體育課上“花樣跳繩”教學案例分析

李 俠

（蒙城縣十一小學 安徽毫州 233500）

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體育課上“花樣跳繩”教學案例分析

李 俠

（蒙城縣十一小學 安徽毫州 233500）

摘 要：通過陽光體育新課改，我們既要培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新精神，又要改變學生的學習方式，關(guān)鍵是教師的教，因此，老師要學習新理論，接受新事物，掌握新知識，運用新教法。

關(guān)鍵詞：體育課 花樣跳繩 教學 分析

【案例】

一、主題與背景

花樣跳繩在我校已開展二年多了，經(jīng)我校全體師生不斷的發(fā)展和創(chuàng)造，現(xiàn)已有幾十種跳法，各種的跳法有不同的風格，名稱也不盡相同。我校的花樣跳繩大多數(shù)是教師、學生自己創(chuàng)編的。掌握起來也有難易。如今我們學校把“花樣跳繩”融入到陽光體育運動中來，并把“花樣跳繩”作為學校的校本教材來開發(fā)，同時對新教材進行了案例研討，并通過實踐加深對新教材、新理念的理解。

二、教材分析

這一教學內(nèi)容，是學校自己編的，學生對它比較感興趣，教師在上課開始就充分調(diào)動學生的積極性，讓學生處于輕松、樂學的氛圍之中，個個躍躍欲試，為進一步的學習做好了心理準備。為了增強對花樣跳繩的了解，在前一節(jié)體育課上還和他們一起學跳了幾種簡單的跳法。這是一節(jié)比較典型的嘗試、合作、探索的課例，主要是培養(yǎng)學生跳花樣的技能和技巧。

三、學生分析

所執(zhí)教的是五（一）班的學生，班里的大多數(shù)學生在家很嬌慣平時缺乏體育鍛煉。而且多數(shù)學生在生活與學習上都以自我為中心，有很強的依賴性。學生在學習此內(nèi)容前已經(jīng)有過很多跳花樣繩的經(jīng)驗，因此在教學中遇到跳繩的環(huán)節(jié)時，采用自己獨立完成還是與同學合作完成是教師教學策略的重點。本案例研究的主要問題也正是如何在跳繩過程中培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新精神。

【情景】

教學流程：個人跳繩――自愿組合——分組展示

1.個人跳繩：個人跳繩分兩部分，第一部分是教師要求學生從最基本的跳法開始跳起，每一項跳20個，在固定的時間里，看誰跳的花樣多。只見學生每人手中一個繩從最簡單的跳法開始，單搖、雙搖、單搖編花、雙搖編花、單人特短……5分鐘后，學生爭著向老師報喜，老師我跳了4種，老師我跳6種……以個人跳繩為基本訓練，最多的跳了8種。教師及時地給與了鼓勵。學生的積極性也一下子被調(diào)動起來了。接著進入第二部分，老師讓學生挑戰(zhàn)自我，根據(jù)自己的實際情況，自愿選擇跳花樣，能跳三搖的不跳雙跳，能跳四搖的不跳三搖，看能不能破自己的紀錄。于是，在個人跳花樣中，有跳雙搖的、有跳三搖的，有跳四搖的。有跳雙搖編花的……幾分鐘后，就聽到有的同學喊道：老師我跳的雙搖編花28個破紀錄了，接著又有同學喊道，老師我三搖跳了34個，差兩個就破紀錄了……教師聽了這些都及時地給予了表揚和鼓勵。

2.自愿組合：在跳花樣繩教學中，教師要求學生在自己的“技巧”上做各種適合的花樣跳法，也可以隨心所欲地創(chuàng)設(shè)各種新“跳”法。只見有的兩人一組，跳起了外手轉(zhuǎn)搖跳。跳短繩，有的三人一組跳起了短飛飛，有的跳起了交錯繩，有的8人一組跳起了長中短，還有的跳起了十字波浪。學生根據(jù)自己的跳繩技巧自愿選擇不同的跳法并進行創(chuàng)編新花樣。教師巡視各組的跳繩情況針對學生的技術(shù)問題進行指導。

