創(chuàng)造教育思想指引幼兒園游戲開展

□江蘇省昆山開發(fā)區(qū)珠江御景幼兒園　徐云

創(chuàng)造教育思想指引幼兒園游戲開展

□江蘇省昆山開發(fā)區(qū)珠江御景幼兒園徐云

游戲是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在游戲中能夠培養(yǎng)幼兒各種各樣的能力。創(chuàng)造教育思想是陶行知先生教育思想寶庫中的重要部分。陶行知先生的教育思想與幼兒園課程游戲化的新理念息息相通。

一、在創(chuàng)造教育思想指導(dǎo)下，更新兒童觀

1.樹立正確的兒童觀。陶行知認(rèn)為：“人人是創(chuàng)造之人”，創(chuàng)造是人類祖先代代相傳的寶貴財(cái)富，是人類才華的精華。幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，我們要充分尊重和信任兒童的創(chuàng)造力。對(duì)于兒童，最合適的環(huán)境就是游戲，游戲是兒童生活的重要組成部分，每個(gè)兒童在真正的游戲中都能表現(xiàn)其創(chuàng)造力。

例如，今天我們要學(xué)習(xí)泥工兔子的制作，當(dāng)我們的A老師不相信幼兒的創(chuàng)造力時(shí)，教師給予幼兒兔子制作的示范，于是大家都做出了跟老師示范作品類似的兔子，毫無創(chuàng)造力可言。而我們的B老師充分信任兒童，相信兒童的創(chuàng)造力。教師在前期讓孩子在家跟父母一起觀察兔子，教師可以提供兔子的視頻、兔子不同形態(tài)的圖片；教師可以不演示兔子的制作步驟，信任孩子，讓孩子自己發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力制作兔子。這時(shí)候，我們可以驚奇地發(fā)現(xiàn)，有的兔子是躺著的，有的兔子是有手有腳的，有的兔子是平面的，有的兔子是立體的。不同的孩子會(huì)根據(jù)自己的觀察和理解做出形態(tài)各異的兔子。

2.解放兒童的創(chuàng)造力。陶行知先生提出著名的“六大解放”：“解放小孩子的大腦，使他去想；解放小孩子的雙手，使他去做；解放小孩子的眼睛，使他去看；解放小孩子的嘴，讓他言論自由；解放小孩子的時(shí)間，讓他做喜歡做的事；解放小孩子的空間，讓他自由發(fā)展?！薄傲蠼夥拧币蠼處熣嬲褜W(xué)習(xí)的自主權(quán)、自由權(quán)還給幼兒。在游戲中幼兒可以自由選擇游戲的項(xiàng)目，自主安排游戲的內(nèi)容，創(chuàng)造性地根據(jù)主觀的意識(shí)進(jìn)行游戲，達(dá)到精神愉悅的效果。作為教師，要給予幼兒支撐，即解放幼兒的大腦，讓幼兒勤于思考；相信幼兒，鼓勵(lì)幼兒在游戲中大膽操作；引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)觀察，辨別有效信息；鼓勵(lì)幼兒在游戲中充分交流與提問；鼓勵(lì)幼兒將大自然的氣息帶入到游戲活動(dòng)中；靈活安排游戲時(shí)間，給幼兒個(gè)體學(xué)習(xí)、活動(dòng)的自由時(shí)間。

二、在創(chuàng)造教育思想指導(dǎo)下，改變游戲環(huán)境

1.改變游戲區(qū)域設(shè)置。游戲的設(shè)置應(yīng)該是自由的、開放的，我們可以提供各種各樣的材料，讓幼兒能夠自己設(shè)置他們喜歡的游戲區(qū)域。比如，今天孩子想玩美容店，他們可以自由選擇一塊空間，開展美容店游戲。孩子在自己創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中，可以自發(fā)地求知、交往、合作，使自己的游戲欲望得到滿足。

