探究如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中物理的概念教學(xué)

胡 平

（南安中學(xué) 江西新余 338006）

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探究如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中物理的概念教學(xué)

胡 平

（南安中學(xué) 江西新余 338006）

摘 要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)中無論是客觀規(guī)律還是各種公式無一例外都是基于實(shí)驗(yàn)的，可以說物理學(xué)不能脫離物理的實(shí)驗(yàn)論證而單獨(dú)存在。當(dāng)前，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)受到了人們的普遍關(guān)注，而多媒體在物理課程上的使用為物理課程的教學(xué)帶來了新的活力，一些受到各種條件限制，無法在課堂所呈現(xiàn)的物理現(xiàn)象可以通過多媒體技術(shù)得到清晰、直觀的展示，并且有著傳統(tǒng)的語言、板書教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，這就使得初中物理課堂的教學(xué)得到了大大的優(yōu)化。本文從實(shí)際的初中物理教學(xué)角度出發(fā)，對初中物理的基本概念學(xué)習(xí)的各方面因素進(jìn)行分析和研究，通過多媒體的特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出如何利用多媒體來優(yōu)化初中物理的概念教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)優(yōu)化 物理概念 多媒體

一、前言

物理概念是物理學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，如果學(xué)生在對物理進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)如果沒有對相關(guān)的物理概念打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，那么就無法對物理規(guī)律進(jìn)一步的掌握，更妄談對物理規(guī)律進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，因此學(xué)生能否對相關(guān)物理概念有效的掌握是物理教學(xué)的成敗的關(guān)鍵所在。伴隨著教育、心理、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域科學(xué)的發(fā)展，各種認(rèn)知、傳播、系統(tǒng)的科學(xué)理論層出不窮，這些理論為初中的物理教學(xué)提供了一種嶄新的思路——在物理概念教學(xué)中使用多媒體技術(shù)。對媒體技術(shù)具有很多令傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的優(yōu)點(diǎn)，如：形象、多樣、高效以及交互性較好，在物理概念教學(xué)中如果能夠?qū)Χ嗝襟w進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，則可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，使得教學(xué)能夠突破時(shí)間、空間的限制，提供一個(gè)充滿交互性的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生可以比較快速的掌握相關(guān)的物理概念。［1］

最近幾年來，隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，初中物理的教學(xué)思路也開始由順序型向離散型轉(zhuǎn)變。國家教委的相關(guān)部門也在對多媒體教學(xué)提供相應(yīng)的支持，這都將有力的推進(jìn)多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用。

二、初中物理概念與教學(xué)

1.物理概念本質(zhì)

物理概念是人類對世界漫長艱難的智力活動(dòng)歷程的反映，是人類智慧結(jié)晶，人們在紛繁復(fù)雜的物理世界中把握住了事物的本質(zhì)特征，并使之成為物理思維的基本單位和有力的工具。物理學(xué)的相關(guān)概念是物理學(xué)的根基和精髓之所在，也是物理科學(xué)最基本的單元，是物理學(xué)體系的基本組成單元，其具有五個(gè)特點(diǎn)：（1）客觀性；（2）抽象性；（3）精細(xì)性；（4）可測性；（5）發(fā)展性。［2］

2.物理概念的學(xué)習(xí)

影響物理學(xué)概念學(xué)習(xí)的主要因素可以歸納如下：

（1）前概念的影響。這里所謂的前概念是指學(xué)生子啊沒有接受正式教育之前，通過經(jīng)驗(yàn)積累形成的對事物的認(rèn)識，也可稱其為日常概念。由于大多數(shù)的前概念是錯(cuò)誤或者不科學(xué)的，因此干擾了學(xué)生形成正確的物理概念；

（2）感性認(rèn)識的影響。大多數(shù)學(xué)生對于物理概念的認(rèn)識與學(xué)習(xí)都是從感知開始。感知最主要的表現(xiàn)形成有觀察、實(shí)驗(yàn)、聽講、閱讀等。如果學(xué)生的感知能力比較有限，會(huì)導(dǎo)致感知后形成的表象殘缺不全，這回影響思維的進(jìn)一步加工；

