我國高校田徑課困境產(chǎn)生原因的剖析

袁　浩，吳本連

(1.安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241002；2.杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，浙江 杭州 310036)

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我國高校田徑課困境產(chǎn)生原因的剖析

袁浩1，吳本連2

(1.安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241002；2.杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，浙江 杭州 310036)

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪談和問卷調(diào)查等研究方法，對我國普通高校公共體育課程體系中田徑課開展困難的原因進(jìn)行了調(diào)研。 研究發(fā)現(xiàn)：教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容沒有吸引力、成績考核體系不足、教學(xué)理念不符合社會(huì)發(fā)展需要等是造成學(xué)生不愛上田徑課的主要原因。對此，要?jiǎng)?chuàng)新田徑課程內(nèi)容、提高教師的教學(xué)水平、以學(xué)生為本，才可能扭轉(zhuǎn)學(xué)生不喜歡上田徑課的局面。

關(guān)鍵詞：高校；公共體育；田徑課

當(dāng)前，在學(xué)校體育推行素質(zhì)教育和進(jìn)行高校體育課程改革的環(huán)境下，許多新的體育健身課程出現(xiàn)在各高校的公共體育課程選修平臺上，作為選修課供學(xué)生自主選擇。如籃球、足球、健美操、體育舞蹈、羽毛球乒乓球等，這些課程迎合了學(xué)生娛樂、輕松的選課理念，受到他們追捧。但是，原本作為各高校公共體育基礎(chǔ)課程，具有重要作用和地位的田徑課程卻被學(xué)生們忽視，并沒有發(fā)揮其作用。

近年來國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果中顯示，中國的青少年學(xué)生體能素質(zhì)出現(xiàn)了整體的下降趨勢。學(xué)生的爆發(fā)力、柔韌性、肺活量、肌肉力量、耐力均呈現(xiàn)下降趨勢[1]。這些數(shù)據(jù)中，體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)、力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)更是連續(xù)多年出現(xiàn)下降。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的，而在學(xué)校體育中，田徑課程被取消，造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)量跟不上，可以說是導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降的直接原因。田徑運(yùn)動(dòng)被稱作是運(yùn)動(dòng)之母，是其他運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，田徑課程不僅文化修養(yǎng)含量很高，對身體素質(zhì)的提高有非常積極的影響，它也具有很高的觀賞價(jià)值和競技價(jià)值。只有通過上好田徑課程，讓自己的身體素質(zhì)得到充分的提高，才能更好地從事其他體育項(xiàng)目。而田徑課程在公共體育課程選修平臺上的消失，無形中使學(xué)生丟失了這個(gè)鍛煉身體素質(zhì)的平臺，這種現(xiàn)象值得我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。

1研究的目的和意義

1.1　了解我國高校田徑課開展現(xiàn)狀

我國各高校公共體育中的田徑課程因?yàn)槠溥x擇學(xué)生太少的原因，不少高校都已經(jīng)取消了田徑課程，學(xué)生在選課時(shí)也去選擇其他的比較熱門的體育課程。

1.2　對導(dǎo)致田徑課程所面臨困境的原因進(jìn)行剖析

王祺(2011)為了證明普通高校公共體育田徑課價(jià)值，將選擇上田徑選項(xiàng)課的學(xué)生與全國學(xué)生的肺活量平均值進(jìn)行對比，證明普通高校公共體育田徑課的價(jià)值并提出促進(jìn)普通高校公共田徑課發(fā)展的建議，以期為體育課程改革提供參考依據(jù)[2]。在大學(xué)公共體育課的開展過程中，由于學(xué)生的忽略，取消了田徑課程，這種做法表面上看是迎合了學(xué)生的興趣。但是，其他的體育課程是不是就都是大學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)能不能讓學(xué)生從一而終的堅(jiān)持下去，學(xué)生對這些體育課程中學(xué)到的鍛煉身體的方法又掌握的如何呢？

