普通高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分析

郭玉玲 李 金

（山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261061）

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普通高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分析

郭玉玲 李 金

（山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261061）

摘 要：普通高職院校旨在培養(yǎng)符合當(dāng)代就業(yè)情況的技術(shù)性人才。實(shí)驗(yàn)法是一種掌握知識(shí)行之有效的一種教學(xué)方法。在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，有助于學(xué)生從本質(zhì)上了解一系列物理現(xiàn)象中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更深層的了解物理運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。本文主要從轉(zhuǎn)換教育理想，提高教學(xué)方法，在教學(xué)課堂中倡導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的方法，來研究普通高職院校的教學(xué)模式。分析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開展對(duì)教學(xué)方式改革的推進(jìn)作用，普通高職院?，F(xiàn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的局限性，以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題及其對(duì)策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：普通高職院校 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 教育改革

一、前提

近些年來隨著素質(zhì)教育力度的加大，各高校都出現(xiàn)大規(guī)模的擴(kuò)招現(xiàn)象，使得普通高職院校的學(xué)生素質(zhì)層次不齊?，F(xiàn)階段高職院校的大部分學(xué)生都屬于90后，而90后最大的特點(diǎn)就是對(duì)事物有自己的認(rèn)知，不局限于課本的思維模式。普通高職院校的教學(xué)氛圍較為輕松，周圍的大環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的行動(dòng)力造成影響。物理教學(xué)本身就是一個(gè)乏味的過程，學(xué)生對(duì)這種片面的人為講解的方式比較抵觸。在這種趨勢下，普通高職院校為了培養(yǎng)具有良好動(dòng)手能力的技術(shù)性人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就提出了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。［1］

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的局限性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握能力，但是現(xiàn)階段發(fā)展還不成熟，存在一定的局限性。接下來我們將就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的一系列問題進(jìn)行探究。

1.實(shí)驗(yàn)方式老舊

現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)主要是對(duì)經(jīng)典理論教學(xué)方式的一種延伸。沒有結(jié)合當(dāng)代的最新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)，只是單純地讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中與理論結(jié)合的現(xiàn)象，不利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握新的知識(shí)和物理規(guī)律，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高存在一定的局限性。［2］

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式片面落后

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，老師通常在實(shí)驗(yàn)開始之前會(huì)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和處理提出一系列的要求，最后再演示實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，只要依葫蘆畫瓢，就能得出正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系性，對(duì)學(xué)生能力的開發(fā)具有局限性。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該起到一種引導(dǎo)性的教學(xué)，而不是在老師進(jìn)行一系列的演示學(xué)生觀摩之后，再按照老師的一系列要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生并沒有進(jìn)行一個(gè)真正意義上的實(shí)驗(yàn)操作，不利于進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視度不夠

學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，由于要根據(jù)老師設(shè)計(jì)的一系列的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)方式阻礙了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)新性思維，這種大環(huán)境使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行處于應(yīng)付的態(tài)度。

4.實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新不及時(shí)

在普通高職院校的實(shí)驗(yàn)室中，設(shè)備更新不及時(shí)，一些物理實(shí)驗(yàn)器材年代久遠(yuǎn)，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，接下來我們將就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、內(nèi)容體系和審核方法的改革進(jìn)行研究。

1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中的教學(xué)目標(biāo)改革

隨著科技的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求越來越來多。這就要求普通高職院校應(yīng)該注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺乏知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系性，對(duì)學(xué)生能力的開發(fā)具有局限性。我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)生技術(shù)特點(diǎn)的要求，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式旨在讓學(xué)生理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生靈活的物理性思維。在教學(xué)過程中，要廣泛應(yīng)用現(xiàn)代高新技術(shù)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，有助于培養(yǎng)更多的動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍性高的復(fù)合型人才，為相關(guān)企業(yè)的人才輸送建立了良好的后盾。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革

普通高職院?，F(xiàn)階段主要采用傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，老師講解演示后學(xué)生依葫蘆畫瓢。教師可以嘗試通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的方法，使學(xué)生自己模擬一系列的實(shí)驗(yàn)過程，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中空間時(shí)間的限制，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主管能動(dòng)性。一些在實(shí)際操作過程中較為繁復(fù)的實(shí)驗(yàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行操作，大大節(jié)省了人力財(cái)力和物力。

3.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革

現(xiàn)今計(jì)算機(jī)的應(yīng)用可謂遍布于教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，針對(duì)于這種情況，就要求教學(xué)者在原有的知識(shí)體系中，順應(yīng)時(shí)代的要求加入與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)性的知識(shí)，改變傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和儀器，根據(jù)自己的理解，進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)從而得出結(jié)論。［3］

4.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式的改革

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)考核，通常采用理論考試與實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作相結(jié)合的方式。實(shí)驗(yàn)操作通常選取學(xué)生已經(jīng)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行過的操作，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有一定的局限性并且不能測試出學(xué)生的真實(shí)水平。實(shí)驗(yàn)操作大可以選取一些新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生自己去在創(chuàng)新中操作，采用期末成績與平時(shí)表現(xiàn)相掛鉤的考核制度，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。［4］

四、結(jié)語

高職院校要適應(yīng)時(shí)代的潮流，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)需要的創(chuàng)新型技術(shù)型人才。通過一系列物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母?，提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，開動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力。普通高職院校還要建立完善的評(píng)教制度，以學(xué)生為主體對(duì)老師的教學(xué)方法進(jìn)行一個(gè)客觀性的評(píng)價(jià)，不僅可以檢驗(yàn)老師在教學(xué)中的質(zhì)量，更為學(xué)校解決現(xiàn)階段教學(xué)模式中存在的問題提供了良好的條件。各高職院?？梢愿鶕?jù)自身的需要，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式推陳出新，在改革中取得成效。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳玉林，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的探索與實(shí)踐［J］.氣象教育科技，2006

［2］龔添喜，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與反思［J］物理通報(bào)，2012

［3］羅世灼. 普通本科院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究［J］. 教育教學(xué)論壇，2014，40：229-230.

［4］王千文. 普通高等院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析［J］. 科技致富向?qū)В?011，17：103.