中大班幼兒“反抗行為”的防治對策

楊 萍

（淄博師專附屬幼兒園 山東淄博 255100）

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中大班幼兒“反抗行為”的防治對策

楊 萍

（淄博師專附屬幼兒園 山東淄博 255100）

摘 要：隨著教育實(shí)踐的深入，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒的“反抗行為”比較嚴(yán)重。為此，通過大量的觀察與分析，了解了產(chǎn)生這一行為的原因，并在實(shí)踐中從五個方面入手做了大量的改進(jìn)，通過觀察驗(yàn)證，這些措施取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒 反抗行為 防治對策

一、幼兒“反抗行為”的界定

幼兒的“反抗行為”是指在要求與多數(shù)意見保持一致，維護(hù)班級規(guī)范的情況下，采取針鋒相對的行為。主要表現(xiàn)為：

1.不按照日常規(guī)定吃飯，上課或其他活動，且不聽從老師批評教育。

2.破壞自己或別人，學(xué)校的東西以及破壞花草樹木等。

3.欺負(fù)別的孩子且不聽從老師批評教育。

4.強(qiáng)行獨(dú)自占有某一玩具且不聽從老師的批評教育。

5.面對批評教育與老師或者家長有正面沖突。

6.面對不如意，哭鬧時間較長，且不聽勸阻。

在調(diào)查中，凡具備以上一條或者多條的行為都被視為幼兒的“反抗行為”。

二、幼兒“反抗行為”的原因分析

通過分析，引起幼兒“反抗行為”的原因有五大方面：

1.幼兒的自制力較差。

2.班級行為規(guī)范不合理或不被認(rèn)可（幼兒認(rèn)為理所當(dāng)然的行為被禁止）。

3.幼兒潛在的自我表現(xiàn)欲望過強(qiáng)或想刻意引起老師和其他幼兒的關(guān)注。

4.家庭教育中溺愛造成的唯我獨(dú)尊的性格。

5.教師權(quán)威的喪失。

其中，原因1和原因2是引起幼兒“反抗行為”的最主要因素，分別占到所統(tǒng)計(jì)原因總數(shù)的32.71%和27.95%，其余三個原因總共占總和的39.34%。

三、幼兒“反抗行為”的防治對策

1.堅(jiān)持四個要點(diǎn)，提高幼兒自我控制力

（1）在幼兒的行為習(xí)慣方面（如不按時起床，拒絕吃飯，浪費(fèi)食物，飯前拒絕洗手等）堅(jiān)決不做沒有原則的遷就，必要的時候甚至可以在孩子已經(jīng)表現(xiàn)出過激行為時仍然堅(jiān)持原則。往往在這種情況下，孩子會有比較長時間的哭鬧甚至打罵老師的行為，但仍然堅(jiān)持原則不放棄，在解釋和說服中等待孩子自行停止哭鬧，使其認(rèn)識到自己的行為不被認(rèn)可，從而漸漸的達(dá)到日常行為能成為習(xí)慣，原則問題能自我控制的目的。

（2）幫助孩子建立自我評價體系。在培養(yǎng)孩子日常行為習(xí)慣或者教孩子什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做的過程中，要長期堅(jiān)持說教為主的手段，先跟他們講明做或者不做某件事的理由以及做錯事的后果，并且要培養(yǎng)孩子主動通過這些道理評價自己行為是否正確的習(xí)慣，并最終形成孩子的一種能力，達(dá)到幼兒自我控制能力的提升。

（3）給孩子樹立榜樣。我們挑選出表現(xiàn)好的孩子作為大家的榜樣，并且對榜樣進(jìn)行表揚(yáng)和表彰，讓孩子們學(xué)習(xí)，并且讓每個孩子都有成為榜樣的機(jī)會，以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)榜樣、嚴(yán)格要求自己的興趣。

四、給孩子一個處處有規(guī)矩，事事講原則的環(huán)境

相對來說，幼兒園的環(huán)境比較適合孩子自制力的培養(yǎng)，在日常生活中我們要充分聯(lián)合家長，幫助家長養(yǎng)成良好的有規(guī)律的生活習(xí)慣，不溺愛，不包庇，不回避錯誤，讓孩子在家能有一個和在幼兒園一樣的環(huán)境。

1.做好三種評價，改變幼兒唯我獨(dú)尊的性格

（1）在日?；顒又校┎迮u教育。主要消除幼兒的盲目自大和自以為是?？梢栽谀稠?xiàng)活動后，把幼兒的活動成果或活動中的表現(xiàn)作比較，告訴他們有誰比自己做的更好，讓他們明白自己在某些方面有不如別人的地方。