若是恢復(fù)高校公共體育田徑課程，那么在教學(xué)過程中如何運(yùn)用正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在符合教學(xué)需要的條件下，如何選擇合理有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生喜歡上田徑這門課程是至關(guān)重要的。

夏堯遠(yuǎn)(2006)對普通高校公共體育教育改革的有關(guān)問題進(jìn)行探討,根據(jù)普通高校公共體育教育的現(xiàn)狀,提出了若干對策,目的在于深化及促進(jìn)普通高校體育教育的改革與發(fā)展[3]。隨著我國“全民健身綱要”和“科教興國”戰(zhàn)略的實(shí)施，高校體育教育專業(yè)為了適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要，必將進(jìn)入新的發(fā)展階段。體育課隨著時(shí)代的變化和教學(xué)的改革，有許多地方做出變動(dòng)。在當(dāng)前情況下，學(xué)生可以自主選擇體育課，現(xiàn)在的情況是，普通大學(xué)生有了自己選擇體育課程的權(quán)利，他們把田徑課看做是一門無聊的課程，自然去選擇其他的“比較好玩”的體育課程，筆者研究的主要目的是找到田徑課程在我國普通高校公共體育課程體系中難以開展的原因。需要思考的問題是：一方面，田徑課程到底能否從公共體育課程中退出，其他課程能否取代田徑課程。另一方面，現(xiàn)在出現(xiàn)的沒有學(xué)生選擇田徑課程，是否其他課程就能達(dá)到讓學(xué)生鍛煉和提高身體素質(zhì)的效果，如果不能，該如何改變這種狀況。

2調(diào)查的對象和方法

2.1　調(diào)查對象

采用分層抽樣方式，選取上海交通大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)、徐州工程學(xué)院、徐州醫(yī)學(xué)院和遼東學(xué)院共6所高校共109名學(xué)生為問卷調(diào)查對象，選取上述6所高校的10名體育教師作為訪談對象。

2.2　研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)文獻(xiàn)，了解相關(guān)方面知識。

2.2.2訪談法

走訪上述各高校體育專家，虛心聽取他們的意見和看法，進(jìn)行歸納和總結(jié)。

2.2.3問卷調(diào)查法

問卷采用單項(xiàng)和多項(xiàng)選擇，運(yùn)用分層抽樣的方式，全面采集相關(guān)數(shù)據(jù)，共發(fā)放問卷109份，回收問卷105份，有效問卷100份。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

調(diào)查結(jié)果運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析。

3結(jié)果與分析

3.1　我國普通高校田徑教學(xué)開展現(xiàn)狀

3.1.1我國普通高校田徑教學(xué)開展?fàn)顩r

我國以前采用《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，以一些田徑項(xiàng)目作為考核內(nèi)容。在對這幾個(gè)高校的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果如表1所示，結(jié)合對高校體育老師進(jìn)行的咨詢結(jié)果顯示，目前，我國各高校已經(jīng)在學(xué)生選課系統(tǒng)中取消了田徑課程，也就是說，上述高校目前都沒有繼續(xù)開展田徑課程。

表1　我國高校公共體育田徑課開展?fàn)顩r

3.1.2田徑課程在各高校的開展?fàn)顩r

調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國各高校公共體育教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)取消田徑課程，以前的大一基礎(chǔ)課，大二選修課的體育教學(xué)方法都已不被采用，通過筆者的走訪調(diào)查，以上6所高校也都在公共體育課中取消了田徑課程。但是，在各體育課程中出現(xiàn)了不同形式的田徑課程教學(xué)素材。如表2所示，各高校會(huì)在體育課中添加一些田徑課的內(nèi)容，如中國礦業(yè)大學(xué)的公體課程中，每節(jié)課預(yù)留30 min，讓學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的練習(xí)，用來彌補(bǔ)正常田徑課程不開展所帶來缺少對學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的影響。

