淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

朱 巖

（長(zhǎng)春市雙陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

朱 巖

（長(zhǎng)春市雙陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

由于社會(huì)的發(fā)展，教育也隨之發(fā)展，新時(shí)代的教育體制產(chǎn)生新時(shí)代的學(xué)生，學(xué)生只有具備創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力才是我們未來需要的人才。特別在數(shù)學(xué)學(xué)科的思維能力的培養(yǎng)上。胡錦濤同志指出，“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！庇纱丝梢钥闯鰟?chuàng)新在我們的教育中是多么的重要。創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在我們每一個(gè)人的教育觀念上，不僅要體現(xiàn)在學(xué)校教育，還要體現(xiàn)在家庭教育之中。時(shí)刻關(guān)注孩子們的創(chuàng)新性，滲透于孩子整個(gè)教育和活動(dòng)之中。

一、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。創(chuàng)新是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能促使其積極思考，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)教育的核心問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。這就要求我們實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在課堂中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到學(xué)生數(shù)學(xué)的樂趣。創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過接近生活的、形象生動(dòng)的畫面來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。給學(xué)生足夠的空間和思考的時(shí)間，積極大膽讓學(xué)生去探索數(shù)學(xué)的奧秘和分析實(shí)際問題，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中無處不在數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，充分展示學(xué)生的個(gè)性。

二、創(chuàng)新的靈感源于生活，來源于質(zhì)疑

質(zhì)疑提問是創(chuàng)造的開始，一個(gè)能積極思考、善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題的孩子必然能產(chǎn)生創(chuàng)造的熱性。學(xué)生有好奇心，有疑問，說明他們是學(xué)習(xí)的有心人。他們不斷的思考問題，不斷求得知識(shí)的真諦。由此我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，暢談收獲從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要提高運(yùn)用“以問題為主線”的授課藝術(shù).一要善于置疑，講究設(shè)問藝術(shù).常見的設(shè)疑方法有：在兩個(gè)事物的比較中設(shè)疑；依據(jù)事物發(fā)展過程在追根溯源中設(shè)疑；結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中的各種熱點(diǎn)問題設(shè)疑；在容易出現(xiàn)誤解處設(shè)疑.讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生解決問題的想法、產(chǎn)生質(zhì)疑，這些問題在實(shí)踐中開展探究活動(dòng)和課堂教學(xué)相結(jié)合。發(fā)揮創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神，創(chuàng)造思維和個(gè)性品質(zhì)，打破固有的思維模式，從而開辟在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新領(lǐng)域。

三、重視學(xué)生自信教育、賞識(shí)教育，體驗(yàn)創(chuàng)新的成功與快樂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功，建立自信。這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)生來說十分重要，做為教師要細(xì)心觀察學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，對(duì)此大加贊賞和表?yè)P(yáng)，這些都是激勵(lì)學(xué)生自信和創(chuàng)新的動(dòng)力，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，多人的智慧勝過一個(gè)人的努力，集體的創(chuàng)新也是強(qiáng)大的，引導(dǎo)學(xué)生善于合作，集智取長(zhǎng)，在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生較多的討論，分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)上互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，培養(yǎng)學(xué)生善于合作，集取眾長(zhǎng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，提高自信是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的階梯，從而體會(huì)成功的快感。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸擺脫厭煩情緒，使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力能得到蓬勃發(fā)展。

四、重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就能夠創(chuàng)造發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過的事情。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣，一題多解拓寬學(xué)生思維，在教學(xué)過程中相互滲透、相互融合，提高學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)能力，從問題著手，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的習(xí)慣。培養(yǎng)多角度思考問題的習(xí)慣，發(fā)散思維，逆向思維等進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)所必需的思維形式，為創(chuàng)造性活動(dòng)提供良好條件。注意創(chuàng)新思維的永恒性，最終形成創(chuàng)新行為，達(dá)到使用創(chuàng)新思維的目的。

五、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣

在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對(duì)性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑問難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會(huì)問。

學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問題。

六、發(fā)揚(yáng)個(gè)性，挖掘創(chuàng)新

孩子，天真無邪，具有豐富的想象力和創(chuàng)新能力。每個(gè)孩子由于生長(zhǎng)在不同的家庭中個(gè)性也是不一樣的，而正是因?yàn)榫哂袀€(gè)性差異，孩子的創(chuàng)新角度也是不一樣的，每個(gè)孩子在探索同一問題上的想法、思維不一樣，在探究問題的過程中，一石激起千層浪，給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自己的環(huán)境和機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并注重實(shí)踐動(dòng)手相結(jié)合，舉一反三，既弘揚(yáng)孩子的個(gè)性，又達(dá)到創(chuàng)新的目的，創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)，想象并不是胡思亂想，而是有其內(nèi)在的邏輯必然性，大多能預(yù)示著可能的后果，讓學(xué)生在平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中展開想象的翅膀，自由獨(dú)立地翱翔于知識(shí)的海洋。

在解決問題時(shí)，能想到用新穎、獨(dú)創(chuàng)的方法進(jìn)行的思維過程。數(shù)學(xué)課堂，不僅僅是傳授知識(shí)，而應(yīng)注重孩子的思維過程，發(fā)揚(yáng)孩子個(gè)性，挖掘其內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)創(chuàng)新，在教學(xué)活動(dòng)中，教師拋出問題，把問題探究點(diǎn)放手給學(xué)生，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)并加以創(chuàng)新。

創(chuàng)新也不是走彎路，完全摒棄前人的經(jīng)驗(yàn)與做法，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣是以思維為核心的，要模仿改良，但不是照搬照抄，而是揚(yáng)長(zhǎng)避短，有所發(fā)揚(yáng)憑借原有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題才能進(jìn)步，才能使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有所拓展，總之，在課堂教學(xué)中，我們要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)新的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生形成新疑獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)。以創(chuàng)新為樂，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的發(fā)展要求，與時(shí)俱進(jìn)，從而為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高層次高水準(zhǔn)高素質(zhì)的創(chuàng)新型的科技人才。