（3）抽象思維能力的影響。中學(xué)生，尤其是剛開始對物理進(jìn)行學(xué)習(xí)的初中生，雖然思維水平已經(jīng)可以達(dá)到形成運(yùn)算階段，并且具有相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，但是由于其還未經(jīng)過系統(tǒng)的相關(guān)物理思維訓(xùn)練，所以他們的物理知識還具有很大的局限性，邏輯思維和思維品質(zhì)還比較差；

（4）數(shù)學(xué)知識與應(yīng)用能力的影響。數(shù)學(xué)的知識和應(yīng)用能力對物理概念的學(xué)習(xí)的影響特別重要。因?yàn)榇罅康奈锢砀拍疃际怯脭?shù)學(xué)知識來進(jìn)行定義的，對物理概念的學(xué)習(xí)不免要涉及到數(shù)學(xué)的各個(gè)方面。從這個(gè)角度來說，數(shù)學(xué)知識與應(yīng)用能力也對中學(xué)生物理概念的學(xué)習(xí)有一定的影響；

（5）概念與概念之間的關(guān)系的影響。隨著學(xué)生深入的學(xué)習(xí)物理知識，所獲得的物理概念越來越多，學(xué)生的頭腦中的物理概念網(wǎng)絡(luò)也錯(cuò)綜復(fù)雜起來，如果此時(shí)有一個(gè)或多個(gè)物理概念不清楚將會(huì)影響到對其他物理概念的正確理解；

（6）概念應(yīng)用的影響。如果想要深入并且正確理解概念的本質(zhì)，應(yīng)用概念解決問題是必不可少的過程，然而實(shí)際的教學(xué)中許多學(xué)生學(xué)習(xí)了物理概念之后，雖然可以背出相關(guān)的物理定義，但應(yīng)用中仍然摸不到頭腦導(dǎo)致應(yīng)用錯(cuò)誤。

3.物理教學(xué)的一般過程

物理改建是對相關(guān)物理現(xiàn)象和過程的抽象及概括，其具有客觀抽象性的特點(diǎn)，又受到上文所述很多因素的影響。通過多年的教學(xué)工作，本文總結(jié)了物理概念教學(xué)的一般過程如下：

概念引入——思維加工——建立概念——鞏固深化。

其中，概念引入包括：從實(shí)際中引入；從實(shí)驗(yàn)中引入；利用新舊知識之間的邏輯關(guān)系引入等。

思維加工包括：抽象概括、判斷推理、比較分析、歸納演繹、對比類比、分析綜合等方法。

建立概念包括：明確概念的定義；明確概念的外延與內(nèi)涵等兩個(gè)部分。［3］

鞏固深化包括：概念辨析；概念發(fā)展；概念應(yīng)用三部分。

三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中物理概念教學(xué)

1.多媒體輔助物理教學(xué)的特征與原則

多媒體輔助教學(xué)（MCAI）是一門比較新的教學(xué)技術(shù)，興起于上世紀(jì)90年代，是由斯金納（Skiner）的程序教學(xué)機(jī)器發(fā)展而來。斯金納認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造一套原則和技術(shù)以實(shí)現(xiàn)程序教學(xué)的目的。因此，他在心理學(xué)的研究基礎(chǔ)上，建立了以機(jī)器教學(xué)進(jìn)行的“程序教學(xué)”代替教師的“語言功能”。隨著近些年計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)取代了程序教學(xué)機(jī)，開創(chuàng)了多媒體教學(xué)的時(shí)代。

（1）多媒體物理概念的教學(xué)特征

多媒體物理教學(xué)的特征有：感官整體交互，提高學(xué)習(xí)效率；多媒體的非線性組織和三維信息空間有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成。

（2）多媒體物理概念的教學(xué)原則

多媒體物理概念的教學(xué)原則有：注意適時(shí)、適量、適度的相關(guān)統(tǒng)一性，使多媒體技術(shù)能夠和傳統(tǒng)媒體技術(shù)相結(jié)合，注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮。［4］