表2　公共體育中是否包含田徑的內(nèi)容

3.1.3大學(xué)生對田徑課程的看法

王偉(2008)指出田徑選項(xiàng)課在普通高校體育課中普遍遭受冷落，而田徑運(yùn)動(dòng)本身卻有極高的健身價(jià)值，而且易于開展，對場地以及氣候條件要求較低[4]。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：如表3所示，田徑運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值是能夠得到許多大學(xué)生的肯定的，可是如果問起學(xué)生是否愿意選擇田徑課程，結(jié)果往往是不愿意。幾乎沒有學(xué)生愿意選擇田徑課程作為自己要上的體育課程，選課學(xué)生很少，讓高校不得不在公共體育課程體系中取消田徑課程。

表3　學(xué)生對田徑價(jià)值取向及田徑課程的喜愛度

3.1.4我國普通高校田徑教學(xué)狀況

作者通過對中國礦業(yè)大學(xué)，徐州工程學(xué)院，徐州醫(yī)學(xué)院，安徽師范大學(xué)，上海交通大學(xué)，遼東學(xué)院6所高校的田徑教學(xué)開展情況調(diào)查，如表4：

從表4可以看出，以上6所高校在經(jīng)過課程改革后，田徑課程的開展均遇到一些困難。

3.2　對田徑課出現(xiàn)困境的原因分析

3.2.1傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)方法的限制

唐金香(2005)，對湖南普通高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，針對當(dāng)前普通高校田徑課所面臨的困境和新興體育課給田徑課帶來的沖擊，從幾個(gè)方面進(jìn)行了分析[5]。在大學(xué)生的眼中，田徑項(xiàng)目的特點(diǎn)是跑得快，跳得高，投得遠(yuǎn)，這種認(rèn)識也是毋庸置疑的。傳統(tǒng)田徑課程在教學(xué)方法的采用上，主要是田徑項(xiàng)目所包含的一些技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)方法，在教授這些技術(shù)動(dòng)作的過程中，伴隨的是大負(fù)荷的體能消耗，因?yàn)槿绻非蠹夹g(shù)的高質(zhì)量，體能的消耗是必要的條件之一?？墒?，我們以前沒有考慮到的是，公體課的普通大學(xué)生們，可能他們的身體素質(zhì)方面并不能達(dá)到這些高質(zhì)量技術(shù)所要求的體能標(biāo)準(zhǔn)。此外，傳統(tǒng)田徑教學(xué)過程中，教師們默認(rèn)的重點(diǎn)是技術(shù)，是身體素質(zhì)的練習(xí)，然而，這也恰恰成為學(xué)生們不愿意上田徑課程的原因。為此，田徑課堂氣氛冷清的出現(xiàn)也是不可避免的。

3.2.2對體育教師的培養(yǎng)

體育院校在對體育教師的培養(yǎng)過程中，所選擇的教材，手段和從事這些教學(xué)活動(dòng)的師資力量是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。李鵬(2005)指出隨著新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在基層中學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施,新的體育與健康課程在具體實(shí)施過程中的各種問題逐漸顯現(xiàn)出來,擁有大批高素質(zhì)的體育教師及體育教師對新課程的理解和積極主動(dòng)的參與是體育課程改革獲得成功的前提[6]。在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，作為未來從事體育教學(xué)工作的那些學(xué)生所被要求的是技術(shù)為先，他們的學(xué)習(xí)過程中掌握技術(shù)占據(jù)了大部分的時(shí)間，而對于技能的傳授方法方面缺少必要課時(shí)?？梢哉f，在教學(xué)方法方面的多樣性、可變性是這些準(zhǔn)教師的短板，沒有這些作為基礎(chǔ)，教學(xué)手段因需而變也只能是空談。應(yīng)該看到的是，如此模式下培養(yǎng)出來的教師，如若在未來的教學(xué)工作過程中，自身不積極主動(dòng)地去豐富教學(xué)方法，那也只好是按其自身在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)來教授他們的學(xué)生，這也是造成現(xiàn)階段田徑課程教學(xué)手段單一的原因。