2.改變游戲材料投放的方式。材料的投放需要注意方法，很多教師會(huì)把材料歸類，給予材料相應(yīng)的屬性。比如教師提供了很多形狀的片片，于是教師將這些材料定義為益智區(qū)游戲的材料，給予這些片片“益智區(qū)”的屬性：認(rèn)識(shí)形狀，排序等。但是，這些片片真的只有益智區(qū)的屬性嗎？這些片片其實(shí)也可以放在美術(shù)區(qū)域，給予美術(shù)的特性；放在語言區(qū)，給予語言的特性。對(duì)于材料本身，它是沒有特定游戲方法的，游戲材料只有通過孩子的操作、擺弄才能產(chǎn)生千變?nèi)f化的造型，才能產(chǎn)生材料的屬性。這些都是受孩子們的創(chuàng)造力和想象力所支配的。所以，材料不應(yīng)該只屬于某個(gè)游戲里，材料就是材料！教師可以在班級(jí)中建立一個(gè)材料庫，孩子游戲的時(shí)候，可以選擇不同的材料操作，讓孩子自己賦予材料相應(yīng)的屬性。

3.改變游戲規(guī)則。游戲規(guī)則是為了規(guī)范孩子的游戲，而過分拘束的游戲規(guī)則會(huì)限制孩子玩游戲的自由，禁錮孩子的創(chuàng)造性。應(yīng)該把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志，讓幼兒在自己喜歡的游戲中學(xué)習(xí)自定規(guī)則，初步嘗試學(xué)會(huì)自律。幼兒自己協(xié)商出來的游戲規(guī)則，幼兒能夠更加自覺地去遵守，能夠更好地做到相互監(jiān)督，達(dá)到有序的游戲秩序。

三、在創(chuàng)造教育思想指導(dǎo)下，開展幼兒游戲

1.充分尊重幼兒的游戲。隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，尤其是抽象邏輯思維水平的不斷提高，他們對(duì)游戲主題的興趣與注意也會(huì)不斷變化，常常會(huì)提出新主題游戲及新的游戲情節(jié)，有的新內(nèi)容是老師有所預(yù)料的，有的則完全是出乎意料的。老師要充分尊重幼兒的游戲意愿，在觀察幼兒的游戲行為時(shí)要抱有欣賞和寬容的心態(tài)，支持幼兒的游戲。

2.游戲中的觀察與指導(dǎo)。觀察一直被認(rèn)為是評(píng)價(jià)了解幼兒學(xué)習(xí)需求的主要工具。一般的“看”和目的明確的觀察有很大的差距。如果教師籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單、流于形式地進(jìn)行“看”，那么教師的觀察也就失去了意義。教師選擇適當(dāng)?shù)挠^察角度是非常重要的，有了觀察角度，教師觀察幼兒區(qū)域活動(dòng)的目的性提高了。所以，教師在觀察前首先應(yīng)根據(jù)游戲開展的程度和幼兒的能力差異，選擇適宜的觀察角度去獲得有價(jià)值的信息。觀察時(shí)，教師可以根據(jù)自己觀察的情況去判斷孩子的游戲水平，然后提供必要的幫助，而這種幫助更多的應(yīng)該是游戲材料的幫助而不是活動(dòng)過程中的隨意打斷。教師可以通過觀察了解孩子，再根據(jù)孩子游戲中的興趣和無趣的表現(xiàn)，去調(diào)整場(chǎng)地、材料等，從而讓孩子玩得更加開心自由。

3.游戲評(píng)價(jià)提升幼兒經(jīng)驗(yàn)。游戲評(píng)價(jià)可以借助拍的照片、拍的視頻，回顧游戲的過程，讓幼兒能夠更好地回憶游戲，講解游戲中的想法及游戲的行為。在有效的講解過程中，不僅使幼兒在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)得到了經(jīng)驗(yàn)的回顧，其他幼兒也能從同伴的游戲過程中得到經(jīng)驗(yàn)。有效高效的游戲評(píng)價(jià)可以很好地提升所有幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在以后的游戲中，更會(huì)玩，玩得更好更愉悅。

游戲，不僅孩子喜歡，老師也喜歡，因?yàn)橛螒虿粌H可以讓孩子感受到愉悅，也能解放教師，讓教師有更多的時(shí)間和空間與孩子相處，感受游戲的快樂。