3.分組展示：學生最愿意把自己創(chuàng)編的新花樣展示給大家，這樣很符合學生的心理，他們愿意表現(xiàn)自我，所以在這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)的特別認真，老師放起了優(yōu)美的音樂，隨著歡快的樂曲學生更加認真的跳起來，動作也比較規(guī)范，成功率也較高。

【案例分析】

教師對新的教育理念，新的教育思想，對體育教學多目標的體現(xiàn)，對學科之間知識的整合，對體育教學多功能的開發(fā)等都表示能理解，但對現(xiàn)在的體育課要按照健康第一，體現(xiàn)體育教學的多目標，則顯得信心不足，他們認為，首先在年齡上與學生有差距，其次對新的知識，新的信息了解太少，對新的教學手段運用有困難；老師大多都認同這樣的教學，他們認為這樣的教學有利于學生身體、能力、心理、社會適應(yīng)能力的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改以學生發(fā)展為本，健康第一的指導思想。體育教學不再是簡單的育體，而是通過身體的教育，達到育人、育智、育心的功能。通過這一節(jié)課有值得思考的問題：

1.這堂課是否體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本、健康第一的教育理念？

2.在這堂課中，學生的合作能力和創(chuàng)新精神有沒有得到培養(yǎng)？

3.在具體的教學中，學生的學習方式改變了嗎？

（1）靈活處理教材——“多樣性”體現(xiàn)“激勵性”

過去在進行“跳繩”這一內(nèi)容教學時，大多是學生在教師的要求下學習跳繩，隨后讓學生計時跳、計數(shù)跳等，教師是按照發(fā)展學生身體素質(zhì)，提高學生動作技能這一目標進行教學，學生則在教師的要求下被動地學習。這種教學目標單一，教學方法簡單的模式顯然是不適應(yīng)當今社會的發(fā)展。新課改的一個關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)新精神，改變學生的學習方式，要做到這一點，重要的是改變教師的教學方法，也就是教與學的改變。以“花樣跳繩”為教材，首先改變以往的教法，根據(jù)學生的認識規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)體育的特點，我們設(shè)計了個人跳繩――自愿組合——分組展示3個教學環(huán)節(jié)，以個人跳繩開始將學生導入課中，學生每人一根繩，在固定的時間里，跳不同的花樣，每種花樣需跳20下，看誰跳的花樣多，這樣既鞏固了基礎(chǔ)的跳法，又激發(fā)了學生跳繩的興趣，鼓勵學生多跳花樣。學生在競爭中培養(yǎng)了自己不服輸?shù)木瘛Ｔ诘诙糠?，挑?zhàn)自我階段學生向難度高的花樣挑戰(zhàn)。于是基礎(chǔ)差的同學跳雙搖跳，靈活的同學跳單人特短，技術(shù)好的同學跳三搖、四搖。學生在競爭中不斷的挑戰(zhàn)自我，這樣的設(shè)計可以讓不同層次的學生得到不同層次的鍛煉。

（2）改進學習方式——“問題”體現(xiàn)“合作性、創(chuàng)新性”

小組練習給了學生合作的場所，任意組合搭配，增加了合作的可能性。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。”教師要引導學生善于觀察，善于思考，在最初的合作中，學生從學習的實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，然后主動的去探索研究，學生會思考搖繩的動作要領(lǐng)是什么？動作方法有什么不同？如何在原來的花樣基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。在花樣跳繩的過程中，學生通過動體――動腦――實踐――體驗，主動探究，在鍛煉身體的同時，學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這種學習方式比較過去的學習方式，更主動，更積極，學生的學習興趣更濃，思維也更活躍。

我們通過跳花樣繩讓學生的情意、個性盡情表現(xiàn)，在合作中潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識和能力；在創(chuàng)編中培養(yǎng)學生對體育的興趣的熱愛，而在花樣跳繩中，結(jié)合發(fā)展學生身體協(xié)調(diào)的能力，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，通過各種形式激發(fā)學生的思維，通過體驗實踐，老師指導點撥，讓學生體驗成功與快樂。