3.2.3教學(xué)方法、手段需要?jiǎng)?chuàng)新

現(xiàn)階段，在田徑課程的開展過程中，對學(xué)生的教學(xué)要求主要是掌握一定的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)。在此基礎(chǔ)上教師所采用的教學(xué)方法，教學(xué)手段也就比較固定，這也造成了在田徑課堂中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不起來，熱情不高，學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間也得不到滿足。如果老師堅(jiān)持此種教學(xué)方式不變，那么勢必會(huì)使學(xué)生對田徑課程的喜好程度持續(xù)下降?；糗?2013)提出體育教學(xué)方法的創(chuàng)新要從教學(xué)要素整體著眼,合理編排;從實(shí)際情況入手,擴(kuò)展、改進(jìn);從教學(xué)效果出發(fā),優(yōu)選、組合;從學(xué)生未來發(fā)展考慮,統(tǒng)整篩選等。旨在給現(xiàn)代體育教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo),為促進(jìn)學(xué)生喜歡體育課、積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)[7]。所以說，教學(xué)方法，教學(xué)手段需要在繼承中得到創(chuàng)新和發(fā)展。

3.2.4田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇需要“去糙取精”

孫南(2013)研究表明田徑作為學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分面臨著學(xué)生興趣不高的困境[8]。田賽中的跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球等項(xiàng)目和徑賽中的短跑、中長跑、接力跑等項(xiàng)目構(gòu)成了田徑運(yùn)動(dòng)的主要框架。上述田徑項(xiàng)目也是以前高田徑課程的主要內(nèi)容，在開展過程中一度得到學(xué)生的喜愛。但是，在一些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興起所帶來的沖擊下，有些田徑教學(xué)內(nèi)容是有被替代的必要，在田徑課程中如果還繼續(xù)保留這些內(nèi)容，是不能保證田徑課程的質(zhì)量的，會(huì)影響整體的教學(xué)效果，如若不能對這些內(nèi)容進(jìn)行剔除，田徑課程就不能適應(yīng)現(xiàn)階段大學(xué)生的實(shí)際需要。

3.2.5田徑成績考核體系不足

傳統(tǒng)田徑課程最后的考核體系，教師偏向于量化給分，甚至只采用量化評價(jià)這一種方式。應(yīng)該看到的是，這樣的評價(jià)方式過于趨向應(yīng)試教育的考核，這種評價(jià)方式往往使學(xué)生的真實(shí)提高水平難以得到體現(xiàn)，成績的客觀表現(xiàn)是一刀切的現(xiàn)象，這樣使考試成為了學(xué)生的一個(gè)負(fù)擔(dān)，造成有許多需要學(xué)分的學(xué)生為了考試而去上課。學(xué)生參與體育活動(dòng)的目的是鍛煉身體，而此種考核方式所帶來的效果卻恰恰相反。對于很多學(xué)生來說，在這種環(huán)境下，參加體育活動(dòng)已經(jīng)失去了其原有的輕松和樂趣。

