：項鏈和盒子并不是原配的，朋友并沒有打開盒子來看，都說明這并不是什么貴重的首飾。用這些伏筆跟結(jié)尾的這個反轉(zhuǎn)結(jié)合在一起能達(dá)成一個什么樣的效果呢？有這些伏筆和沒這些伏筆又有什么區(qū)別呢？

生8：有這些伏筆，就會使結(jié)局顯得稍微自然一點，有這些伏筆也使小說的結(jié)構(gòu)顯得不零散。

師：有這些伏筆使文章經(jīng)得起推敲，情節(jié)不顯得突兀；沒有這樣的伏筆，小說的情節(jié)就不合情理，讀者也會覺得作者就是在瞎編亂造??！除了上面提到的反轉(zhuǎn)、伏筆這些情節(jié)技巧外，你們覺得小說還運用了什么情節(jié)技巧呢？

生9：還有照應(yīng)、鋪墊。比如主人公瑪?shù)贍柕略谖钑系臅r候跳舞非常快樂，沉醉在自己十分美麗的喜悅當(dāng)中，之后當(dāng)披上她的家居衣服的時候，覺得跟舞會的衣服不相稱、寒磣，然后就有慌忙地走下樓梯去街上找馬車的情節(jié)，這就為后面丟了項鏈的情節(jié)做了鋪墊。

師：你是說這一連串的情節(jié)單元有一種因果關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，但是這個好像不叫鋪墊。

生10：我認(rèn)為還有巧合。在小說的結(jié)尾，10年后瑪?shù)贍柕略诠珗@碰巧遇到了那個女同學(xué)，遇到了那個女同學(xué)之后才知道項鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>

師：嗯，這確實是巧合。你覺得還有其他的巧合的例子嗎？

生11：文章還有一處巧合，瑪?shù)贍柕聛G掉了項鏈以后，她正巧能找到了一模一樣的真項鏈。如果她沒有找到一串一模一樣的項鏈的話，也就沒有后面的情節(jié)了。

師：嗯，本來這串項鏈?zhǔn)羌夙楁?，但是她竟然能找到跟這個假項鏈一模一樣的真項鏈，這才會有后面發(fā)生的情節(jié)。小說還運用了什么情節(jié)技巧？我提醒一下，小說主人公的命運好像總是處于順境和逆境的波動中，你們覺得我講的有沒有道理？

生12：我覺得小說還用了跌宕這一情節(jié)技巧，小說主人公瑪?shù)贍柕乱婚_始因為沒有項鏈而借項鏈，但是呢，她又沒能把項鏈還回去，而是在回來的路上把項鏈丟了，故事到這里急轉(zhuǎn)而下，然后正當(dāng)她花了10年的時間辛辛苦苦地一分錢一分錢地積攢并把錢還了以后，正當(dāng)她以為可以松一口氣，大功告成的時候，又從她的女朋友那里得知項鏈?zhǔn)羌俚倪@個真相，原來她的所有的辛苦所有的用功都是徒勞的。情節(jié)的這種發(fā)展很有波瀾。

師：你（生12）講得特別好，那我想請你到黑板上給我們畫一個情節(jié)波瀾和人物命運走向的圖，波峰就是她得意順?biāo)斓臅r候，波底就是她困境失意的時候。（生12在黑板上畫圖）你畫的這個圖讓人感覺瑪?shù)贍柕碌娜松椭挥幸粋€起伏波瀾吧？你是按她的心情畫的吧？這跟你剛才講的不太一致啊。接下來大家看看老師所畫的圖（PPT展示）。首先一開始是一個現(xiàn)實與夢想的落差，瑪?shù)贍柕聣粝胫苘Q身上流社會，夢想著受到上流社會的青睞，但是她做不到，現(xiàn)實是殘酷的，她的人生好像陷入了不滿與埋怨之中，陷入了困境。可是當(dāng)瑪?shù)贍柕碌恼煞蚰脕斫逃块L請柬的時候，好像給她帶來了希望和契機(jī)，能夠有機(jī)會到上流社會一展風(fēng)采?？墒堑昧苏埣硪院?，服裝的問題雖然解決了，但只用一朵鮮花別在胸口就可以了嗎？不，她不滿意，這樣會露出窮酸寒磣的樣子?？嘤跓o項鏈，瑪?shù)贍柕掠窒萑肓丝鄲馈＝璧搅隧楁溡院竽?，她的問題好像解決了，因為她更加接近成功了。不過當(dāng)她在舞會上大放光彩，大出風(fēng)頭的時候，她的虛榮心似乎得到滿足?？墒菢窐O生悲，她居然把項鏈弄丟了，于是陷入了人生的厄運，她付出10年的辛勞、青春的美貌去賠項鏈，這讓她成為社會上最底層的勞動婦女。當(dāng)還清債務(wù)的時候她一身輕松了，心中坦蕩了，可以以那個蒼老的面容去見她那個有錢的女朋友了，可是當(dāng)女朋友告訴她項鏈?zhǔn)羌俚模嫦啻蟀椎臅r候，這又給她帶來致命一擊。大家看我畫的這張圖上的這些波瀾有好幾折，可以說一波三折。這些波瀾展現(xiàn)了主人公的命運從逆境到順境再到逆境的過程，使人物的形象更加突出，讓人物的命運顯得更加悲慘。

（作者單位：安徽省蕪湖市繁昌縣第一中學(xué)）

[責(zé)編 夏家順]