（2）教幼兒學(xué)會自我評價。在某項(xiàng)活動完成以后，向幼兒詢問他們的表現(xiàn)，讓他們找自己做的不好的地方，應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)。

（3）引導(dǎo)幼兒在團(tuán)體活動中相互評價。團(tuán)隊(duì)活動也是幼兒該性格體現(xiàn)最明顯的時候。在團(tuán)隊(duì)活動中，積極的引導(dǎo)幼兒相互評價，相互交流，培養(yǎng)具有該性格的幼兒配合團(tuán)隊(duì)的意識，聽取建議的意識。

2.維持兩個習(xí)慣，滿足幼兒的表現(xiàn)欲

（1）給幼兒提供足夠平等的表現(xiàn)機(jī)會。讓每個幼兒都有在大家面前表現(xiàn)的機(jī)會，讓幼兒在心理上有被重視的感覺，避免產(chǎn)生冷落感。

（2）善于表揚(yáng)幼兒。在幼兒園里，每個幼兒都希望得到老師的表揚(yáng)，并且都希望爸爸媽媽能知道自己在幼兒園里表現(xiàn)得很好。我們可以當(dāng)著爸爸媽媽的面給幼兒小貼畫作為表揚(yáng)。相信孩子在得到表揚(yáng)后一定會管好自己。

3.全民參與，做好班級行為規(guī)范的主人

（1）在班級規(guī)范的制定中必須讓孩子參與其中。當(dāng)一個新的班級體初步組建以后，教師要在保障有秩序的日常生活和孩子具有較高道德素養(yǎng)的基本框架下，帶領(lǐng)孩子參與到班級行為規(guī)范的制定和運(yùn)行中來，必要時，可以在學(xué)期初設(shè)置專門的班級行為規(guī)范創(chuàng)設(shè)活動，讓孩子討論行為規(guī)范的內(nèi)容，設(shè)置孩子們自己提出來的或者他們可以接受的有趣的懲罰方式。

（2）班級的行為規(guī)范是可以隨時改變的。教育者有權(quán)對現(xiàn)行的幼兒行為規(guī)范進(jìn)行修改，而正是這種修改推動了教育的進(jìn)步。當(dāng)現(xiàn)行的班級行為規(guī)范在運(yùn)行時導(dǎo)致孩子的表現(xiàn)頻繁出現(xiàn)問題或者發(fā)現(xiàn)某些不合理的條款可能引起孩子的成長受到限制時，就要隨時修改。

（3）針對不同孩子的習(xí)慣制定相應(yīng)的班級行為規(guī)范。比如我發(fā)現(xiàn)有些孩子沒有午休的習(xí)慣，讓他們躺在床上兩個小時，不說話，不打擾別人，試想一下，就是成年人讓他在精力充沛的時候躺上兩個小時，也會非常難受。因此，我建議應(yīng)該對孩子進(jìn)行細(xì)分，通過對孩子生活狀態(tài)的觀察，將孩子做到“以類聚”，從而真正達(dá)到因材施教的目的。

（4）行為規(guī)范的執(zhí)行過程要公平。不論老師還是孩子，都不能存在擁有特權(quán)的個人和團(tuán)體。

4.兩手抓，重塑教師權(quán)威

（1）提高自己，贏得幼兒的尊重，做孩子心目中的超人。不斷完善自己的道德素質(zhì)，不斷提升自己的知識水平，不斷開拓自己的視野，不斷提高自己的動手能力，不僅要照顧幼兒的生活，更要爭取成為幼兒思想道德上的導(dǎo)師，認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識的助手。

（2）做好對幼兒的心理暗示?？梢栽谝恍┗顒又写┎逡恍╆P(guān)于尊重老師的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。也可以在一些親子活動中，從家長的言傳身教中學(xué)習(xí)尊重老師的思想，從而從本質(zhì)上樹立起教師的權(quán)威。

五、總結(jié)

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過對幼兒“反抗行為”發(fā)生的現(xiàn)狀以及誘發(fā)的原因進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，對自己的教育教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)。通過一段時間的觀察，這些方法取得了比較顯著地效果。

教育的本質(zhì)不是教育者通過某些手段使幼兒適應(yīng)我們的制度，而是通過我們不斷地改進(jìn)，給幼兒提供更適合他們成長的環(huán)境和舞臺。因此在以后的工作中，筆者會繼續(xù)對這類問題進(jìn)行更深入的研究，爭取給幼兒創(chuàng)設(shè)一個更加良好的教育環(huán)境。