3.2.6從社會(huì)學(xué)角度分析

田徑課程在我國高校難以開展，直至消失在體育課程公選課程平臺上，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)。探討其原因，可以從社會(huì)學(xué)的角度對其進(jìn)行剖析。田徑課程開展受環(huán)境影響有所變化，這種變化表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1)體育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對于學(xué)校體育的發(fā)展是個(gè)好消息，學(xué)校體育在經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展中得到了許多的支持，可以說，學(xué)校體育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展兩者之間是互不可分，相輔相成的。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然會(huì)推動(dòng)學(xué)校體育事業(yè)的前進(jìn)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，教育的投入也在逐年的加大，學(xué)校體育場地和設(shè)施水平在一步步完善。這些硬件設(shè)施得到了改善，學(xué)校體育就有條件開設(shè)更多學(xué)生喜愛的體育課程。如在室內(nèi)開展的羽毛球項(xiàng)目，在標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球場地開展的網(wǎng)球課程，在游泳館開設(shè)游泳課程，在體操館、在瑜伽館、在健美操室等等，學(xué)生依據(jù)自己的愛好選擇課程，傳統(tǒng)的體育課程體系也在這種變化中受到了許多影響，逐漸處于被動(dòng)的局面。2)眾所周知，體育也包含于社會(huì)文化之中，體育與文化兩者之間也是互有你我，相輔相成的。不同質(zhì)的文化，隨著文化的變遷，彼此之間會(huì)發(fā)生碰撞，碰撞的結(jié)果無論是相互交融，還是相互摩擦，都會(huì)產(chǎn)生一些影響。中國在改革開放之后，在開放與包容之間，中國也形成了獨(dú)具特色的文化氛圍。學(xué)校體育在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)生對于體育項(xiàng)目的選擇也會(huì)受到一些影響。3)田徑項(xiàng)目在特定的年代被賦予了特定的功能，如在戰(zhàn)亂的年代，時(shí)代特征造就了如兵操、投擲等一些具有軍事色彩的田徑項(xiàng)目，田徑項(xiàng)目對于體能的提高使其在那個(gè)年代也得到格外的重視。如今，體育活動(dòng)往往作為提高生活品質(zhì)，促進(jìn)身心健康的一種手段而被人們所接受，也推動(dòng)其不斷發(fā)展，田徑運(yùn)動(dòng)就慢慢的被忽視。

3.2.7課程內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，無法引起學(xué)生興趣

體育課程伴隨著學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在筆者開始接觸體育課時(shí)，田徑中的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就已經(jīng)被選取為教材內(nèi)容編寫進(jìn)教案中，可以說，學(xué)生對于田徑課程都已經(jīng)非常熟悉。那么，如果一貫的去重復(fù)這些教材的傳授，學(xué)生們能夠接受嗎？學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣能不能得到激發(fā)，他們對田徑課程的探索精神能不能得到激發(fā)，對于一門課程的熱愛是否能夠保持。在現(xiàn)在這種情況下，學(xué)生們往往是小學(xué)很新鮮，初中還能繼續(xù)學(xué)習(xí)，高中大學(xué)還是這些內(nèi)容。所以，學(xué)生都不愿意去重復(fù)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。因?yàn)檫@些重復(fù)的內(nèi)容，在教學(xué)手段和方法變化很小的情況下，不能夠滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)新事物的需要。知識的學(xué)習(xí)需要做到相互之間有機(jī)的銜接，但是在每個(gè)學(xué)段中田徑課程教學(xué)內(nèi)容鮮有變化并不是就代表了其做到有機(jī)銜接，反而是少了一些創(chuàng)新，少了一些活力。

3.2.8“從眾心理”的影響

因?yàn)榉N種因素的影響，有部分學(xué)生在選擇自己的體育課程時(shí)，往往也會(huì)參考其他同學(xué)的選擇。全永麗(2014)研究認(rèn)為從眾是人們普遍的心理想象,在高校大學(xué)生中從眾現(xiàn)象表現(xiàn)的更加明顯[9]。由于田徑課程在現(xiàn)實(shí)條件處于被動(dòng)局面，許多學(xué)生不愿意上田徑課程，在這種連帶效應(yīng)下，田徑課程的生源會(huì)大量的流失。而且，許多大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上，也趨向于高雅、時(shí)尚、流行的趨勢，對于一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目則興趣不大。田徑課程的一些項(xiàng)目的開展中，如跳高要接觸跳高海綿墊，跳遠(yuǎn)要落在沙地里，衣服被弄臟，鞋子里面進(jìn)沙子是不可避免的，這也成為一部分學(xué)生不愿意選擇田徑課程的原因。由于現(xiàn)階段田徑課程教學(xué)手段是以技術(shù)教學(xué)為主，在上課過程中，許多學(xué)生付出了努力，也吃了苦、流了汗，但是技術(shù)掌握卻不理想，教師的期末考核中技術(shù)分的比重較大，會(huì)給這些學(xué)生帶來一種不好的體驗(yàn)，他們會(huì)覺得委屈。那么，學(xué)生對這門課程的興趣就會(huì)減弱。