2. 如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中物理概念教學(xué)

多媒體技術(shù)對物理概念教學(xué)的優(yōu)化作用是顯而易見的，但是不能不顧具體實(shí)際，盲目套用多媒體技術(shù)，通過相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，作

者認(rèn)為多媒體的使用應(yīng)該從下面幾點(diǎn)出發(fā)：［5］

（1）在概念引入的初始階段，相關(guān)多媒體的展示內(nèi)容應(yīng)該盡量與實(shí)際物體和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、過程相配合。多媒體展示能夠貼近學(xué)生生活，會(huì)使得學(xué)生有情切感，從而激發(fā)學(xué)生興趣。并且某些物理概念過于抽象，借助多媒體對某些概念或者物理過程進(jìn)行展示，可以使學(xué)生感知更加豐富，并且可以培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)性的思維；

（2）在展示內(nèi)容方面應(yīng)盡量彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，盡可能使用多媒體的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種科學(xué)方法學(xué)習(xí)相關(guān)物理概念。在物理教學(xué)實(shí)踐中，物理演示實(shí)驗(yàn)往往由于受到各種干擾而使得實(shí)驗(yàn)效果變差，利用多媒體進(jìn)行演示可以避免此種事故的發(fā)生，同時(shí)多媒體還可以通過圖片、聲音等媒介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、推理，從而了解物理概念的本質(zhì)；

（3）在使用多媒體技術(shù)建立相關(guān)物理概念時(shí)，展示應(yīng)該盡可能的精辟全面。這個(gè)部分是學(xué)生經(jīng)歷了相關(guān)的學(xué)習(xí)階段后把學(xué)到的物理基本概念在大腦中形成新的知識脈絡(luò)的過程，在這個(gè)過程中使用多媒體把物理概念的整個(gè)定義、外延、內(nèi)涵整體的展示出來，有利于梳理學(xué)生關(guān)于此物理概念的知識；

（4）在鞏固和深化物理概念的學(xué)習(xí)的階段中，提供的各種相關(guān)的聯(lián)系要盡可能的從學(xué)生實(shí)際的學(xué)生過程出發(fā)。在這個(gè)階段，學(xué)生需要辨析各種相近的物理概念，再和相關(guān)概念相結(jié)合，以形成概念結(jié)構(gòu)。在學(xué)生對概念進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，可以利用多媒體選擇合適的聯(lián)系，使學(xué)生對概念能夠反復(fù)的進(jìn)行思考，以使得學(xué)生可以將一部分單一陳述性的物理知識轉(zhuǎn)化成為程序性的物理知識，最后形成相關(guān)技能。

四、結(jié)語

多媒體教學(xué)對于物理概念的教學(xué)的效果的提升是顯而易見的，但是不能覺得無論什么概念，什么物理過程都可以使用多媒體技術(shù)來優(yōu)化物理概念的學(xué)習(xí)。通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，可以知道多媒體物理教學(xué)的研究還遠(yuǎn)沒有達(dá)到可以結(jié)束的程度。對于各種認(rèn)知風(fēng)格迥異的學(xué)生，如何高效的運(yùn)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化物理概念的教學(xué)；什么樣的物理概念使用多媒體技術(shù)優(yōu)化效果最好；多媒體教學(xué)還可能潛在哪些負(fù)面作用，這些都是今后需要在教學(xué)過程中研究和探尋的問題。

參考文獻(xiàn)：

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［2］趙巧燕.多媒體如何優(yōu)化初中物理教學(xué)［J］.青少年日記：教育教學(xué)研究， 2015（11）：32-32.

［3］蘇廉興.運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究， 2010（2）.

［4］曹紅婷.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)［J］.動(dòng)動(dòng)畫世界·教育技術(shù)研究，2012（3）：51-51.

［5］袁文勇.運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化初中物理教學(xué)［J］.新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015（12）.