3.2.9缺乏“以人為本”的教育理念

周揚(yáng)凱(2014)認(rèn)為樹立科學(xué)的、理性的“以人為本”的教育思想，是歷史發(fā)展的必然，也是解決高校學(xué)生管理工作的有效手段[10]。競技體育追求的是競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整性和系統(tǒng)性，這是許多體育工作者公認(rèn)的道理。在學(xué)生的跑、跳、投能力及掌握高難度動(dòng)作等方面有著很高的要求，但是在追求純競技能力的過程中，卻忽視了教學(xué)過程“以人為本”的教學(xué)理念。在當(dāng)前高校的體育教學(xué)中，普遍都是以教師為主體，而學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.2.10田徑課程的教學(xué)理念不符合社會(huì)發(fā)展需要

社會(huì)發(fā)展需要的是綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才，大學(xué)的教育目標(biāo)之一也是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的人，即從校園向社會(huì)過渡。然而，對于田徑課程來說，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)理念中，田徑課程在教學(xué)開展過程中，是以技術(shù)教學(xué)為主要內(nèi)容的，學(xué)生很少有鍛煉綜合能力的機(jī)會(huì)，田徑項(xiàng)目也多是由一個(gè)人獨(dú)自完成的，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在運(yùn)動(dòng)過程與其他人形成交流與合作。在素質(zhì)教育逐漸成為我國教育發(fā)展主流的今天，傳統(tǒng)田徑教學(xué)因?yàn)槠淙鄙偎刭|(zhì)教育環(huán)節(jié)而造成與主流教學(xué)理念偏離的局面，這也是造成田徑課程的價(jià)值不被認(rèn)可的原因之一。

4結(jié)語

陳舊的教學(xué)方法，使教師在田徑課程教學(xué)中以技術(shù)教學(xué)為主導(dǎo)，這使廣大大學(xué)生在田徑課程學(xué)習(xí)中得不到成功的體驗(yàn)，并且承受了過大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。加之在其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的沖擊下，田徑課程在我國普通高校公共體育中難以開展。田徑課程要緊隨高校體育教學(xué)的改革而作出全面的創(chuàng)新和發(fā)展，要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)出田徑課程對學(xué)生身體素質(zhì)的促進(jìn)作用，讓田徑課程更好地服務(wù)于廣大大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。希望廣大體育教師發(fā)揮才智，發(fā)揚(yáng)刻苦精神，為田徑課程恢復(fù)到高校公共體育課程體系中作出一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯江國平]

Analysis on the Reason for the Difficulty withCollege Track and Field Curriculum in ChinaY

UAN Hao1，WU Ben-lian2

(1.College of Physical Education, Anhui Normal University, Wuhu 241002, China;

2.School of Physical Education and Health, Hangzhou Normal University, Hangzhou 310036,China)

Abstract:Using the research methods of literature, interview and questionnaire etc, to carry out the research of the reasons for the difficulties of the track and field course in China’s colleges and universities public sports curriculum system .The study found the main reasons that cause the students dislike the track and field course. They involved backward teaching methods, teaching means a single, teaching content no attraction, lack of assessment system of achievement and teaching philosophy does not conform to the social development needs .Hereto, We should innovate the content of the track and field course, improve the teachers’ teaching level and insist student-oriented .Olny by taking these measures can we reverse the situation the student dialike the track and field course.

Key words:college; public sports; track and field curriculum

中圖分類號：G807.4；G82

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-7413(2016)01-0079-05

作者簡介：第一袁浩(1991—)，男，安徽合肥人，在讀碩士。研究方向：學(xué)校體育。

基金項(xiàng)目：2015年度國家社科基金項(xiàng)目(15BTY053)；2015年度安徽省高校人文社科重大項(xiàng)目(SK2015ZD14)

收稿日期：2015-04-28